淺析情境教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用

谷德如 郝納

摘? 要：在政治課堂上，進(jìn)行情境教學(xué)可以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。本文在闡釋情境教學(xué)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出了高中政治情境教學(xué)的特點(diǎn)，并從創(chuàng)設(shè)生活化情境、時政化情境以及議題式情境三方面，對高中思想政治課情境教學(xué)的基本路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中思想政治;運(yùn)用

在“新課改”的背景下，高中政治學(xué)科承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生政治基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、理性精神、法治精神、公共參與等，引領(lǐng)學(xué)生在政治課堂上樹立正確的人生觀、價值觀。面對教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)模式也必須隨之調(diào)整。 教師應(yīng)充分借助情境教學(xué)這一新的課堂教學(xué)手段，利用有效的教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞“現(xiàn)行的教材、學(xué)生的學(xué)情”，有目的地創(chuàng)設(shè)、模擬一個具有感情色彩的、具體的教學(xué)場景或營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這一場景和氛圍中，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在特定的情境中獲得知識、提升自身能力等，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升 。因此，把情境教學(xué)和高中思想政治進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用情境教學(xué)的方式能有效改善教學(xué)氣氛和提高教學(xué)效率。

二、高中政治情境教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生作為教學(xué)的主體，選擇的教學(xué)情境必然符合學(xué)生知識層面與情感層面。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要以情共景，將知識與情境聯(lián)系起來，更好地學(xué)習(xí)。因此，高中政治情境教學(xué)主要有以下幾個特點(diǎn)：

（一）新穎性。政治教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境一定要具有時效性，選取生活中比較熱門、新穎的題材。在高中思政課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中內(nèi)容要選取學(xué)生喜聞樂?的，且要有一定的深度，此外在形式上也要能夠讓學(xué)生更多地參與到政治課堂中。并且，創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合高中思政課程本身的特點(diǎn)，使得教學(xué)情境更貼近社會熱點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）情感性。在情境教學(xué)中，情與境是緊密相連、相互統(tǒng)一的。情境教學(xué)要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教材選擇能激起學(xué)生情感共通的情境，使學(xué)生在“情”“境”交融中獲取知識。

（三）生活性。有效的情境教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、感受、體驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)具有生活性的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如?其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。

（四）目的性。情境教學(xué)本身只是學(xué)習(xí)手段，不是學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)設(shè)情境是為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識點(diǎn)，是為了教學(xué)目的服務(wù)的。因此，情境的類型、活動形式等都需要與教學(xué)目的匹配，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，不能只是為了“情境”而“情境”，重形式而輕目標(biāo)和內(nèi)容，只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不考慮教學(xué)目的。

三、情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略（具體應(yīng)用）

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！彼颊W(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，貫穿人們生活的方方面面。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力架起高中政治與學(xué)生生活之間的橋梁，幫助學(xué)生從日常生活中理解理論知識。因此，教師在情境教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生積極融入與生活實(shí)際相關(guān)的情境，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如在“使市場在資源配置中起決定性作用——市場缺陷”教學(xué)中，教師設(shè)置生活化的情境：“假設(shè)某市A和B兩地同時發(fā)生火災(zāi)，打電話求助消防部門，市場應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？”學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)市場調(diào)節(jié)的機(jī)制主要有價格、供求和競爭機(jī)制，在這種生活化的情境中能夠直觀地感受到市場調(diào)節(jié)不是萬能的，消防等公共物品不能讓市場來調(diào)節(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)時政化的教學(xué)情境

政治教材中很多內(nèi)容與時政及社會熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)密切，高考命題也大多是從時政熱點(diǎn)出發(fā)。利用時事來創(chuàng)設(shè)情境，可以便于學(xué)生了解我國的基本國情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有共鳴感，更具感受性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和愛國情感。故而，教師在政治教學(xué)要有意識地結(jié)合課程內(nèi)容，引入社會熱點(diǎn)作為教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析，使學(xué)生在時事政治熱點(diǎn)中更好地理解政治知識，提升高中政治教學(xué)效果。例如在講授新教材《更好發(fā)揮政府作用》這一框時，以電影《長津湖》為教學(xué)情境，從《長津湖》拍攝談中國電影出路。通過呈現(xiàn)長津湖的成功數(shù)據(jù)，以及目前影視行業(yè)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考針對這種現(xiàn)象，如何更好地發(fā)揮政府作用。學(xué)生在分析和思考教師呈現(xiàn)的時政熱點(diǎn)與教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，能夠深入理解政治知識，高效掌握教材內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)情境

在政治教學(xué)中創(chuàng)建議題情境，能夠吸引學(xué)生的興趣和求知欲望，是提升思想政治課教學(xué)品質(zhì)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)情境，其實(shí)也就是創(chuàng)設(shè)問題式的議題情境，也就是說在創(chuàng)設(shè)情境時利用一個個議題抓住學(xué)生的眼球、引發(fā)學(xué)生的思考，使其注重如何解決問題。教師在政治教學(xué)中要針對學(xué)生實(shí)際，以議題為線索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時提出具有較強(qiáng)探究性的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重問題設(shè)置的合理性，確保議題具備適中的深度以及良好的開放性。例如在新教材必修二第四課第一框《我國的個人收入分配》教學(xué)中，教師設(shè)置“年輕人，你的致富格局打開了嗎？”議題，激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究收入分配的方式和收入的途徑，讓學(xué)生明白勞動最光榮。以上議題設(shè)置，能幫助學(xué)生更主動地掌握和理解知識。

總之，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、時政化情境以及議題式情境，甄選合適的途徑開展情境教學(xué)，從而盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率及質(zhì)量的目的。

【本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于高考評價體系的高中思政課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究”（課題編號：JCJYC211003051）研究成果】

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