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    回歸人才培養(yǎng)本位加快“雙一流”建設(shè)步伐

    2017-01-05 12:15李曉紅
    中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2016年5期
    關(guān)鍵詞:研究型武漢大學(xué)通識(shí)

    李曉紅

    近年來,在國(guó)家提出“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下,武漢大學(xué)努力抓住這個(gè)重大機(jī)遇,強(qiáng)化“人才培養(yǎng)為本,本科教育是根”的辦學(xué)理念,深化教育教學(xué)改革,不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    一、新時(shí)期我國(guó)研究型大學(xué)本科教育定位

    1.研究型大學(xué)應(yīng)回歸人才培養(yǎng)本位

    現(xiàn)代大學(xué)作為一種獨(dú)特的文化、教育和研究機(jī)構(gòu),肩負(fù)著人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等諸多使命。作為教育機(jī)構(gòu),大學(xué)最根本的任務(wù)在于培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)是大學(xué)傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的首要使命,也是這一過程的必然歸宿。

    從世界高等教育發(fā)展歷程看,人才培養(yǎng)是大學(xué)的最初使命,也是大學(xué)承擔(dān)的根本任務(wù)。隨著近代以來實(shí)用主義思潮的泛濫,加上科技創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用日益凸顯,社會(huì)對(duì)大學(xué)在直接服務(wù)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的期望值不斷提高,也造成了對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)職能作用重要性認(rèn)識(shí)的逐漸消解。很多研究型大學(xué)用學(xué)術(shù)追求替代了大學(xué)的教育任務(wù),大學(xué)“己經(jīng)忘記了更重要的教育學(xué)生的任務(wù)。作為知識(shí)的創(chuàng)造者和存儲(chǔ)地,這些大學(xué)是成功的,但他們忘記了本科教育的根本任務(wù)是幫助十幾歲的人成長(zhǎng)為二十幾歲的人,讓他們了解自我、探索自己生活的遠(yuǎn)大目標(biāo),畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)更加成熟的人”。

    作為大學(xué),怎么正確認(rèn)識(shí)自己的根本使命和任務(wù)?紐曼在《大學(xué)的理想》中指出,大學(xué)的使命是“培養(yǎng)有文化修養(yǎng)、具備行為和思想上一切優(yōu)良品行的紳士”。蔡元培先生也曾指出:“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。所以,就大學(xué)而言,其最終價(jià)值取向應(yīng)是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。而要培養(yǎng)優(yōu)秀人才,最迫切的是要讓大學(xué)的辦學(xué)理念和職能定位,真正回歸到人才培養(yǎng)的根本使命上來。

    2.研究型大學(xué)本科教育應(yīng)回歸基礎(chǔ)性地位

    本科教育教學(xué)在研究型大學(xué)發(fā)展過程中處于基礎(chǔ)性的重要地位。它不僅是培養(yǎng)高層次專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的教育基礎(chǔ),也是大學(xué)學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),是大學(xué)形成“名校”聲譽(yù)的品牌基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的本科教育,一所大學(xué)也就失去了它的發(fā)展基礎(chǔ)。康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)魯茲曾說過,“公眾是通過本科教育直接認(rèn)識(shí)大學(xué)的,研究型大學(xué)的成敗與否完全系于本科教育”。

    在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期,我國(guó)不同類型高等學(xué)校本科教育的定位是培養(yǎng)專門人才。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高等教育的不斷變革,新時(shí)期我國(guó)研究型大學(xué)的本科教育必須重新定位。高等教育大眾化之前,研究型大學(xué)的本科教育無疑是精英教育,但在高等教育大眾化之后,精英教育則被研究生教育所取代。因此,研究型大學(xué)的本科教育和非研究型大學(xué)的本科教育所承擔(dān)任務(wù)的差異顯著:研究型大學(xué)的本科教育更多的是一種基礎(chǔ)性、以全方位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育;非研究型大學(xué)的本科教育,則更側(cè)重于專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。概而言之,本科教育基礎(chǔ)化、研究生教育精英化,是研究型大學(xué)發(fā)展的必然。

