“雙一流”背景下導學關系對研究生培養(yǎng)質量的影響與對策研究

顏廷鍇

摘 ?要：“雙一流”建設的重要任務之一就是要提高研究生的培養(yǎng)質量，文章通過導學關系的視角，深入分析當前我國研究生培養(yǎng)過程中的現狀及存在問題，以導師和研究生作為兩大主體進行分析，提出促進和改善兩者之間關系的建議，從多方面、多角度去努力構建和諧良好的導學環(huán)境，進而有效提高研究生的培養(yǎng)質量，助力“雙一流”的建設和發(fā)展。

關鍵詞：雙一流;導學關系;研究生培養(yǎng)質量

中圖分類號：G643 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0034-05

Abstract： One of the important tasks of "Double First-class" construction is to improve the quality of postgraduate training. This paper， from the perspective of guiding relationship， deeply analyzes the current situation and existing problems in the postgraduate training process in China. This paper analyzes the relationship between the supervisor and the graduate students， puts forward some suggestions of promoting and improving the relationship between the two， and tries to construct a harmonious and good learning guidance environment from various aspects and perspectives. Its aim is to effectively improve the quality of graduate students' training and help the construction and development of "Double First-Class".

Keywords： Double First-Class; guidance relationship; quality of postgraduate training

當前中國特色社會主義已然步入了新時代，社會主義現代化國家的建設也邁向了新征程，在全面建成小康社會的基礎上，我國各行各業(yè)的發(fā)展對高水平、高質量、高層次的“三高”人才需求更加迫切，這相應的也就對研究生教育提出了更高的要求。“教育是國之大計、黨之大計”，習近平總書記始終強調教育對于黨和國家的重要性，也高度重視“雙一流”建設和研究生教育。

從2015年10月國務院印發(fā)《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，決定推進建設世界一流大學和一流學科開始，到2017年1月相關實施辦法的出臺[1]，同年9月“世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單”的公布，再到2020年，達到“若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列”的建設目標[2]。“雙一流”建設工作一直在穩(wěn)中求進的狀態(tài)下推動和助力高校內涵式發(fā)展和高質量發(fā)展，其中研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，也是“雙一流”建設中的重要內容，而提高研究生培養(yǎng)質量更是“雙一流”建設的重要基礎和前提[3]。

2020年7月，習總書記在全國研究生教育會議上對研究生教育的重要作用、培養(yǎng)要求及今后的發(fā)展方向都做出了重要指示。當下全國研究生的教育和研究生培養(yǎng)的改革也進入了深水區(qū)。為了更好地適應和服務國家各項事業(yè)的發(fā)展，迫切需要提高研究生的培養(yǎng)質量，而導師和研究生作為研究生教育環(huán)節(jié)中的兩大主體，也是影響和決定研究生培養(yǎng)質量的重要因素，這二者之間的關系也是值得重點研究的課題。因此，“導學關系”的提出和研究對于提高研究生培養(yǎng)質量尤為重要。

一、“雙一流”建設背景下導學關系對于研究生培養(yǎng)的重要性

從2015年國家推進“雙一流”建設開始，我國高校的改革與實踐創(chuàng)新就從未停步。以往人們所認可的“985”和“211”工程目前也已被“雙一流”建設高校和“雙一流”學科建設高校所替代，“雙一流”重要戰(zhàn)略的改革和實施，大力推動了我國高等教育的發(fā)展，也使我國逐步向高等教育強國目標邁進。

近些年我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生培養(yǎng)過程中也顯現出諸多問題，如何提高研究生的培養(yǎng)質量，也成為了當下亟需面對的問題。據相關研究表明，研究生與導師之間存在相互關聯、相互影響的關系，甚至很大程度上研究生與導師之間的關系會直接影響研究生的培養(yǎng)質量。如果研究生和導師之間的關系較為融洽，那么研究生與導師之間的溝通也會變得密切和高效，導師也會更加主動地在學術和生活等方面為研究生提供指導和幫助，研究生也會積極地配合導師開展各項工作，最終達到“教學相長”的良好效果。反之如果研究生和導師之間的關系較為緊張，甚至存在誤會或矛盾，那么導師對于研究生的培養(yǎng)就會喪失積極性，研究生也會排斥與導師之間的交流和溝通，既耽誤了自身的學業(yè)，也不利于導師教學和科研工作的開展，最終“誤人誤己”，同時也會對研究生的成長與成才造成不利影響。在研究生培養(yǎng)過程中，目前所推行的導師負責制體系下，導學關系的好壞與研究生培養(yǎng)質量之間關系密切，前者直接影響著研究生的培養(yǎng)質量，甚至還會影響“雙一流”大學的建設。

