小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的實踐應(yīng)用研究

連延強

【摘 要】語文是一項綜合性的學(xué)科，主要是各個社會科學(xué)的融合，學(xué)習(xí)的最終目的也從考試過關(guān)逐漸轉(zhuǎn)化為實際生活中的應(yīng)用。而許多語文知識都需要學(xué)生感性的生活感悟和情感體驗，那么情景教學(xué)的方法就更加有利于學(xué)生的這種深層次的情感體驗。本文就此展開關(guān)于小學(xué)生情景教學(xué)法的實踐應(yīng)用的探討，旨在提高小學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)，也進一步提高語文的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情景教學(xué)法；實踐應(yīng)用

情景教學(xué)是指通過語言、具體的物體等一些道具對原本的事件本身進行一場虛擬的演練。情境教學(xué)就是在用一種極富形象色彩以及生動的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)具體的場景，近年來作為教師的一種教學(xué)手段，已經(jīng)逐步被全國各大小學(xué)所采用，并且在不斷的實踐中取得了一定的發(fā)展和成效。它對小學(xué)生的心智發(fā)展以及興趣價值觀等等的培養(yǎng)十分重要，由于其具體的形象以及生動的環(huán)境表現(xiàn)形式，相對于以往枯燥乏味的語文課堂來說，能夠更加生動地體現(xiàn)語文知識等魅力，而且能夠增強學(xué)生的課堂參與性以及積極性，使得語文課堂更具生動以及趣味性，使學(xué)生能夠主動參與到課堂中，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段形成了鮮明的對比。而且這種教學(xué)方法具有十分強烈的時代性，不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠增強學(xué)生對于語文知識的理解程度，提高課堂知識以及教材內(nèi)容與生活的貼近程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（1）情景教學(xué)讓小學(xué)語文教學(xué)更活潑、更有效。在創(chuàng)立情境教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生充分體驗以及扮演自己的角色，讓他們主動參與到整個情境的教學(xué)中去，使他們能夠通過自己的形象表達而與整個教學(xué)的大環(huán)境產(chǎn)生共鳴。在這個時候，不僅能夠增加學(xué)生的參與程度，而且能夠讓學(xué)生在自己的親身體驗中學(xué)習(xí)到有意思的課堂知識，使得課堂更活潑，而且所學(xué)的知識能夠高效地進行吸收。而且教師也能夠非常完美的實現(xiàn)自己的教學(xué)目標，得到自己的教學(xué)成果。

（2）情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對語文知識的理解能力。由于小學(xué)生屬于活潑好動的年齡階段，教師可以充分利用這一點來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在早期能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況進行良好的把握，學(xué)生就能夠很容易在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。情景教學(xué)法正是在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，使得學(xué)生的思維能夠更加廣闊，改變以往學(xué)生死板陳舊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓枯燥無聊的課堂變得更加生動，變得讓人容易接受，喜歡主動參與。

（3）情景教學(xué)張揚了學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。以往的老式教學(xué)主要是強調(diào)學(xué)生的書面成績，一味注重學(xué)生知識能力的提高，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的快樂，并且失去了能夠創(chuàng)造新個性、培養(yǎng)新興趣的機會，使他們在逐漸枯燥乏味、刻板麻木的學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐漸失去了童真以及自我思想，因此我們提倡情境教學(xué)方法，以保持小學(xué)生的童真以及本心，使他們的個性等夠得到張揚。在更加具有可能性的空間中發(fā)揮他們的思維，開闊他們的眼界，這也是最大限度提高語文能力的一種教學(xué)方法，為學(xué)生開闊思維提供一個盡可能大的理想環(huán)境，能夠在情境教學(xué)中充分想象一個未知的世界，能夠使學(xué)生在感性與理性之間得到不斷的自身融合發(fā)展，并激發(fā)他們的內(nèi)在潛能以及培養(yǎng)外在能力，使他們能夠成為一個真正的豐富的多樣的具有個性的人才[2]。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

（1）確定正確的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代的發(fā)展、科技的進步，人類對人才的需求以及要求發(fā)生了根本性的改變，對人才的要求逐漸轉(zhuǎn)為各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展型人才。因此，對小學(xué)生的教學(xué)方法要充分符合時下對于人才的要求，要樹立正確的教育目標，采用完善的教學(xué)方法。在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中，我們開展情境教學(xué)時，要充分采納這一要求，要理解并掌握語文課本對于知識內(nèi)容的要求，然后以此為教學(xué)計劃的開展內(nèi)容。要體現(xiàn)課文的教學(xué)思想，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用正確的方法不斷在經(jīng)驗中提升教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合小學(xué)生的心理特點來創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的普遍年齡特點是活潑好動、自制力低、好奇心強、學(xué)習(xí)能力強、思維能動性高、想象力豐富，教師在教學(xué)時可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點。開展有意思的能夠吸引學(xué)生目光、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。由于小學(xué)的語文知識多是記憶為主，難免會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，一味重復(fù)和死記硬背會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在進行情景教學(xué)時，可以模擬一些動畫片情境、童話故事內(nèi)容等等，讓學(xué)生在角色扮演中理解內(nèi)容，加深對知識的記憶程度。另外，在教學(xué)時要充分應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代工具來開展教學(xué)，提供充分的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生的絕對“主角”地位，讓學(xué)生作為自己知識的主角，主動學(xué)習(xí)，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，一堂優(yōu)質(zhì)的、質(zhì)量高效的語文課堂應(yīng)當擁有輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠正面感受知識的熏陶，教師需要充分感染學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與到語文理論知識的學(xué)習(xí)范圍中去。這就需要學(xué)生能夠主動參與到語文教學(xué)中，需要語文教師的精心設(shè)計，對課堂的各個環(huán)節(jié)做到充分的把握。

參考文獻：

[1]秦華.小學(xué)語文情景教學(xué)法的探索與實踐[J].科教新報（教育科研），2010（31）.

[2]陶姍梅.淺析小學(xué)語文情景教學(xué)法[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2010（12）.