    從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看,盡管當(dāng)前對(duì)大學(xué)排名的指標(biāo)看法不一,但卓越的科研成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量是公認(rèn)的世界一流大學(xué)的共性特征。一方面,科學(xué)研究需要優(yōu)質(zhì)的本科教育以及在此基礎(chǔ)上的研究生教育提供的創(chuàng)造型人才的支撐;另一方面,研究型大學(xué)富于創(chuàng)造性的科研環(huán)境又是精英人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的搖籃。因此,研究型大學(xué)發(fā)展的質(zhì)量在很大程度上有賴于教學(xué)與科研以及研究生教育與本科生教育之間的和諧發(fā)展、共融共進(jìn)。穩(wěn)固而優(yōu)質(zhì)的本科教育是研究型大學(xué)存在的基石,研究型大學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)化而不是弱化本科教育,這是研究型大學(xué)保持精英教育地位的需要。

    3.現(xiàn)代研究型大學(xué)必須正確處理好“成人”與“成才”的關(guān)系

    研究型大學(xué)本科教育要注重人才培養(yǎng),而“人才”,即為“人”與“才”的統(tǒng)一?!俺扇恕?,就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,讓他們具有健康的體魄、寬廣的胸懷、遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。這樣,無論他們?cè)谀男心臉I(yè),都能從容做人,做正直、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕!俺刹拧?,就是培養(yǎng)學(xué)生掌握專門甚至精深的科學(xué)知識(shí),鍛煉他們邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力,讓他們?cè)谧约旱男袠I(yè)能夠發(fā)光發(fā)熱。

    我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來對(duì)專業(yè)教育非常重視。但僅有專業(yè)知識(shí)、而無道德修養(yǎng)和強(qiáng)健身心的人是不能稱之為人才的。要培養(yǎng)學(xué)生“成人”,我們?cè)谧⒅貙W(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生健康身心的錘煉和健全人格的培養(yǎng)。

    我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn),需要大學(xué)提供人才和智力支撐。我們不僅需要大批的專門人才,更需要知識(shí)豐富、人格健全、品格高尚的完整人。由“人才”之謂可見,我們推崇的應(yīng)該是先“成人”,再“成才”。研究型大學(xué)需基于高端人才應(yīng)具有的素質(zhì)和能力,更應(yīng)該為提高國(guó)民素質(zhì)打基礎(chǔ),也要為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ),所以在對(duì)學(xué)生實(shí)施“成才”教育的同時(shí),要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成人”的教育。

    二、武漢大學(xué)本科教育改革的總體思路

    為進(jìn)一步探討武漢大學(xué)本科教育的定位和目標(biāo),促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,我們于2015年4月至10月組織了全校范圍內(nèi)的“本科教育改革大討論”活動(dòng)。本次大討論活動(dòng)以“全面提升武漢大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題,全體教師、學(xué)生和管理干部參與,通過學(xué)習(xí)交流、專題報(bào)告、座談?wù){(diào)研、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查等討論方式,對(duì)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)文化營(yíng)造與建設(shè)、教育管理改革與創(chuàng)新等方面的議題進(jìn)行了深入研討,進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查和專門針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的座談會(huì),并根據(jù)學(xué)生反饋意見整理了8個(gè)系列專題。通過這次深入的“本科教育改革大討論”活動(dòng),學(xué)校對(duì)本科人才培養(yǎng)方面的若干問題達(dá)成共識(shí),明確提出“人才培養(yǎng)為本,本科教育是根”的辦學(xué)理念,并堅(jiān)持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育。

    為了深入厘清學(xué)校本科教育改革的總體思路,全面規(guī)劃本科教育改革的具體路徑,更是為了促使大學(xué)回歸人才培養(yǎng)本位,在“本科教育改革大討論”的基礎(chǔ)上,學(xué)校召開了“2015年本科教育工作會(huì)議”,全體校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、學(xué)院書記院長(zhǎng)、職能部門負(fù)責(zé)人、本科教學(xué)管理人員近300人參加會(huì)議,形成了以《武漢大學(xué)關(guān)于深化本科教育改革的若干意見》為主體文件,以學(xué)生發(fā)展、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、藝術(shù)教育、體育教育、教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)與績(jī)效激勵(lì)、本科生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等8個(gè)具體實(shí)施辦法的本科教育改革系列文件,并結(jié)合學(xué)?!笆濉币?guī)劃制定了一系列加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作的重要舉措。具體改革思路如下。

