“一帶一路”背景下新疆少數(shù)民族地區(qū)國(guó)際型外貿(mào)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

尤立杰　張凌志

摘? ? 要：新疆是“一帶一路”倡議的核心區(qū)，是國(guó)家向西開(kāi)放和面向歐亞國(guó)家的重要窗口。要實(shí)現(xiàn)新疆在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用，必須加快國(guó)際型外貿(mào)人才的培養(yǎng)，這也是時(shí)代發(fā)展的歷史需要。文章以“一帶一路”建設(shè)為背景，在分析新疆少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)階段國(guó)際型外貿(mào)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找新疆高校在國(guó)際型外貿(mào)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出新疆高校國(guó)際型外貿(mào)人才培養(yǎng)的路徑及措施，在“一帶一路”倡議背景下，為新疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)國(guó)際型外貿(mào)人才提供對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：一帶一路;人才培養(yǎng);少數(shù)民族地區(qū);國(guó)際型外貿(mào)人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0008-02

隨著“一帶一路”倡議的提出、深入及推進(jìn)，邊疆少數(shù)民族地區(qū)成為“一帶一路”重要的“橋頭堡”。這是邊疆地區(qū)加強(qiáng)與沿線國(guó)家商貿(mào)往來(lái)的重要平臺(tái)，也是邊疆地區(qū)培養(yǎng)外貿(mào)高級(jí)人才的重大歷史機(jī)遇。新疆維吾爾自治區(qū)位于西北邊陲，面向歐亞大陸，與中亞國(guó)家和俄羅斯接壤，是中國(guó)通往歐洲的重要門(mén)戶，在中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的商貿(mào)合作中具有重要的戰(zhàn)略地位。新疆各高校應(yīng)抓住歷史機(jī)遇，立足于自身地緣優(yōu)

勢(shì)，大力培養(yǎng)國(guó)際型外貿(mào)人才，在助力“一帶一路”建設(shè)的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系改革，這既是新疆高校在“一帶一路”建設(shè)中的責(zé)任，也是助推邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、新疆商貿(mào)人才培養(yǎng)的重要意義

世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，加快了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，要求每個(gè)國(guó)家都應(yīng)具有應(yīng)對(duì)經(jīng)貿(mào)合作多元化的能力，而外貿(mào)人才是實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)合作多元化的重要工具。偉大的思想家馬克思認(rèn)為：教育是人類特有的一種意識(shí)活動(dòng)，歷史的每個(gè)階段都遇到一定的物質(zhì)結(jié)果，受到外部環(huán)境的影響，使得事物發(fā)展具有一定的特殊性?！耙粠б宦贰背h順應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，通過(guò)與沿線國(guó)家開(kāi)展經(jīng)貿(mào)合作，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，達(dá)到互惠互利、合作共贏的目的。在“一帶一路”倡議中涉及國(guó)家眾多，語(yǔ)言、文化多樣性給倡議實(shí)施帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，這就要求國(guó)際型的外貿(mào)人才在具有深厚專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有應(yīng)對(duì)國(guó)際環(huán)境變化的能力，國(guó)際型外貿(mào)人才無(wú)疑是推動(dòng)“一帶一路”倡議建設(shè)的重要媒介。因此，培養(yǎng)大批精通外國(guó)語(yǔ)言和文化的外貿(mào)人才是現(xiàn)階段亟待解決的任務(wù)。

新疆是我國(guó)重要的邊疆少數(shù)民族地區(qū)，也是“一帶一路”倡議的重要門(mén)戶和核心區(qū)，在地理位置上具有優(yōu)

