淺談小學班主任班級管理工作研究

鄧兵

摘要：班級是學生學習和成長的重要環(huán)境，班級管理對學生的成長和發(fā)展具有重大影響。因此，在小學階段的課程管理中，班主任首先充分認識到現(xiàn)階段課程管理的重要性，然后學習研究各種課程管理策略，不斷優(yōu)化課程管理和學生的學習，創(chuàng)造和諧與美麗的課堂環(huán)境，使學生學習得更好，不斷成長。

關鍵詞：小學教學;班級管理;優(yōu)化策略

在新時期，教育理念有所變化，很多教育理念都強調了學生的主體性與學生的自主性。因此，在小學階段的班級管理中，班主任應當意識到班級是學生的班級，學生是班級的一部分，同時也是班級的主人，所以班級管理策略應當以學生為主。因此，班主任需要研究多種班級管理理念，并學習多種班級管理方式，同時，將之與本班學生的特點進行結合，讓班級管理更符合學生的特點，也更能促進學生的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手對新時期小學班級管理的優(yōu)化策略進行研究。

一、小學班主任班級管理存在的問題

（一）傳統(tǒng)班級管理模式阻礙當代管理理念的實施

班主任是一個班級的核心，作為小學生的“大家長”，對學生的生活、學習等都應當細心、耐心，時刻總結班級管理存在的漏洞及自身不足，并加以改正。但是，現(xiàn)階段小學班主任班級管理工作卻并非如此，大部分班主任工作壓力和心理壓力都很大，對創(chuàng)新管理方式和理念沒有充裕的時間進行研究，忽視與學生、家長的溝通，不能掌握自己班級學生的具體情況。另外，目前大環(huán)境下，班級管理缺少學校、班主任、任課教師、學生、家長溝通平臺，班級管理與學校管理、家庭管理脫節(jié)，很多事情出現(xiàn)滯后，班主任和學校忽視了班級管理工作中時代在進步，理念需更新的重要前提。

（二）班主任工作任務重，心理負擔過大

時代不僅僅影響著教育理念，學生的理念和世界觀、價值觀、人生觀也受到社會的影響。多元素文化的觀念影響著學生的身心發(fā)展，網絡的普及就是一把雙刃劍，既可能促進學生健康發(fā)展，也有可能讓學生偏離正確的“巷道”。教師與家長雖然都是學生的監(jiān)護者，但是在家庭生活中，學生是一個家庭的中心，而在學習班級中班主任只有一個，一位班主任需要面對全班學生，還要關心每個學生學習、行為、心理的發(fā)展。

二、小學班主任班級管理對策建議

（一）形成明確的班級管理目標

有效的班級管理需要建立在清晰明確的管理目標之上，這樣才能夠讓班級管理的方向性更強，班級環(huán)境和氛圍的有效建設也會取得良好效果。班主任要從學生的實際情況出發(fā)，并且根據具體的班級環(huán)境和條件，合理形成班級管理目標。

在制定班級目標時，班主任可以結合學生的實際情況制定有關思想、學習、生活的目標，在目標制定中，充分發(fā)揮學生為主體的作用，讓每個學生都積極參與。班級管理目標的運用是為了通過目標的制定讓學生在實現(xiàn)目標的過程中感受自我教育的過程，每一個目標的成功，都離不開全體學生的奮斗，在這樣的過程中可以讓學生共同分享集體團結的榮譽感。班主任可以首先讓學生參與到班級管理目標的商討與制定中，廣泛搜集學生的意見，讓學生體會到自己是班級的一份子，激發(fā)學生的主人翁意識。當目標制定后，班主任則要鼓勵大家相互監(jiān)督，并且要讓學生有自我監(jiān)督的意識。這些都是讓班級管理目標可以更好的達成，讓學生在積極健康的班級氛圍中成長的方法，也是提升班級管理綜合質量的過程。

（二）加強班紀、班風的有效建設

有效的班級管理需要建立在明確的班紀班風之上，對此，班主任要充分引起重視，并且合理展開班紀班風的建設。一方面，班主任可以綜合參考相應的管理條例，基于小學時期學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，形成大的班紀班風的框架。另一方面，班主任要讓學生充分參與到這個過程中，將相應的管理紀律和條款和學生一同商討，在交流討論的基礎上確立管理方式的合理性。

班主任可以在班級中選擇一些好的得力助手，在讓學生參與到班級管理工作中來的同時，也能夠激發(fā)學生的主動性。具體來說要遵循如下原則：1）在班級管理工作中，班主任一定要時刻重視班干部的作用，及時表揚班干部好的行為，肯定班干部的優(yōu)點，以此來樹立班級的標桿。2）激勵班干部勇于承擔責任，在班級管理工作中，班主任要正確引導班干部，培養(yǎng)班干部的管理能力，爭取讓所有班干部在班級中獲得全體學生的認可，從而更好的開展管理工作。3）培育班干部互相團結的意識，讓班干部成為班級的模范人物，根據班干部這個小團體形成正確的班級輿論，加強班級氛圍的良好建設，從而激發(fā)班上其他成員的進取心。4）設計班干部考評制度，每月進行一次嚴格的考評，考評通不過的班干部，班主任要通過細心的引導，及時調整工作，與此同時，也可以給其他同學一次機會，讓更多學生有機會參與到班級管理中，激發(fā)學生的主體性，促進學生有平等的參與班級管理工作的機會。這些都是很好的班級紀律建設的方式，將平等公正的理念融入到班級管理與建設中，這樣才能打造良好的整體班級氛圍，起到更好的班級管理實踐效果。

（三）融入德育，提升品德

德育是小學教育的重要部分，同時也是促進學生綜合發(fā)展必不可少的部分，對他們的發(fā)展具有重要的作用。因此，在班級管理工作中，班主任需要注重融入德育。班主任需要認真研究德育的內容，并多面學習德育融入的策略，同時，班主任需要有意識地將德育融入在平時的班級管理過程中，讓德育悄無聲息地融入在學生的學習生活中，對他們產生潛移默化的影響，提升品德，并促進他們的綜合發(fā)展。

在小學階段進行德育融入的方式有很多，班主任需要精心學習并巧妙運用。比如，設計親子活動進行德育融入。具體來說，家長經常會幫助學生做很多事，但是學生幫助家長做的卻很少。因此，在親子活動中，應當倡導學生幫助家長做一些力所能及的事，讓學生在實際行動中踐行孝道，同時家長需要在適當?shù)臅r候給予學生一定的鼓勵，讓他們能夠感受到一定的成就感，進而更加積極地做自己應該做的事，通過這樣的活動，學生的情感與品德都會得到提升。

三、結語

總之，小學階段是學生學習和成長的重要階段，這個階段的班級管理會對他們的行為、習慣和思想產生重要影響。因此，班主任需要不斷協(xié)調和優(yōu)化班級管理任務，基于多方面的學習，為學生設計有效的班級管理策略，能夠帶給學生家的溫暖，使他們快樂成長、高效學習。

參考文獻：

[1]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2016（24）：130—131.

[2]楊冬.小學班級管理的問題與對策研究[D].保定：河北大學，2016.

備注：涼山州學術和技術帶頭人培養(yǎng)資金資助