    1.明確人才培養(yǎng)為本,本科教育是根的辦學(xué)理念

    堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù),是大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的最基本的辦學(xué)理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與變革,高等教育不斷發(fā)展壯大,大學(xué)的功能得以擴(kuò)展和延伸。但不變的是,大學(xué)始終圍繞著“人才培養(yǎng)”這個(gè)根本任務(wù),致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、拓展社會(huì)服務(wù)多么重要,本科教育始終是研究型大學(xué)生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下,我國(guó)研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)定位于為高端人才的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。武漢大學(xué)以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學(xué)理念,努力打造世界一流本科教育,深入推動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學(xué)改革,以期為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。

    2.明確本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

    武漢大學(xué)作為一所學(xué)科齊全、科研實(shí)力雄厚、面向國(guó)際的綜合性、研究型大學(xué),面對(duì)建設(shè)“中國(guó)特色、世界一流”大學(xué)的歷史任務(wù),必須全力打造世界一流本科教育,必須培養(yǎng)一流的人才。通過本次“本科教育改革大討論”和本科教育工作會(huì)議,學(xué)校上下形成了共識(shí),確立了學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo),即堅(jiān)持以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心,培養(yǎng)具有堅(jiān)定民族精神和開闊國(guó)際視野、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感、人格健全、知識(shí)寬厚、能力全面、能夠引領(lǐng)未來社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的國(guó)家脊梁和領(lǐng)袖人才。

    3.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心

    立德樹人是教育的根本任務(wù),人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要職責(zé)。構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)服務(wù)體系,是貫徹黨的教育方針的必然要求;是滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源需求的重要保障,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才具有重要意義。目前,以學(xué)生為本的辦學(xué)理念尚未得到充分認(rèn)識(shí),學(xué)生的主體地位尚未得到充分體現(xiàn),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性尚未得到有效激發(fā);教育教學(xué)工作仍以“管理”為主線,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、制度約束而非發(fā)展支持,不能充分滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)成才需求。因此,從觀念到體制,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)服務(wù)體系意義重大。武漢大學(xué)進(jìn)一步明確了以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)服務(wù)體系的基本原則和工作思路,堅(jiān)持學(xué)生第一、注重學(xué)生參與、助推學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

    4.堅(jiān)持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育

    “成人”教育和“成才”教育是本科教育階段的兩個(gè)基本任務(wù),研究型大學(xué)需基于高端人才應(yīng)具有的素質(zhì)和能力,在對(duì)學(xué)生實(shí)施“成才”教育的同時(shí),更加關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成人”的教育。武漢大學(xué)通過加強(qiáng)通識(shí)教育、體育、藝術(shù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)“成人”和“成才”的有機(jī)融合。

    通識(shí)教育的目的在于正確處理“成人”教育與成才教育的關(guān)系,更新人才培養(yǎng)觀念,以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)成才教育,培養(yǎng)具有健全人格、開闊視野、人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的國(guó)家脊梁和領(lǐng)袖人才。

    藝術(shù)教育以美通真,以美養(yǎng)善,以美促創(chuàng),促進(jìn)專業(yè)教育和“成人”教育有機(jī)融合,有助于養(yǎng)成博雅精神、高雅情趣,有助于提高藝術(shù)鑒賞力、增強(qiáng)幸福感、激發(fā)想象力,有助于培植創(chuàng)造性思維能力,更能和諧人性、靈化精神、成就美好人生。

    體育教育不僅可以強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí),提高學(xué)生調(diào)節(jié)自我身心變化的能力,更可用體育精神、體育文化塑造學(xué)生的健全人格,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的拼搏精神。

    通過促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)、科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三結(jié)合,把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

    5.激發(fā)“教”與“學(xué)”的雙重動(dòng)力

    教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一,良好的教學(xué)效果需要教師、學(xué)生的共同努力和積極配合。要充分尊重教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的雙重主體地位,就要激發(fā)“教”與“學(xué)”的雙重動(dòng)力,既讓教師提高教學(xué)熱情,愿意在本科教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力,又讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,愿意下工夫去探索新知。

    武漢大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和績(jī)效激勵(lì),科學(xué)設(shè)置教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)內(nèi)容,不斷完善教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,著力加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的有效運(yùn)用與績(jī)效激勵(lì);建立科學(xué)的本科生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系,全面運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo),科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)方式,積極有力的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)措施,靈敏有效的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制,形成濃郁的珞珈學(xué)風(fēng),努力營(yíng)造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教學(xué)文化,真正促進(jìn)高等學(xué)校師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

