新時(shí)代思政課教師“思維要新”的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)現(xiàn)路徑

朱琳 劉金鵬 李大凱

摘? ? 要：講好思政課的關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，率先做到“思維要新”。思政課教師做到“思維要新”的終極目的在于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念和掌握正確的思維方法。面對新時(shí)代、新理論和新學(xué)情等方面的新變化，思政課教師要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面全面落實(shí)“思維要新”的目標(biāo)要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，以期提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思政課教師;思維要新;辯證思維

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）06-0003-03

辦好思政課關(guān)鍵在教師。這是習(xí)近平總書記在2019 年3月18日召開的學(xué)校思政課教師座談會(huì)上做出的重要論斷。習(xí)近平總書記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)思政課教師要率先做到“六個(gè)要”，“六個(gè)要”的提出為新時(shí)代思政課教師教育教學(xué)改革提供了重要的方法論指導(dǎo)。其中之一的“思維要新”是習(xí)近平總書記對新時(shí)代思政課教師的殷切期許，那么作為思政課教師深入理解什么是“思維要新”以及如何做到“思維要新”，對于提高思政課教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要意義。

一、新時(shí)代思政課教師“思維要新”的邏輯必然

（一）“思維要新”是認(rèn)清新時(shí)代和新形勢的需要

當(dāng)今世界正在面臨著百年未有之大變局，中國特色社會(huì)主義建設(shè)對知識創(chuàng)新和人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈，而各級各類人才培養(yǎng)正是教育所擔(dān)負(fù)的使命和重任。實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的關(guān)鍵在于講好和辦好思政課，而上好和講好思政課的關(guān)鍵又在于教師的教學(xué)改革行動(dòng)。因此，面對新時(shí)代和新形勢，思政課教師要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，把自己所從事的工作放到關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度來看待，放到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待，把自己所從事的職業(yè)作為一項(xiàng)終身事業(yè)來做。因此，全面落實(shí)思政課教師“六個(gè)要”的要求，做到“思維要新”是新時(shí)代、新形勢的必然要求，也是保持思政課教學(xué)質(zhì)量和水平適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展的必然要求。

（二）“思維要新”是學(xué)習(xí)新理論和新思想的需要

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新的發(fā)展時(shí)代和建設(shè)時(shí)代，新時(shí)代孕育著新理論。思政課要用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，在教材中、課堂上和學(xué)生的頭腦中融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新思想和新理論。因此，理論的新發(fā)展要求思政課教師的思維要新，在教學(xué)內(nèi)容方面全面系統(tǒng)掌握新理論和新思想，深入和全面闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的核心要義、科學(xué)體系、理論品格、重大意義和歷史地位等一系列理論與實(shí)踐問題，確保思政課教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏和國家發(fā)展的步伐。

（三）“思維要新”是適應(yīng)新學(xué)情和新變化的需要

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入全媒體時(shí)代，全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體等媒介方式層出不窮，知識的傳播方式發(fā)生了深刻變化。特別是“00后”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，其思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等出現(xiàn)了新的變化和新的特點(diǎn)。從知識獲取途徑看，大學(xué)生更習(xí)慣于知識的碎片化學(xué)習(xí)，不再拘泥于課本的學(xué)習(xí)，而是從個(gè)人實(shí)踐、個(gè)人體驗(yàn)、自主課程等多種渠道感悟、總結(jié)、獲取知識;從知識獲取能力看，大學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)和視頻剪輯技術(shù)，具有較強(qiáng)的搜索、提煉、辨識和總結(jié)能力;從知識獲取態(tài)度看，大學(xué)生更喜歡具有挑戰(zhàn)性和目標(biāo)明確的知識學(xué)習(xí)。因此，面對教學(xué)對象的變化，教學(xué)方法必須與“00后”學(xué)生的變化相適應(yīng)，思政課教師要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)新變化。