關于導學關系的眾多研究表明，研究生教育中的導學關系已經由最初純粹的師徒關系逐漸演變?yōu)槎鄻踊?、互動化、雙向化發(fā)展，從以往導師為單一主體的關系轉變成了現在導師和研究生相互影響和關聯的雙向主體關系。在以人為本的育人理念下，伴隨著主體關系的轉變，研究生也不再是單純的被支配、被主導、被控制的對象。導師也不再是單一地對研究生進行學術輔導、傳授知識，而更多的是與研究生之間相互合作、協調配合、榮辱與共、互利共贏的“共同體”狀態(tài)。導師可以不僅是導師，也可以充當“朋友”“同事”“合作伙伴”等多重身份，這樣的轉變更加有利于對研究生進行全方位的指導與培養(yǎng)。

二、當前研究生培養(yǎng)過程中的導學關系分析

學者宋德發(fā)在《好導師的三種風格》一文中總結出了三類好導師所對應的風格：一是逍遙派風格;二是慈父慈母型風格;三是良伴型風格。他認為這三種不同的風格各有特色及優(yōu)劣。劉燕等學者在《研究生導學關系優(yōu)化研究》一文中分析和梳理了我國導師和研究生之間的關系狀況，并將導學關系總結為以下五種：（1）剝削緊張型;（2）疏離松散型;（3）雇傭關系型;（4）傳統師徒型;（5）良師益友型。作者最終認為良師益友型的導學關系最適合提高研究生培養(yǎng)質量[4-5]。同時，還有很多學者認為如果一個導師本身是一位優(yōu)秀的學者，那么很大程度上他也會成為一個好導師，也可以理解為一個綜合素質高、學術水平強的導師也就已經具備了成為好導師的前提要素。

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要階段，目前我國在研究生培養(yǎng)上還是實行導師負責制，也就是說導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，不僅要對研究生的學業(yè)進行傳道授業(yè)，也要對其生活進行解惑答疑，導師對于研究生來說作用是至關重要的[6]。那么導學關系的好壞也在很大程度上影響著研究生的學業(yè)和生活。導師在研究生的求學期間是與研究生接觸和交流最多、最頻繁的人之一，導師對研究生的各方面都會產生直接的影響。在導師負責制的背景下，如果導師對研究生的要求過于苛刻，或把研究生當作“傭人”，久而久之不僅會與研究生的培養(yǎng)目標相背離，也會導致研究生的身心健康受損。如果導師所帶的研究生較多，或是屬于“放養(yǎng)型”的導師，那么導師與研究生之間的交流和溝通便無法滿足培養(yǎng)需求，最終也會導致導學關系變得十分緊張。近些年，研究生教育的規(guī)模和數量一直在增加，但研究生的培養(yǎng)質量卻令人堪憂，這其中與導學關系也有著密不可分的聯系。綜上分析，研究生培養(yǎng)過程中的導學關系主要受以下幾個方面的影響。

（一）導師和研究生之間存在眾多外在因素干擾

1. “科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂”。在人才和科技競爭如此激烈的大環(huán)境中，教育和培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力，已然成為導學關系中研究生與導師需要共同完成的使命，這也對研究生和導師帶來了更多創(chuàng)新性方面的壓力和要求。

2. 伴隨著全球范圍內各國對人才和資源的競爭愈演愈烈，當今世界對于復合型、交叉型、綜合型人才的需求也與日俱增。如新一代信息技術、人工智能、芯片制造、新能源材料開發(fā)等，這些學科的研究方向和發(fā)展都要求導師和研究生在從事相關領域研究時要注重學科的交叉與融合，在“導”和“學”的過程中，雙方都要更多地重視學科的交叉及綜合能力的培養(yǎng)，以使培養(yǎng)出來的高層次人才可以更好地適應時代的需求。

