基于初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

豆孟姣

摘 要： 在美術(shù)欣賞課教學(xué)中情，景教學(xué)法是當(dāng)前一種新型的授課方式，教師通過各種方式來營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓死板的知識(shí)內(nèi)客更加生動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。本文簡(jiǎn)述在當(dāng)前初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)法，同時(shí)還淺析其運(yùn)用原則。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù);欣賞課程;情景教學(xué)法

引言

初中美術(shù)欣賞課能夠有效提升學(xué)生們的認(rèn)知能力和欣賞能力，是一個(gè)比較重要的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠有較好的提升，但是學(xué)生們的認(rèn)知能力和欣賞能力并不是一個(gè)很快能夠完成的內(nèi)容，其能力提升需要一個(gè)緩慢的過程。在當(dāng)前美術(shù)授課過程中，傳統(tǒng)的授課方式早已不能讓學(xué)生們生成興趣，學(xué)生們會(huì)因?yàn)橹皇莾?nèi)容過于枯燥、無聊，而產(chǎn)生犯困、走神、注意力不集中等現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)當(dāng)靈活情景教學(xué)來為學(xué)生們展開教學(xué)，從而全面提升學(xué)生們的綜合能力。

1初中美術(shù)欣賞課程運(yùn)用情景教學(xué)法的原則

1.1讓內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活

在開展相關(guān)課程時(shí)，如果教師運(yùn)用情景教學(xué)法，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中應(yīng)該盡量讓情景內(nèi)容貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，如果教學(xué)情景過于復(fù)雜，會(huì)讓學(xué)生們不知所措，這樣沒能將其實(shí)質(zhì)作用發(fā)揮，還會(huì)因?yàn)榍榫皟?nèi)容而分散學(xué)生們的注意力，從而沒能將教學(xué)效果真正發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該將內(nèi)容不斷的貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，這樣有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生們自己去尋找美術(shù)的學(xué)習(xí)中的樂趣，幫助學(xué)生們建立較好的藝術(shù)興趣。另外，貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景內(nèi)容能夠加深學(xué)生們的理解程度，這樣也能有效提高學(xué)生們的鑒賞和欣賞能力，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“靈魂”，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2學(xué)習(xí)難度不易設(shè)置過高

初中美術(shù)欣賞課程中教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該合情合理，其情境設(shè)置的過難會(huì)讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容不理解，而且學(xué)生們對(duì)于過難的內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣，隨著時(shí)間推移會(huì)讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生反感，這樣的情景創(chuàng)設(shè)也是比較失敗的。如果情景設(shè)置的過于簡(jiǎn)單，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很容易掌握相關(guān)內(nèi)容則會(huì)出現(xiàn)不重視該科目的現(xiàn)象，再加上美術(shù)欣賞課沒能規(guī)劃到學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容里，使得許多學(xué)生不重視該科目的學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)生們也會(huì)對(duì)該科目失去興趣[2]。

2初中美術(shù)欣賞課中情景教學(xué)的有效策略

2.1利用多元化情景過來進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)是一項(xiàng)利用情景作為基礎(chǔ)的教學(xué)方案，美術(shù)教師想要將該項(xiàng)教學(xué)方案有效的運(yùn)用在課堂中，需要靈活運(yùn)用多元化來進(jìn)行教學(xué)，具體可以分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）教師應(yīng)該掌握好其使用方法，并遵循其原則進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容來合理變更教學(xué)情境，讓情境能夠與教學(xué)內(nèi)容相匹配，每次都能給學(xué)生們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）教師需要靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的變換與調(diào)整，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。（3）教師在授課的過程中應(yīng)該合理的運(yùn)用教學(xué)情境，同時(shí)還要積極與學(xué)生們展開互動(dòng)、交流、討論，根據(jù)學(xué)生們的感受來對(duì)情境進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考，搭配教學(xué)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，從而給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2將情境與課程內(nèi)容相互結(jié)合

在初中美術(shù)欣賞課程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)上的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，再利用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)將情境創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容互相匹配，這樣能夠符合我國的教學(xué)需求，給學(xué)生們帶來極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，再根據(jù)自己的課時(shí)來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，做好全面的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，做好各方面細(xì)節(jié)工作。在授課過程中，根據(jù)單元或課程內(nèi)容的變動(dòng)來不斷變化教學(xué)情境，讓學(xué)生們身臨其境，給學(xué)生們帶來較好的體驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在《荷花鑒賞》的這一課程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)荷花的一些資料，可以設(shè)置相應(yīng)的圖片、視頻或是動(dòng)畫。在授課的過程中，可以通過小故事來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，像某個(gè)詩人或畫家與荷花之間產(chǎn)生的故事。另外，還應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p古人的一些作品，提高學(xué)生們的欣賞和鑒賞能力，像《晚荷郭索圖》、《出水芙蓉》、《枯荷鴛鴦圖》等作品都是與荷花內(nèi)容想關(guān)聯(lián)的，可以提供給學(xué)生們進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生們對(duì)荷花有一個(gè)更深的了解。這樣的授課方式也能夠激起學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)內(nèi)容的積極性。教師在授課的過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用情景教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行變更，從而給學(xué)生們帶來較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)欣賞課程是當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，通過欣賞課能夠提升學(xué)生們的認(rèn)知能力和鑒賞能力以及欣賞能力。在授課的過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)法互相結(jié)合，同時(shí)還要將其更加貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活。在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該遵循教學(xué)法的原則，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]齊志剛.淺析情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高新區(qū)，2018（13）：132.

[2]吳雁斌.初中美術(shù)山水畫欣賞情境教學(xué)策略探究[J]，美術(shù)教育研究，2018（20）：101.