    6.構(gòu)建質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制

    質(zhì)量是高等學(xué)校本科教育的生命線,是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。完善本科教育質(zhì)量保障體系,是保證和提高高等學(xué)校本科教育質(zhì)量的重要途徑。我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)過世紀(jì)之交的快速發(fā)展之后,如何持續(xù)提高高等學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為擺在我們面前的嚴(yán)峻難題,武漢大學(xué)也面臨著同樣的壓力。為此,學(xué)校希望通過建立本科教育教學(xué)的質(zhì)量保障體系,穩(wěn)步提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    在構(gòu)建質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制方面,學(xué)校提出要以學(xué)生發(fā)展為中心,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保證學(xué)生整體提高的本科教育質(zhì)量觀;完善學(xué)校、學(xué)院(系)、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)三位一體,教師、學(xué)生、管理人員全員參與的質(zhì)量保障體系,突出廣大師生在質(zhì)量保障體系中的主體地位;推行全面質(zhì)量管理,對(duì)本科教育進(jìn)行全方位、全過程管理服務(wù),不斷提高本科教育質(zhì)量。

    三、武漢大學(xué)本科教育改革的實(shí)踐探索

    2016年是學(xué)?!笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的開局之年,武漢大學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針,牢固樹立“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”的辦學(xué)理念,以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育,繼續(xù)深化本科教育改革,采取一系列措施,創(chuàng)新教學(xué)管理制度,大力提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,推進(jìn)大類培養(yǎng)

    大類招生和培養(yǎng)有利于厚基礎(chǔ)、寬口徑和復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng),涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一系列改革,是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。武漢大學(xué)積極推進(jìn)大類招生和培養(yǎng),從2002年起學(xué)校就開始按大類招生;2015年依托專家對(duì)全校所有專業(yè)進(jìn)行了評(píng)估,針對(duì)評(píng)估結(jié)果為c類的專業(yè)采取了停招、歸并等措施,共整合了20個(gè)本科專業(yè)。“弘毅學(xué)堂”作為我?;A(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū),也積極推進(jìn)大類招生和培養(yǎng)改革。“弘毅學(xué)堂”理科班將在2016年實(shí)施理科大類培養(yǎng)模式,力圖突破單純的“專業(yè)視域”,形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。經(jīng)過一年多的通識(shí)教育后,學(xué)生在對(duì)自身興趣和專業(yè)有比較深入的了解后,再根據(jù)學(xué)生興趣與綜合能力進(jìn)行專業(yè)教育。

    2.強(qiáng)化通識(shí)教育,推動(dòng)“成人教育”

    為深化教育教學(xué)改革,貫徹落實(shí)“成人”教育理念,完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才,武漢大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育,推動(dòng)“成人教育”。學(xué)校成立了通識(shí)教育委員會(huì)和通識(shí)教育委員會(huì)工作組,做好頂層設(shè)計(jì),重構(gòu)通識(shí)教育體系,圍繞“中華文化與世界文明”“科學(xué)精神與生命關(guān)懷”“社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)”“藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞”等四大模塊建設(shè)具有武漢大學(xué)特色的通識(shí)課程體系,并重點(diǎn)建設(shè)50門左右的核心通識(shí)課程。

    學(xué)校將邀請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚、有廣泛社會(huì)影響力的海內(nèi)外知名人士為本科生開設(shè)“通識(shí)教育大講堂”系列講座,幫助學(xué)生開闊學(xué)科視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升藝術(shù)涵養(yǎng)和綜合素質(zhì),打造具有武漢大學(xué)特色的通識(shí)教育講座品牌。進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)課程教師隊(duì)伍建設(shè),遴選一批具有通識(shí)教育理念的優(yōu)秀教師,組建跨學(xué)院(系)、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

    3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

    作為國(guó)家首批開展“創(chuàng)業(yè)教育”的9所試點(diǎn)高校之一、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃10所試點(diǎn)高校之一、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)學(xué)校,以及全國(guó)首批高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,武漢大學(xué)不斷出新招、出實(shí)招,打出了大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組合拳。

