基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

潘宸嬋

摘要：當前在信息化時代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式也變得更加豐富，而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種十分有效、新穎的形式，優(yōu)化了以往傳統(tǒng)的授課模式，更好地體現(xiàn)了初中生的主體地位，更為符合初中生個性化的發(fā)展需求，促進初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?；诖?，下文就圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;價值;策略

在初中時期的教育教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)一直都是極其關(guān)鍵的科目之一，隨著新課改的深化影響，在推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程之中，教師可以以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，靈活利用這一創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念，確保初中生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂也能夠讓初中生獲得更多展示自我的機會，所以初中數(shù)學(xué)教師需要做好課前準備工作，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及溝通，借助翻轉(zhuǎn)課堂來讓數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個臺階，為初中生的個性化成長及發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建價值分析

在當初中數(shù)學(xué)教師可以意識到翻轉(zhuǎn)課堂的價值之后，自然就會更用動力去探索相應(yīng)的策略。具體而言，其中的價值有如下幾方面：首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，可以促使師生之間的角色轉(zhuǎn)換，將課堂主體真正歸還學(xué)生;其次，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)資源變得豐富，可以為初中生提供更豐富的教學(xué)資源，將原來的單一課件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樨S富的微課視頻等資源，使初中生能夠更方便地進行自主學(xué)習(xí);最后，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)課堂時間的再分配，增強學(xué)習(xí)成效。總之初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的主要課程之一，而且知識又龐雜、抽象，學(xué)習(xí)難度較高，所以翻轉(zhuǎn)課堂對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂具有重要的價值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建策略探討

（一）通過翻轉(zhuǎn)課堂，搭建自主預(yù)習(xí)平臺

在教學(xué)活動中，預(yù)習(xí)是不能夠被忽略的一環(huán)，所以身為初中數(shù)學(xué)教師就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來為同學(xué)們搭建自主預(yù)習(xí)的平臺，教師應(yīng)該提前制作出輔助性預(yù)習(xí)引導(dǎo)微課或者預(yù)習(xí)內(nèi)容資源，就預(yù)習(xí)中涉及的基本任務(wù)通過動畫、視頻、圖畫等發(fā)布至師生網(wǎng)絡(luò)交互平臺，以指導(dǎo)初中生結(jié)合具體任務(wù)，開展課前預(yù)習(xí)。與此同時，還要引入初中生對自己預(yù)習(xí)中遇到的困惑、出現(xiàn)的問題等提前反饋給教師，以促進學(xué)生對新舊知識之間關(guān)系、內(nèi)涵的充分掌控，且為教師課堂教學(xué)指導(dǎo)提供明確導(dǎo)向，切實提升教學(xué)設(shè)計的目的性與精準度。例如，教授八上數(shù)學(xué)（人教版）“全等三角形”時，作為教師就可以將本節(jié)內(nèi)容中涉及的重點逐一梳理，并錄制成預(yù)習(xí)指導(dǎo)微課，將其發(fā)布至師生交互空間，讓初中生就全等三角形的定義、判定定理、性質(zhì)等基礎(chǔ)性知識開展自主預(yù)習(xí)，并將自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困惑等再次反饋至教師，以便于教師及時掌控學(xué)情。繼而在教學(xué)指導(dǎo)中再次明確重點、難點、疑點等，使教學(xué)目標更為明晰、精準，使教學(xué)設(shè)計更為科學(xué)、有效。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學(xué)成效

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師也需要利用翻轉(zhuǎn)課堂來突顯同學(xué)們的主體地位，繼而提升教學(xué)成效。所以初中數(shù)學(xué)教師在備課方面要花費更多時間，把握課堂教學(xué)重點，要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)提前做好設(shè)計，準備課堂上需要用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才可以更好地創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。例如，教授八上數(shù)學(xué)（人教版）“整數(shù)指數(shù)冪”時，為了促使同學(xué)們更好地了解負整指數(shù)冪和零指數(shù)冪這兩個的重點，教師可以將這兩個重點知識點分別制成對應(yīng)的講解視頻，讓同學(xué)們在上課時進行觀看，這樣學(xué)生在觀看之后可以加深理解，有時間進行思考，在實際的課堂教學(xué)中可以提出自己的疑問，這樣使得整個課堂教學(xué)成效提高很多。作為教師來講，需要教師能夠提前預(yù)想到學(xué)生可能不懂的地方和可能提出的一些問題，包括負整指數(shù)冪的負整指數(shù)如何轉(zhuǎn)化成為正整指數(shù)冪和其所取值的范圍，教師將提前預(yù)想到的知識點進行備課，這樣可以給出初中生更加合理的解答，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生鞏固知識

實際上除了在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)期間能夠創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來幫助同學(xué)們進行課后鞏固，幫助他們提高鞏固的成效。首先教師先要對特定知識點的性質(zhì)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行準確把控，之后再根據(jù)實際情況設(shè)計有針對性的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，便能夠讓其全身心的參與到復(fù)習(xí)活動之中，有助于幫助同學(xué)們找準重難點知識，提高復(fù)習(xí)效率。例如，教授七上數(shù)學(xué)（人教版）“一元一次方程”時，為了可以促使初中生在課后更好地鞏固到合并同類項和移項的計算方法相關(guān)內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，制作相應(yīng)的引導(dǎo)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析給出的數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會找等量關(guān)系、列方程以及方程式變形等計算技巧，在視頻的最后，通過提問的方式幫助初中生對這部分內(nèi)容中涉及到的重點知識進行了梳理，從而使之對課程內(nèi)容建立起了更為系統(tǒng)全面的認識。

結(jié)束語：

總體而言，在初中時期的數(shù)學(xué)教育活動中，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了一種主要的教學(xué)形式，能夠讓更多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，充分地懂得學(xué)習(xí)的意義，也能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，承擔更重的責(zé)任，讓自己更加專注、更加積極，這對于學(xué)生的意義也還是不可估量的。所以教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂促使學(xué)生深刻地懂得自己是課堂上的主角，在課堂上積極提問，認真地回答不同的問題，繼而讓本人的能力得到更大地提高和發(fā)展，也能讓本人的未來前途更加美好。

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