3. 如今教育資源的普及和教育規(guī)模的擴張，不僅使得接受研究生教育的人數越來越多，同樣也使得研究生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)和市場競爭壓力越來越大?，F在不少博士研究生畢業(yè)后選擇去做專職輔導員、中小學教師或是與自身專業(yè)毫不相關的其他職業(yè)，因此在鼓勵就業(yè)多元化的同時，導師也要積極關心并充分尊重研究生的興趣和選擇。

（二）導師和研究生之間存在的內在因素影響

1. 從導師角度分析：一方面，導師的學識、性格、個人魅力和意志品德等都會影響到導師與研究生之間的關系;另一方面，導師的學術研究水平、導師的研究方向以及指導研究生的能力和方式方法等，也會對導學關系產生影響。

如今，高校導師群體也趨于年輕化。各高校都在不斷探尋和嘗試新的人事制度，導師不再是一個“頭銜”，不再純粹地依資歷而談，很多剛入職的年輕教師也加入到了導師的隊伍中。然而在過去，一位好導師的成熟，依靠的是一個較為漫長，時間跨度較大的自我探索與成長，對于許多剛進高校入職就開始擔任導師的年輕教師來說，缺少了相關的導學經驗，這對構建良好的導學關系也是一個不小的挑戰(zhàn)。

2. 從研究生角度分析：有的研究生因為性格內向，或其他原因，不愿意主動與導師進行溝通和交流，這往往會影響導學關系的和諧。還有的研究生抗壓能力、心理素質較差，在學習或生活中遭受挫折后，無法面對現實，有些甚至會走向極端，這更加不利于導師與研究生之間關系的友好發(fā)展。不同研究生之間的性格差異、對學術的鉆研程度、為人處世的方式方法等方面都會存在不同，這些也是影響導學關系的重要因素。如今新生代的研究生作為獨立的個體，他們的心理狀態(tài)正在發(fā)生著時代性的變化，也有很多研究生的抗壓能力和受挫能力日漸薄弱。

（三）研究生與導師之間“匹配度低”

近些年，研究生的數量和規(guī)模都在逐年擴招，研究生隊伍不斷壯大，然而導師的隊伍卻仍舊匱乏。由于導師隊伍的缺乏，我國研究生在其求學過程中，與導師之間的關系受到了一定程度的影響。高校不斷擴招研究生，研究生的數量逐年增加，然而這樣一個龐大的隊伍卻面臨著缺乏有效指導教師的問題。高校的單一制導師制度在研究生擴招的大勢下，只能依靠單個導師增加其招生名額，這樣往往會導致導師降低對學生學業(yè)投入的程度。我國最主要的研究生培養(yǎng)制度還是單一制導師負責制，往往一位導師會指導眾多學生，這其中包括各個年級的博士生與碩士生，導師很難全面地兼顧到每一位學生。單一制導師制度會使學生的知識面在一定程度上較為狹窄，從而讓他們的創(chuàng)新性受到限制。

一個研究生從入學到畢業(yè)，不管是其理論知識的學習，還是科研培養(yǎng)的能力，亦或是研究方向的確定，都與導師息息相關。而高校導師自身往往也存在局限性，這種局限性時常會對研究生的培養(yǎng)和指導產生影響。再者，許多導師在負責培養(yǎng)研究生的同時還“身兼數職”，平時不僅要關心和督促研究生的學業(yè)和生活，也要從事其他較為繁重的工作，如行政、教學以及科研工作等，迫于現實，很多研究生往往無法得到導師的及時指導。若一直在單一制導師制度下，研究生與導師之間的相適度也很可能無法得到保障，許多研究生在校學習一段時間后，會發(fā)現與導師之間存在諸多問題，而這時想要更換導師卻并不容易，導學關系往往就會變得緊張和疏遠。

（四）立德樹人理念對導學關系提出了新的要求

在全面提升研究生培養(yǎng)質量的過程中，立德樹人的育人理念萬萬不可“缺席”。目前大部分高校中導師對于研究生立德樹人的工作都會存在一定問題和障礙，不少也都是流于形式，甚至是完全沒有。一方面，導師要在培養(yǎng)研究生的各個環(huán)節(jié)中提高政治站位，不能僅看重學生的學業(yè)成績或學術成果，更要注重對研究生進行思想政治教育，提高立德樹人成效。另一方面，導師自身也要做到以身作則，樹立高尚的師德師風，避免在培養(yǎng)研究生的過程中出現師德失范、教育失職的行為，進而影響導學關系，對研究生的培養(yǎng)造成負面影響[7]。