二、新時(shí)代思政課教師“思維要新”的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的角度來看，深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一定是激發(fā)學(xué)生深入思考和自主探究的學(xué)習(xí)過程，一定是能夠真正解決學(xué)生思想困惑的學(xué)習(xí)過程，一定是能夠真正觸及內(nèi)心和靈魂的學(xué)習(xí)過程?！?0后”大學(xué)生更具批判性思維和多元化知識，如果始終作為“傾聽者”和“回答者”的角色參與到學(xué)習(xí)過程中，將很難真正將所聽所學(xué)知識入腦入心。而思政課教師在教學(xué)中注重思維創(chuàng)新則有助于學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，思政課教師的思維之新在于激發(fā)學(xué)生主體意識方面，讓學(xué)生做“自主探究者”，在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。在查閱資料、小組研討等自主探究過程中發(fā)現(xiàn)真理與價(jià)值能夠有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。其次，思政課教師的思維之新在于要直面學(xué)生困惑，能夠?qū)⒗碚撆c學(xué)生思想困惑緊密結(jié)合，以“惑”講“理”，從而實(shí)現(xiàn)“惑”解“理”達(dá)的效果。實(shí)踐表明，關(guān)注學(xué)生思想困惑的思政課更具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得以調(diào)動(dòng)，能夠有效提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，思政課教師的思維之新在于注重互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)交互性能夠在虛擬社區(qū)中實(shí)現(xiàn)師生和生生的全面互動(dòng)，在深度互動(dòng)中產(chǎn)生思想共鳴、情感交互、協(xié)作學(xué)習(xí)、即時(shí)反饋，從而形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念

從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度來看，思政課中的理論知識僅僅是載體，最終學(xué)生的價(jià)值養(yǎng)成才是目的。思政課的任務(wù)和目的不僅僅是讓學(xué)生“知道”淺嘗輒止，更要讓學(xué)生達(dá)到“深度認(rèn)同”的追本溯源，在“深度認(rèn)同”基礎(chǔ)上達(dá)到持之以恒的“踐行”理想信念，將個(gè)人的發(fā)展融入到國家和民族復(fù)興的偉大征程之中。因此，新時(shí)代思政課教師的思維之新在于講清楚宏大命題背后的“故事”“曲折”與“坎坷”，深化學(xué)生對于理論知識的認(rèn)同;新時(shí)代思政課教師的思維之新在于悟透理論，在講清楚“是什么”的基礎(chǔ)上，更要講清楚“為什么”，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略知識背后的“知識”;新時(shí)代思政課教師的思維之新在于深諳時(shí)事，將理論與實(shí)際社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，透析時(shí)事現(xiàn)象背后的理論本質(zhì)。蘊(yùn)含以上幾種思維之新的思政課能使教師真正講清新時(shí)代理論的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信問題，使學(xué)生真正樹立起正確的理想信念。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

從學(xué)生思維方法習(xí)得的角度來看，與面面俱到地講授知識相比，思政課教學(xué)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法，掌握科學(xué)思維的方法論。思維方法的習(xí)得是以正確的思考為前提。只有不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考才有可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法。因此，思政課教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有價(jià)值問題的思維之新是正確思維方法形成的重要前提。例如，針對學(xué)生所關(guān)注的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，教師的正面引導(dǎo)和分析使學(xué)生看到社會(huì)主義建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性，成功不可能一蹴而就?，F(xiàn)階段發(fā)展過程中存在的問題可以通過改革和發(fā)展得以解決和弱化，這就是一種辯證思維方法。因此，正面引導(dǎo)學(xué)生所思所惑的思維之新，有助于學(xué)生習(xí)得辨證分析問題的方法論。再比如，自媒體時(shí)代各種言論和觀點(diǎn)充斥網(wǎng)絡(luò)，一些歷史虛無主義的觀點(diǎn)很具有迷惑性，思政課教師堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一的思維之新，直面錯(cuò)誤言論和思潮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀。

三、思政課教師落實(shí)“思維要新”的具體層面

思政課教師要全面落實(shí)“思維要新”的目標(biāo)要求，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新提高，推動(dòng)思政課教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

（一）思政課教師教學(xué)理念要新

思政課教師要革新教學(xué)理念，此處的“新”并非是標(biāo)新立異、為“新”而“新”，而是教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)和守正創(chuàng)新。思政課的改革創(chuàng)新要先革新教學(xué)理念，只有教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，才有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能使思政課教學(xué)從根本上實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新。知識只是載體，政治引領(lǐng)、價(jià)值塑造和思維培養(yǎng)才是思政課的真正目的。思想政治教育工作歸根結(jié)底是要做人的工作，在育人過程中必須圍繞以學(xué)生為中心的理念，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生既有德又有才、綜合全面發(fā)展。在教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)緊緊秉承“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的理念，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)“主體”，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，針對學(xué)生的思想困惑和關(guān)注點(diǎn)，以滿足學(xué)生成長期待和發(fā)展的需求組織教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，完善教學(xué)的課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)，一切服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

