用生活化學習點亮初中地理課堂

宋志東

◆摘 要：課程改革的逐步深化，對初中教育教學提出了新的目標和要求，要求教師在教學時將生活化教學理念與課程知識相結(jié)合，使學生充分認識到學習與生活之間存在著密不可分的關(guān)系。初中地理教師要積極踐行課程改革的宗旨，將生活化教學運用到初中地理課堂教學中，促使學生發(fā)展綜合素質(zhì)，提高初中地理教學效率。對此，文章主要分析了以生活化教學為主的初中地理教學方法，以進一步深化學生對地理知識的理解。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學;運用

在初中地理教學中運用生活化教學理念，更加適應教育教學的改革潮流，這也是教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)如今，初中地理知識已經(jīng)遍布日常生活中，在開展地理教學時，教師必須積極運用生活化教學方法，向?qū)W生解釋一些簡單、易懂的地理常識，讓他們深刻意識到地理知識與實際生活息息相關(guān)。

一、初中地理教學的現(xiàn)狀

隨著教育的發(fā)展，教育教學理念也在不斷更新，初中地理教材融入了很多生活化的內(nèi)容，教師也受“以生為本”教學觀的影響，嘗試實踐新的教學方法，提高學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)他們對學科知識的好奇心和興趣。這為初中地理生活化教學實施提供了有利的環(huán)境。然而，在初中地理教學實踐過程中，仍然存在不少問題，使生活化教學沒有達到最優(yōu)效果。

（一）基礎(chǔ)知識的記憶仍以機械性記憶為主

初中地理涉及很多理論性知識，這些知識沒有規(guī)律可循，教師可以采取更合適的教學方法，增加知識與生活的關(guān)聯(lián)度，提高學生主動學習的意愿，進而降低記憶知識的難度。然而在實際教學中，教師更多依靠學生機械性記憶，通過知識不斷重復練習，達到記憶的目的。機械性記憶的方法不利于激發(fā)學生學習地理的興趣，學生在記憶這些比較瑣碎的知識點時會覺得枯燥乏味，記住了也容易忘記。如記憶七大洲、四大洋以及洲界等，這些都是初中地理七年級的內(nèi)容，對學生來說，他們在過去接觸的地理知識不多，要記憶這些比較抽象且沒有規(guī)律的知識比較困難。而大部分教師只會照著教材的內(nèi)容對學生講述，讓他們通過機械性記憶記住學習的內(nèi)容，導致部分學生容易將知識點混淆，久而久之，覺得地理過于枯燥，產(chǎn)生厭學情緒。

（二）教法單一，脫離實際

大部分教師習慣了傳統(tǒng)教學方法，以教材為主展開教學，采取講授法，將知識點平鋪直敘地教給學生，或是教學組織形式一成不變，這節(jié)課采用學生合作探究的方式讓學生展開知識的探究，之后的課程也采取同樣的組織形式，沒有變化更新，不能讓學生長期保持對學科的興趣。教法單一，教學組織形式重復，與生活實際脫軌是當前初中地理面臨的問題，這樣的教學模式，沒有重視學生主體地位，也忽略了他們身心發(fā)展的規(guī)律。

二、初中地理生活化教學實施的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化和問題情境，增加課堂與生活的關(guān)聯(lián)

地理課堂與生活關(guān)聯(lián)的有效方式是教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生投入情境中，提高參與課堂的主動性。創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式很多，教師可以根據(jù)教授的具體內(nèi)容變化創(chuàng)設(shè)方式。首先，教師可以利用信息化技術(shù)，將知識與現(xiàn)實生活中的真實事件結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的情境，讓他們關(guān)注現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件，嘗試利用所學知識分析事件原因，探討合理的解決方法，進而感受到地理的實用性。

例如，在學習經(jīng)緯度的時候，教材展示的都是平面的線條，需要學生發(fā)揮空間想象力，將線條想象成有弧度的樣子，進而理解相關(guān)的知識點，這對部分學生來說存在一定難度。對此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將地球模擬為3D形態(tài)，讓知識更加直觀具象，進而帶領(lǐng)學生學習。教師還可以將學習內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，分析學校當?shù)厮幍慕?jīng)緯度，帶學生在課件上尋找地區(qū)坐標，增強課堂內(nèi)容的有趣性。信息化技術(shù)還可以廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，經(jīng)過篩選后運用到課堂中作為知識的延展和補充。教師可以收集到一些與知識相關(guān)的生活實例，作為知識的佐證，強化地理學習的實用性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（二）利用地理知識解釋生活中的有趣現(xiàn)象

世界之大，無奇不有，很多現(xiàn)象在過去看來無法解析，但隨著科學的發(fā)展逐漸得到合理的解釋。人們對未知的事物有天然的好奇，渴望知曉其中的奧秘。地理是與生活緊密相關(guān)的學科，在學習地理的過程中，我們也可以了解到很多生活中奇特現(xiàn)象，如為什么沙漠會出現(xiàn)海市蜃樓，為什么有千奇百變的云，為什么有些地方的水稻可以一年收獲三次等，教師在教學過程中可以充分利用這些生活中實際例子作為媒介，拉近學科與生活的關(guān)系，充分調(diào)動學生的興趣，活躍整個課堂的氛圍。例如，我們在學習地理環(huán)境對人們生活習慣的影響時，教師可以展示南北方在飲食和服飾差異，然后讓學生思考南北方還有什么其他方面的差異，以及產(chǎn)生差異的原因，讓他們據(jù)此展開討論，鼓勵他們帶著好奇主動了解一些生活現(xiàn)象，并產(chǎn)生探索求知的欲望。

總之，初中地理生活化教學實施過程中，要能做到以學生為主，將地理知識與生活充分融合，提高學科的實用性。教師也在實施的時候需要不斷根據(jù)教材的內(nèi)容調(diào)整教學組織形式，力求通過多種形式的生活化教學，不斷提高學生學習的興趣，增強他們的學習動力，讓他們感受到學有所用。

綜上所述，初中地理教師運用生活化的教學方法，能夠有效提高課初中地理教學的質(zhì)量和水平。這需要教師和學生一起努力，以創(chuàng)建教學效果良好且高效的學習環(huán)境，讓學生感受到現(xiàn)實生活與地理知識之間有著不可分割的關(guān)系。在教學中，教師要讓學生充分體會到地理課程的魅力，使他們熱愛地理這門學科，從而增強學習地理知識的動力和信心。

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