三、導學關系對于提高研究生培養(yǎng)質量的對策分析

（一）優(yōu)化研究生招考制度

目前眾多高校在研究生招生錄取過程中筆試所占比重仍然是主要部分，甚至有些高校的初試占比高達70%，而更能考察研究生科研水平、綜合能力及發(fā)展意愿等情況的復試卻占比不高。這一情況一方面不利于學?？陀^判斷考生的學術科研能力，另一方面也不利于區(qū)分出哪些考生是具備潛心科研能力的學術型研究生，哪些考生是適合培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)型研究生，使得學校在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生時面臨難題。因此，鼓勵各高校在選拔錄取研究生的過程中，要重點在復試環(huán)節(jié)下功夫，在面試考核環(huán)節(jié)，學校和導師可以更加客觀地了解和分析研究生的個人水平和科研能力，知道研究生期望在哪個方向深入學習和從事研究。這對今后研究生匹配導師及個人發(fā)展十分重要，同時也有利于導師在研究生培養(yǎng)過程中對研究生統籌高效管理。

（二）倡導“1+N”導師指導模式

目前，我國高校中研究生的培養(yǎng)制度主要還是“單一導師制”的培養(yǎng)方式，在這種模式背景下，會促使導師在培養(yǎng)研究生的很多時候都是“事必躬親”，弊端是會使培養(yǎng)的研究生缺乏獨立的思考能力，同時對分析問題與解決問題的能力也會產生不利的影響。這種單一導師培養(yǎng)制度已經無法適應“雙一流”建設背景下對高素質人才的迫切需求。尤其是對許多新任導師而言，他們尚且缺少指導研究生的經驗，如果讓他們完全獨立指導研究生，有可能會達不到良好的培養(yǎng)效果，也就無法更快地讓年輕導師成長起來。

對研究生本身而言，通過“導師小組負責制”的新模式可以讓他們聽取到不同的意見與建議，研究生可以接觸到不同的思維方式，能夠博采眾長，拓寬自己的知識面，提高自己的創(chuàng)新能力與綜合素質。此外，以不同導師構成的小組還可以融入一些非碩導、博導的青年骨干教師，這樣不僅可以讓這些年輕骨干教師提高科研水平，也為他們將來可以獨立指導學生夯實了基礎。

因此，也有不少高校新構建了“1+N”導師組指導模式，在對研究生的指導過程中，導師們形成一個指導小組，小組中不僅包含著課題學習、研究方向相近的導師，也包括了學術背景不同、學術研究方向不同以及知識結構等方面均不相同的導師。這種新型導師組的指導模式打破了傳統的研究生培養(yǎng)模式，這種新式的導師小組負責制模式能夠充分發(fā)揮集思廣益的作用，實現了優(yōu)化組合與優(yōu)勢互補，這有利于加強人才的梯度培養(yǎng)以及學科建設的穩(wěn)步前進與發(fā)展。在導師小組中，年輕的導師可以向資深的導師學習，汲取指導研究生的經驗;資深的導師也可以向年輕的導師討教當代研究生的生活習慣、心理狀態(tài)等新生事物。這不僅能夠提升導師自身的科研水平，對研究生的培養(yǎng)水平也提供了有力的幫助。

（三）強化立德樹人理念，恪守學術道德精神

“學高為師，身正為范”。導師要將立德樹人作為自己在培養(yǎng)研究生過程中的首要職責，并將立德樹人的精神貫穿于培養(yǎng)研究生人才的全過程。這不僅要求導師掌握研究生學習和科研等方面的情況，而且還要更加注重人文方面的關懷，導師要時常關心、關注研究生在身心健康、思想道德、綜合素質等方面的成長與成才，與研究生之間建立一個亦師亦友的良好師生關系。一位好的導師，需要關注研究生在學習過程中的壓力，在擇業(yè)與就業(yè)過程中面臨的壓力，不論是幫助研究生進行自我認知，還是幫助其發(fā)掘自身的潛力與優(yōu)勢，不斷提升研究生的心理素質，讓他們可以敢于面對困難與挫折。導師要做好研究生求學路上的“引路人”，這也是構建良好導學關系的重要因素。