（二）思政課教師教學(xué)內(nèi)容要新

教學(xué)內(nèi)容要在世界與中國的國際化比較視野中講清中國特色社會(huì)主義的顯著特色和獨(dú)特優(yōu)勢，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。教學(xué)內(nèi)容要在歷史的視野下講清中國社會(huì)主義道路的選擇和發(fā)展的歷史必然性，要結(jié)合歷史使命講清大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的青春夢融入中華民族偉大復(fù)興的中國夢，把個(gè)人的理想融入國家和民族的發(fā)展偉業(yè)。思政課教師要學(xué)會(huì)利用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析教學(xué)問題，運(yùn)用創(chuàng)新思維和辯證思維解決教學(xué)中的問題，運(yùn)用矛盾分析方法抓關(guān)鍵、找重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中闡明規(guī)律，在知識傳授中寓價(jià)值以引導(dǎo)。

（三）思政課教師教學(xué)方法要新

面對大學(xué)生的新學(xué)情變化，教學(xué)方法不僅要和“00后”大學(xué)生的認(rèn)知方式、水平和規(guī)律相適應(yīng)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)與方法分析和解決各種現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體、抖音、短視頻等教學(xué)手段，將重難點(diǎn)內(nèi)容凝結(jié)為一系列具有挑戰(zhàn)度的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自然歸納結(jié)論和解決問題。教學(xué)方法創(chuàng)新要更加注重互動(dòng)式教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的所思所想所感，對學(xué)生的反饋認(rèn)真分析總結(jié)，針對學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對性。教學(xué)方法創(chuàng)新要更加注重沉浸式教學(xué)，通過情景再現(xiàn)、經(jīng)典閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等方式使學(xué)生的身心沉浸于特定的情境之中，使現(xiàn)場感和體驗(yàn)感更強(qiáng)，提高課堂親和力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和成就感。

四、思政課教師“思維要新”的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）實(shí)現(xiàn)“思維要新”的前提是永葆教學(xué)激情

永葆教學(xué)激情，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是真正達(dá)到“思維要新”的首要要求。教學(xué)的激情從何而來？其一，從對學(xué)生所思、所想和所困的關(guān)注中來。學(xué)生的思想困惑就是思政課要著力解決的主要問題。被解疑釋惑學(xué)生的積極反饋將匯聚成為無窮的力量，不斷激發(fā)教師的教學(xué)積極性，使教師保持教學(xué)激情。其二，從不斷的教學(xué)改革實(shí)踐中來。教學(xué)中的因循守舊、安于現(xiàn)狀會(huì)消磨斗志和教學(xué)激情，而勇于創(chuàng)新、不斷變革則會(huì)繼往開來。在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師會(huì)在不斷發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題的過程中積聚前進(jìn)的力量，保持教學(xué)激情。其三，從與同行和非同行的交流合作中來。思政課教師要保持開放的心胸，在與同行和非同行的交流合作中碰撞火花、尋求共識、增長見識、激發(fā)熱情，永葆教學(xué)激情。

（二）實(shí)現(xiàn)“思維要新”的關(guān)鍵是自覺運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)世界觀和方法論

作為現(xiàn)時(shí)代思想智慧的馬克思主義哲學(xué)，具有反思功能、概括功能、批判功能和預(yù)測功能，其內(nèi)在所包含的科學(xué)人生觀是指導(dǎo)人生的科學(xué)理論和根本指南。作為認(rèn)識和改造世界思想武器的馬克思主義哲學(xué)，為正確分析和解決當(dāng)代中國問題提供了基本立場、觀點(diǎn)和方法。例如，在教學(xué)過程中，針對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問題和不良社會(huì)現(xiàn)象可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對立統(tǒng)一規(guī)律正確認(rèn)識;針對社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的艱巨性和曲折性問題可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用否定之否定規(guī)律加以分析;針對學(xué)生的個(gè)人成長和思想困惑可以利用人的發(fā)展理論來引導(dǎo)其正確認(rèn)識人生價(jià)值，將小我融入大我，把人生理想融入到國家和民族事業(yè)中，肩負(fù)歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，譜寫個(gè)人的精彩篇章。

