農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑探討

伊麗娜

摘? 要：“數(shù)學(xué)”學(xué)科是小學(xué)階段課程體系的重要組成部分，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)與幫助下，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，促使小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)探索習(xí)慣、拓展數(shù)學(xué)思維能力，為小學(xué)生全面性發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。教師要通過不斷潛心鉆研，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新方法，助力農(nóng)村小學(xué)生快速提升數(shù)學(xué)綜合能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科整體成績，成為理論與實(shí)踐的踐行者，積極探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

引言

“學(xué)習(xí)興趣”是一切學(xué)習(xí)的原動力，教師要借助“農(nóng)村”小學(xué)教學(xué)優(yōu)勢資源，科學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)活動，全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)科思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知等。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方向，科學(xué)開展教學(xué)引導(dǎo)與創(chuàng)新活動，全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能、優(yōu)化數(shù)學(xué)思考過程，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)與內(nèi)涵，扎實(shí)開展數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)活動。與此同時，教師要通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與優(yōu)勢，促使小學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在生活中存在的形態(tài)，鼓勵小學(xué)生逐步拓展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，合理開展教學(xué)創(chuàng)新與引導(dǎo)活動，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣與動力，幫助學(xué)生逐步形成知識學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗感，從而不斷開展學(xué)習(xí)與探索活動，促使學(xué)生在良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行有效探索，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)記憶能力，進(jìn)而降低課堂學(xué)習(xí)難度，調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材中《生活中的數(shù)》這一課時，教師要通過趣味性的課堂導(dǎo)入手段，幫助學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)概念，初步培養(yǎng)小學(xué)生的“數(shù)的認(rèn)知”。比如：課程開始初期，教師準(zhǔn)備了“50粒紅豆、50粒綠豆”，隨機(jī)選擇三位同學(xué)進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，在20秒內(nèi)數(shù)得最多、最準(zhǔn)的同學(xué)獲勝。在這一環(huán)節(jié)中，小學(xué)生充分感受到了“生活中的數(shù)”存在的價值，促使小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，彰顯良好課前導(dǎo)入的育人作用，提升農(nóng)村小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、鍛煉自主能力，培養(yǎng)合作興趣

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知中，對“農(nóng)村”的認(rèn)知是落后、貧窮，但是，隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，我國大部分農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)水平也在逐年提升。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力給予了新的要求，并且對數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行了創(chuàng)新與延伸，助力農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能等。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教材中“測量”這一知識點(diǎn)時，教師要科學(xué)利用測量工具，幫助小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐測量學(xué)習(xí)活動，有效增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能，促使小學(xué)生對測量的概念進(jìn)行全新的認(rèn)知，充分調(diào)動數(shù)學(xué)“測量”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性。比如：教師借助格尺讓學(xué)生測量教室內(nèi)的書本的長寬高、借助米尺讓學(xué)生測量門窗的長寬;并且通過挖掘農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生深入田野中，借助米尺測量農(nóng)作物的高矮等，一改傳統(tǒng)教學(xué)中“書本化”的教學(xué)局面，科學(xué)鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)技能。

三、實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，會受到認(rèn)知、能力、思維等方面的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了幫助農(nóng)村小學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力、培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，教師運(yùn)用“分層教學(xué)法”，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂探索興趣與動力，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想得到有效鍛煉，積極配合教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)開展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)探索學(xué)習(xí)活動，全面落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科因材施教育人理念。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教材中的“時、分、秒”知識點(diǎn)時，教師要結(jié)合生活實(shí)際，有效實(shí)施分層教學(xué)法，幫助學(xué)習(xí)成績存在差異的學(xué)生縮小差異率，提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能。比如：小明同學(xué)早上7：30坐校車從家出發(fā)，3點(diǎn)40分到達(dá)學(xué)校;小麗同學(xué)早上7點(diǎn)20分騎車從家出發(fā)，7點(diǎn)35分到達(dá)學(xué)校。針對不同水平的同學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，要從夯實(shí)基礎(chǔ)知識著手，逐步進(jìn)行拔高訓(xùn)練，通過反復(fù)思考與訓(xùn)練，幫助小學(xué)生了解時、分、秒針走一格所代表的含義，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生縮小數(shù)學(xué)差異做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)束語：

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)等優(yōu)勢，合理開展數(shù)學(xué)知識聯(lián)動式教學(xué)活動，幫助農(nóng)村小學(xué)生快速進(jìn)入探索學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極跟隨教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動，并且與同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際問題探討活動，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敏感認(rèn)知，全面培養(yǎng)自身縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，助力學(xué)生快速成長為有德行、有理想、有能力的數(shù)學(xué)小能手。與此同時，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣過程中，可以充分展現(xiàn)新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑拓展的方向與目標(biāo)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)成就上得到提升，更好地開展教書育人工作。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“湛江市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂效率的策略研究”（課題編號：2020ZQJK045）的階段性研究成果】

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