如何在初中體育與健康學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李仗龍

摘 要：隨著社會的發(fā)展與新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重中之重。對學(xué)生個(gè)體而言，初中是身體發(fā)育和心智成熟的時(shí)期。從根本上來說，體育核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康學(xué)科知識體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)的載體]?；诖?，對在初中體育與健康學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在當(dāng)前初中階段學(xué)生的教育中，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生保持健康的體魄。這就需要在初中教育中更加注重體育課程教學(xué)。為了能夠激發(fā)學(xué)生在體育課程中的運(yùn)動激情，可以利用體育競賽的方式，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣，從而在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)保證學(xué)生身體健康成長。

一、實(shí)施體育與健康的“因材施教”

（1）體育教師需結(jié)合學(xué)生在不同年齡段儲備的體質(zhì)與體能狀況開展具有針對性的體育教學(xué)。隨著群眾生活質(zhì)量的提升，青少年群體的體質(zhì)較之以往也有所改善，是以傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)中針對過去青少年群體的教學(xué)方式已然無法滿足當(dāng)今青少年核心素養(yǎng)的需求。為了使教學(xué)效果得到改善，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)。例如，針對不愿運(yùn)動的學(xué)生，體育教師可以開展針對性的體育與健康普及課程，而針對運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師則可以引入趣味體育與健康項(xiàng)目，以此確保學(xué)生對體育的興趣能夠得到持續(xù)保持。（2）由于不同年齡段的學(xué)生身心特征各不相同，而這種特征正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以體育教師應(yīng)當(dāng)針對不同年齡段的不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，針對初中低年級的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動，如通過趣味運(yùn)動來提高學(xué)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的提升。

二、以精神熏陶激勵(lì)融合

體育教學(xué)除了教會學(xué)生各種體育技能以外，還可以對學(xué)生的意志起到磨煉的作用，這就是體育精神的教學(xué)價(jià)值，教師可以抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用體育精神熏陶來進(jìn)行體育與健康的融合教育。以田徑教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生們介紹著名田徑運(yùn)動員的各種事跡，比如運(yùn)動員在訓(xùn)練過程中是如何克服身心壓力與困難，一步步進(jìn)行自我極限的突破性挑戰(zhàn)。比如運(yùn)動員在賽場上沒有贏得滿意的名次后，如何進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)與目標(biāo)的重新設(shè)定后，再次投入到訓(xùn)練中的。比如在集體項(xiàng)目中，運(yùn)動員與運(yùn)動員之間是如何通過集體的協(xié)作，以集體精神來共同完成比賽等等。教師借助真人真事來對學(xué)生進(jìn)行體育精神的熏陶影響，可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣引導(dǎo)的作用。學(xué)生不僅可以從體育精神中收獲對體育鍛煉的更多認(rèn)知，而且這種體育精神還對自己平常的學(xué)習(xí)成長也有非常重要的鼓勵(lì)和暗示作用，這也是健康教育中的心理教育。

三、尊重個(gè)體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生體育競賽的積極性

由于每個(gè)學(xué)生自身的天賦以及愛好有所不同，在面對不同的體育運(yùn)動中就往往會表現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性。如果強(qiáng)行要求學(xué)生按照體育競賽的要求去完成某一項(xiàng)體育競賽，學(xué)生內(nèi)心可能就會比較反感，從而不利于學(xué)生對于體育運(yùn)動和競賽的激情。歸根結(jié)底，體育競賽本身就是一種帶有競爭性的娛樂活動，在競賽項(xiàng)目的設(shè)置過程中，如果難度過高或者過于刻板都會直接影響學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)饾u的事物對體育學(xué)習(xí)的情趣，因而，在進(jìn)行體育競賽項(xiàng)目選擇的過程中，要盡可能考慮到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尊重個(gè)體的發(fā)展，以便可以提高體育競賽項(xiàng)目的意義。在實(shí)際操作中，需要體育教師綜合了解學(xué)生的興趣愛好，征求大家的意見，從而可以選擇大家都能喜歡并且適合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育競賽項(xiàng)目。比如說，教師可以通過調(diào)查問卷或者是進(jìn)行心理溝通了解等方式了解每一個(gè)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，可能學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目各種各樣，不一定學(xué)校都能夠滿足，但是可以根據(jù)大家共同喜歡的一些項(xiàng)目進(jìn)行集中，然后在體育課程實(shí)踐中，不斷地將這些體育項(xiàng)目在體育課程中進(jìn)行實(shí)踐，然后再通過體育競賽的方式讓學(xué)生參與其中，這樣既能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的體育運(yùn)動項(xiàng)目，同時(shí)還能夠?qū)Ⅲw育競賽的優(yōu)勢發(fā)揮出來，可以說是一舉兩得的事情。

四、通過游戲化的體育活動拓展體育課堂教學(xué)深度

游戲化教學(xué)方案在初中體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，需以個(gè)性化模式進(jìn)行，體現(xiàn)加強(qiáng)重視因材施教教育理念的滲透，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)策略，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生體育游戲?qū)W習(xí)效果的發(fā)展目的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師主要以固化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不能通過針對性教學(xué)方法幫助不同技術(shù)水平的學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。為了改善這一問題，體育教師可以將因材施教教育理念合理滲透其中，促使學(xué)生結(jié)合其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平角度進(jìn)行提升和探究，從而保障以學(xué)生個(gè)性及興趣方向?yàn)楹诵?，設(shè)計(jì)科學(xué)化的游戲形式。

結(jié)束語

初中體育教學(xué)著力于教會學(xué)生基本的體育運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，長期運(yùn)動的良好習(xí)慣，以促進(jìn)機(jī)體骨骼更好發(fā)育生長。初中健康教育著力于教會學(xué)生養(yǎng)成保持個(gè)人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，飲食習(xí)慣等，以實(shí)現(xiàn)身體健康和精神愉悅的狀態(tài)。兩者在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上有相當(dāng)?shù)囊恢滦浴?/p>

參考文獻(xiàn)

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