（三）實(shí)現(xiàn)“思維要新”的基礎(chǔ)是教學(xué)體系化

教材體系和教學(xué)體系是思政課教學(xué)中不可或缺的重要要素，前者解決“教什么”的問題，后者解決“怎么教”的問題。思政課教學(xué)中教材體系是基礎(chǔ)，教學(xué)體系是關(guān)鍵。教材體系是對理論的高度凝練和概括，具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、全面、準(zhǔn)確、科學(xué)和權(quán)威的特點(diǎn)。如果在教學(xué)過程中拘泥于教材內(nèi)容、照本宣科，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)理論性有余和現(xiàn)實(shí)性不足、抽象性有余和具體性不足、概括性有余和針對性不足的問題，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，思政課教師在教學(xué)過程中要在深耕教材的基礎(chǔ)上，把知識點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生思想困惑、現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)事件實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，再把教材體系合理拆分為多個(gè)教學(xué)單元，轉(zhuǎn)化為立體化教學(xué)體系，以學(xué)生樂于思考、具有挑戰(zhàn)的有效問題為引導(dǎo)，層層設(shè)問，讓學(xué)生在分析、思考和解決問題的過程中充滿獲得感。

（四）實(shí)現(xiàn)“思維要新”的核心是充分發(fā)揮課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐教學(xué)合力優(yōu)勢

首先，課堂教學(xué)是主渠道，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在通過對結(jié)構(gòu)化和基礎(chǔ)性知識分析，有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí);通過抽絲剝繭般地與學(xué)生深入交流探討知識，有助于學(xué)生層層推進(jìn)的鋪墊推演式學(xué)習(xí);通過師生面對面的課堂教學(xué)能夠更好地增進(jìn)師生情感交流，促進(jìn)言傳身教。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，其最大的優(yōu)勢在于能夠有效開展個(gè)性化教學(xué)和即時(shí)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的思想困惑，在課堂教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行講解，提升教學(xué)的針對性。最后，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸拓展，其優(yōu)勢在于能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中悟透理論，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過社會(huì)調(diào)研、微電影拍攝、參觀體驗(yàn)等方式方法，深化學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)問題的理解和掌握，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三者的優(yōu)勢，形成合力提升思政課教學(xué)效果。

思政課教師擔(dān)負(fù)著為黨和國家育人育才的歷史使命。作為思政課教師，要時(shí)刻牢記習(xí)近平總書記對思政課教師的殷殷囑托，堅(jiān)持“思維要新”的要求，時(shí)刻保有“功成不必在我”的境界情懷，時(shí)刻履行“功成必定有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代的思政課教師要把上好每一堂課、解決好每一個(gè)問題、守好每一片責(zé)任田作為首要任務(wù)和關(guān)鍵任務(wù)來抓，筑牢主陣地，為新時(shí)代的人才培養(yǎng)守正創(chuàng)新、砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19.

[2]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[EB/OL].（2019-08-14）[2021-03-20].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/? ? 14/content_5421252.htm.

[責(zé)任編輯  宋? ? 宇]

收稿日期：2021-06-06

作者簡介：朱琳（1979—），女，河北盧龍人，天津中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)“高校思想政治理論課混合式教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（20VSZ051）;天津市高校思想政治理論課教學(xué)改革成果推廣項(xiàng)目“高校思想政治理論課‘六入’教學(xué)模式研究與實(shí)踐”[天津市高校思政課建設(shè)項(xiàng)目資助（津黨教〔2018〕126號）];天津市高校思想政治理論課精品課程項(xiàng)目“有中醫(yī)藥院校特色的‘概論’精品課程建設(shè)研究”[天津市高校思政課建設(shè)項(xiàng)目資助（津黨教〔2018〕126號）];天津市高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“‘新時(shí)代中醫(yī)藥與思政課’教改創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)”[天津市高校思政課建設(shè)項(xiàng)目資助（津黨教〔2018〕126號）];天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目“新時(shí)期多元文化背景下大學(xué)生正確歷史觀的培養(yǎng)研究”（2017SK60）

通訊作者：劉金鵬