初中地理圖像教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維策略

王進(jìn)

摘要：作為初中時期重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，地理教學(xué)工作的開展對于學(xué)生地理知識掌握水平的提升具有積極的作用與影響。從學(xué)科的角度來看，作為特殊的學(xué)科，地理知識中所包含的信息相對較為復(fù)雜，因此，多數(shù)學(xué)生在對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往存在一定的理解難度，不利于學(xué)生地理知識水平的提升優(yōu)化。針對這一問題，經(jīng)過大量探索，教育工作者指出，通過圖像教學(xué)工作的開展與落實(shí)，有利于幫助學(xué)生更為直觀的對抽象的地理知識進(jìn)行理解，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學(xué);思維

1初中地理教學(xué)中的圖像類型

1.1地理數(shù)據(jù)圖

地理數(shù)據(jù)地圖和地理信息地圖相似，但它們的表現(xiàn)形式略有不同。通常，地理數(shù)據(jù)圖可視地顯示關(guān)于一個或多個地理信息的數(shù)據(jù)，然后匹配文本以允許學(xué)生找到解決問題的線索。一般來說，地理數(shù)據(jù)圖的顯示形式將以直方圖、餅圖、三線圖等形式呈現(xiàn)，由于數(shù)據(jù)內(nèi)容將在地理數(shù)據(jù)圖中非常直觀地顯示，相應(yīng)的信息將被隱藏得更多因此，雖然學(xué)生已經(jīng)獲得了數(shù)據(jù)信息，但仍有許多待分析。

1.2直觀地理圖

所謂的直觀地理圖包括特定的地形圖，例如自然界中的河流和河流地圖，或城市中的建筑物等，而視覺地理也包括天體的宏觀地圖，例如地球和月球系統(tǒng)或太陽系等，還有很多，這種直觀的地理地圖通常不提供數(shù)據(jù)，并且文本較少。當(dāng)學(xué)生面對這種形象時，他們需要根據(jù)自己的知識在地圖中找到相應(yīng)的地理信息，然后再解決問題。

1.3地理信息圖

所謂的地理信息圖是在地圖上疊加各種地理信息，例如公共地理分區(qū)地圖、緯度和經(jīng)度網(wǎng)格地圖、等高線圖，等深線地圖，等溫線等。一般而言，我們可以看到的地理信息地圖通常不會僅顯示一種類型的地理信息，并且通常在一個地圖上一起顯示多個地理信息。例如，等溫線和等高線圖疊加在圖表上，以便學(xué)生分析等溫線彎曲的原因;或者等靜壓線疊加在緯度和經(jīng)度網(wǎng)格圖上，允許學(xué)生分析圖形或圖形中的緯度和經(jīng)度，顯示的區(qū)域可能在哪里。這類主題通常會檢查學(xué)生對各種地理信息知識的掌握程度以及對關(guān)鍵地理區(qū)域的熟悉程度。由于可能疊加在圖像中的信息比較復(fù)雜，學(xué)生需要在閱讀過程中很好地分析圖形中的內(nèi)容，然后快速找到分析圖像的線索，從而解決圖形中的隱藏信息。

2初中地理圖像教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用能力

教師在教授初中地理教學(xué)活動中應(yīng)該要將課程內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系起來，不光要教會學(xué)生看圖，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確地使用地圖，使用地圖的習(xí)慣和運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中要將課程和地圖結(jié)合起來，盡可能的采用地圖的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)，將地圖放大，將地圖上面的知識點(diǎn)和書本上的知識點(diǎn)結(jié)合起來相互串聯(lián)，使得課本知識和地圖之間相輔相成，有助于幫助學(xué)生盡快掌握書本概念。因此初中地理教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生地圖的使用習(xí)慣，以及在學(xué)習(xí)和生活過程中要善用地圖。同時教授學(xué)生看地圖的技巧，學(xué)會使用地圖，理解地圖中圖標(biāo)的含義，方便學(xué)生記憶和掌握地理知識。同時也可以讓學(xué)生通過認(rèn)識地圖，用地圖上面的描繪方式進(jìn)行講解，比如在分析地理地貌單元的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)在地圖上面的認(rèn)知，講解自己對于地理特征的認(rèn)識，通過從地圖掌握對地理地貌特征的分析，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和記憶，便于學(xué)生掌握地理知識。地圖教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力和解決問題的能力，因此地圖教學(xué)的有效開展能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理，提升地理的教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生對于地圖的理解和繪制的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正地了解地圖的特點(diǎn)和意義。

2.2結(jié)合生活開展地理教學(xué)

地理的概念知識相對來說既枯燥又比較抽象，因此學(xué)生對于生活中沒有見過的地理概念不能夠有效理解，因此教師應(yīng)該盡可能地結(jié)合實(shí)際生活講解地理概念，使用生活現(xiàn)象展開教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。但是地理風(fēng)貌非常的復(fù)雜，遍布全國各地，因此教師在無法和生活現(xiàn)象相結(jié)合的情況下，盡可能地使用地圖進(jìn)行教學(xué)，將課程內(nèi)容放置在地圖上，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“地形復(fù)雜多樣”時，教師可以利用所在地區(qū)的地形對學(xué)生進(jìn)行講解，并且還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞發(fā)言，講述自己見過的地理風(fēng)貌，同時通過視頻或者PPT展示其他地區(qū)的地理風(fēng)貌，讓學(xué)生能有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知。從而調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的積極性，掌握地理課本中生澀難懂的概念。知識來源于生活，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合生活去了解知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將概念和所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去。

2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖

地理學(xué)科的第二類語言是地圖。要讓同學(xué)們對地理學(xué)科形成濃厚愛好興趣，教師就要從地理掛圖圖像入門。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)地理、恐懼地理，起初是因?yàn)榭床粊淼乩韴D畫圖像。這和教師最初有沒有教授學(xué)生怎樣讀圖的技巧有較大關(guān)聯(lián)。其實(shí)，地理畫像，就和我們每個人的人臉相同，學(xué)生會記憶住你臉部，原因是他們記錄了你臉部的特點(diǎn)。相同的是以圖片的特點(diǎn)來引導(dǎo)他們理解圖。以“世界年氣溫的平均值分布圖”為列子，學(xué)生看見圖片總是復(fù)雜多變的，不知該怎么看看什么。教師可以引領(lǐng)學(xué)生讀圖片的圖名，明白這地圖呈現(xiàn)給我們主要的是什么內(nèi)容。然后看圖例的橫豎列，每隔個色彩都表示著什么意義。稍后，看圖片顏色方塊的分布范圍，是勻稱的還是不規(guī)律的，出現(xiàn)如何的規(guī)律，最后看最高的氣溫和最低的氣溫呈現(xiàn)在什么地方，高溫與低溫天氣區(qū)域之間有沒有規(guī)則性的變化？通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生大概會基本了解看這類的地圖訣竅。

3結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)初中生地理圖像信息處理能力，不僅需要學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，具備正確的解題思路和地理思維能力等，還需要教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，借助案例、心理地圖、思維導(dǎo)圖和生活化教學(xué)等方式展開教學(xué)，以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

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