導師與研究生在構建良好導學關系的過程中，不僅是導師本人要恪守學術道德規(guī)范，做好表率，同時對于自己指導的研究生，也要嚴格要求并培養(yǎng)其學術道德的“紅線”，要讓研究生將學術誠信放在首位，視作他們自己的生命[8]。學?；蛟合狄部梢越洺Ｐ耘e辦一些學術誠信教育的系列活動，比如讓研究生仔細研讀和學習國家最新發(fā)布系列文件材料，教育和培養(yǎng)研究生自覺遵守學術規(guī)范，提升他們的學術道德感與科研誠信感，促使研究生能夠自覺意識到學術的純潔和神圣，并維護學術事業(yè)的良性發(fā)展，嚴厲杜絕學術不端等違規(guī)行為。最終形成導師“傳、幫、帶”，學生“做、學、研”的優(yōu)良育人環(huán)境。

（四）健全導師責權制，多角度提升導師指導能力

作為貫穿研究生教育環(huán)節(jié)的生命線，培養(yǎng)質量至關重要。高校要想提高研究生的培養(yǎng)質量，導師隊伍的建設是重中之重，這就需要各研究生單位建立健全導師責權制，切實強化導師責與權的有機統一，使研究生的培養(yǎng)與教育健康長遠發(fā)展。在健全導師責權制的過程中，有三個不容忽視的關鍵之處，即強化導師崗位職責、完善導師評定制度和提升導師指導能力。在遴選導師時，學校應當建立多重考核標準，如師德是否高尚、學風是否嚴謹、科研能力是否突出、科研資源是否充足、實踐經驗是否豐富等，利用這些標準選出具有高度責任感、政治立場堅定、科研學術能力強、關愛學生全面發(fā)展的教師來擔任研究生導師。同時，還要建立研究生導師的監(jiān)督舉報機制和退出淘汰機制，并讓一些有違師德師風、科研能力較差、責任意識淡薄的導師退出導師隊伍，以切實保障和維護研究生的應有權利。

導師在指導研究生的過程中要注重言傳身教，在發(fā)表成果時，導師要為研究生樹立正確的成果歸屬概念，將指導研究生撰寫論文當成自己應該盡的義務，投入足夠的精力去指導和修改研究生的學術論文，維護學生的知識產權等權益，切實為學生的成長與發(fā)展考慮。隨著時代的不斷變遷，世界已經進入了一個知識重構的時代，全球化出現了新拐點。在導師的實際教學中，作為教育對象的研究生，是在網絡時代里熏陶與成長起來的新生代，從新生代的思維角度看待學習與科研，思維和觀點必然會與指導教師之間出現碰撞，但是這種碰撞并不意味著觀點的絕對沖突，若導師從不同的角度去積極引導與啟發(fā)，那么這兩者間就會有一個更好的融合。

（五）構建“全程化、合理化、規(guī)范化”的導學關系

促進研究生導學過程的全程化、合理化、規(guī)范化對構建良好的導學關系至關重要，高校應當大力倡導導師全程積極參與研究生的培養(yǎng)，不斷改進和規(guī)范教育教學方法。研究生的整個培養(yǎng)過程中包括很多關鍵環(huán)節(jié)，如制定培養(yǎng)方案、選擇專業(yè)課程、資格考試、學位論文選題、論文中期檢查和最終的學術報告等，高?？梢蕴岢珜煂⒃谶@些過程中的培養(yǎng)意見形成書面的材料，以供后續(xù)不斷改進、參考和借鑒。導師應當周期性地對研究生的思想道德素質、學術水平、科研能力、能力培養(yǎng)程度、近期學習重點和未來的發(fā)展方向等做出判斷，并及時地給研究生提供建議。高校的相關職能部門、各學院和導師應當共同探索建立導學過程管理機制，并思考如何更好地為研究生提供服務。如組織開展系列讀書會、導學知識分享座談會、研究生論壇、主題活動月等形式多樣、內容豐富的活動，加強導師與研究生之間的交流與溝通，營造良好的導學氛圍。學校層面則不僅要及時掌握每位研究生培養(yǎng)全過程中的數據與資料，還要對這些數據與資料進行有效的分析，以便動態(tài)監(jiān)督導學雙方，形成具有針對性的考核基礎依據。

參考文獻：

[1]教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關于印發(fā)《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》的通知（教研〔2017〕2號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201701/t20170125_295701.html.

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