    2015年學(xué)校專門成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院,統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2016年,為進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校又組建了武漢大學(xué)大學(xué)生工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐中心,為全校各專業(yè)學(xué)生提供訓(xùn)練與創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí),不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,組織編寫了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》等教材,開設(shè)了8門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)選修課程以及豐富的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程,方便不同專業(yè)、不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。近年來,武漢大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果突出,在首屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲3項(xiàng)金獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)數(shù)居全國(guó)第一。

    4.完善教學(xué)工作考核評(píng)價(jià),積極引導(dǎo)教師投入教學(xué)

    教學(xué)是教師的天職,教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)對(duì)于強(qiáng)化教師教學(xué)工作職責(zé)與職業(yè)認(rèn)同感、引導(dǎo)教師積極投入教學(xué),提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。學(xué)校出臺(tái)了《武漢大學(xué)關(guān)于深化本科教育改革的若干意見》《武漢大學(xué)關(guān)于教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)與績(jī)效激勵(lì)的實(shí)施意見》《武漢大學(xué)關(guān)于完善本科教育質(zhì)量保障體系的實(shí)施意見》等文件,進(jìn)一步健全教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)和績(jī)效激勵(lì)制度,將教學(xué)工作考核結(jié)果作為年度考核、聘期考核和職務(wù)晉升的基本依據(jù)。

    為激勵(lì)更多教師投入人才培養(yǎng)工作,學(xué)校對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽金獎(jiǎng)的兩位指導(dǎo)教師單列指標(biāo),給予破格晉升一級(jí)職務(wù)的特別獎(jiǎng)勵(lì),并形成制度。這一舉措極大激勵(lì)了教師投入教學(xué)的積極性。同時(shí)學(xué)校制定制度,對(duì)指導(dǎo)其他賽事成績(jī)突出者,可適當(dāng)放寬其他職務(wù)晉升條件,單列指標(biāo),破格晉升職務(wù)。對(duì)于在校級(jí)及以上青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的教師,可單列指標(biāo),適當(dāng)放寬其職務(wù)晉升條件,破格晉升職務(wù)。此外,增加教學(xué)型教師的評(píng)聘指標(biāo)。

    此外,為了激勵(lì)有教學(xué)專長(zhǎng)的青年教師潛心育人,在原有的“351人才計(jì)劃”中增設(shè)教學(xué)崗位,針對(duì)“珞珈特聘教授”和“珞珈青年學(xué)者”兩個(gè)層次,除了大幅度提高待遇外,還將提供配套經(jīng)費(fèi)支持教師開展教學(xué)研究。

    5.提高教學(xué)為主型教師待遇,加大教學(xué)工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)力度

    教師教學(xué)工作績(jī)效激勵(lì)是促進(jìn)大學(xué)回歸人才培養(yǎng)本位的重要手段。武漢大學(xué)積極采取措施,加大教師教學(xué)工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì),提高教學(xué)為主型教師待遇。

    我校完善了校院(系)兩級(jí)財(cái)務(wù)管理體制,明晰了校院(系)兩級(jí)事權(quán)和責(zé)權(quán),推動(dòng)管理中心下移,調(diào)動(dòng)學(xué)院(系)辦學(xué)積極性,增強(qiáng)學(xué)院(系)的辦學(xué)自主權(quán)和辦學(xué)活力;大幅提升教學(xué)為主型教師的勞酬,特別是公共基礎(chǔ)課教師的課酬標(biāo)準(zhǔn),2015年學(xué)校公共基礎(chǔ)課的課酬標(biāo)準(zhǔn)普遍上漲30%。同時(shí),增設(shè)“本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)”(含研究生基礎(chǔ)課教學(xué)),用于獎(jiǎng)勵(lì)本科課堂教學(xué)和研究生基礎(chǔ)課課堂教學(xué)一線工作業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師,每年評(píng)選人數(shù)不超過200人,每人獎(jiǎng)勵(lì)3萬(wàn)元;優(yōu)化“武漢大學(xué)杰出教學(xué)貢獻(xiàn)校長(zhǎng)獎(jiǎng)”評(píng)選方案,加大獎(jiǎng)勵(lì)力度;增設(shè)“學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)與教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)”,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師及參加教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);修訂《武漢大學(xué)事業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《武漢大學(xué)高水平科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。這在全校范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響。

    責(zé)任編輯:夏魯惠

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