勢(shì)，扮演著重要角色。2015年國(guó)家發(fā)布的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的遠(yuǎn)景與行動(dòng)》明確將新疆定位為核心區(qū)，并成為對(duì)外開(kāi)放格局中的“前沿”。要推動(dòng)新疆核心區(qū)和向西開(kāi)放的“前沿”建設(shè)，需要更多面向歐亞國(guó)家的外貿(mào)人才。歐亞國(guó)家，特別是中亞國(guó)家是前蘇聯(lián)加盟共和國(guó)，雖然各國(guó)語(yǔ)言差異較大，但俄語(yǔ)是這些國(guó)家共同使用的語(yǔ)言，這一特點(diǎn)為我國(guó)特別是邊疆區(qū)外貿(mào)人才的培養(yǎng)提供了便利。對(duì)此，作為人才培養(yǎng)基地，新疆高校責(zé)無(wú)旁貸。

二、新疆國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及成效

（一）人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

在政府層面：2016年教育部與自治區(qū)簽署“一帶一路”教育行動(dòng)國(guó)際備忘錄，為新疆大力培養(yǎng)符合國(guó)家

“一帶一路”倡議建設(shè)需要的人才，使新疆成為面向西亞、中亞及沿線國(guó)家的人文交流基地。2017年發(fā)布《絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)文化科教中心（教育部分）建設(shè)規(guī)劃（2016—2020）》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，未來(lái)將新疆打造成國(guó)際化人才培養(yǎng)基地。在政府層面為新疆高校開(kāi)展面向歐亞國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的政策支持，為新疆成為“一帶一路”沿線國(guó)家文化交流陣地提供了重要保障。

在高校層面：為了響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議建設(shè)，新疆各高校積極調(diào)整辦學(xué)定位。各高校將“建設(shè)成為中亞一流大學(xué)”作為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，輻射中亞國(guó)家作為自己的奮斗目標(biāo)，各學(xué)校的教學(xué)定位體現(xiàn)了國(guó)際化教育理念[1]，為培養(yǎng)“歐亞通”國(guó)際型貿(mào)易人才提供了方向。

（二）取得的成效

“一帶一路”建設(shè)不斷推進(jìn)和中國(guó)與歐亞國(guó)家之間經(jīng)貿(mào)合作的不斷深化，使新疆高校清楚地認(rèn)識(shí)到國(guó)際型人才培養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)合作中的重要意義，面向歐亞國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才成為新疆高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略和特色，各學(xué)校均要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)（以俄

語(yǔ)為主）[2]。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，建立中亞研究中心培養(yǎng)平臺(tái)，申請(qǐng)了自治區(qū)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類重點(diǎn)專業(yè)——國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，并實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式，設(shè)立中亞商務(wù)技術(shù)、中亞市場(chǎng)營(yíng)銷、中亞金融三個(gè)專業(yè)和一個(gè)特色課

程——商貿(mào)俄語(yǔ)，著力培養(yǎng)中亞貿(mào)易緊缺人才。此外，其他高校也積極開(kāi)展人才國(guó)際培養(yǎng)項(xiàng)目，取得了一定的成果，為后續(xù)國(guó)際型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、新疆外貿(mào)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）國(guó)際型貿(mào)易人才培養(yǎng)資源分散、體系不健全

目前，新疆高校面向歐亞國(guó)家的國(guó)際型人才培養(yǎng)具有自發(fā)性、隨意性和分散性，沒(méi)有形成一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系。一是缺乏全局謀劃。各高校對(duì)外貿(mào)人才的培養(yǎng)工作主要由不同學(xué)院來(lái)進(jìn)行。在各培養(yǎng)單位之間，并沒(méi)有形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。如物流專業(yè)人才培養(yǎng)分布在交通類學(xué)院，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)分布在經(jīng)濟(jì)類學(xué)院，而語(yǔ)言專業(yè)的培養(yǎng)分布在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。在發(fā)展

中，形成各自為營(yíng)的局面，并且外貿(mào)人才培養(yǎng)計(jì)劃存在著專業(yè)偏差，不能很好地進(jìn)行資源統(tǒng)籌。此外，存在職能重合現(xiàn)象。因此，要提高外貿(mào)國(guó)際型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，必須進(jìn)行全局謀劃、整體布局。二是外貿(mào)人才培養(yǎng)專業(yè)較為集中且單一。目前，在新疆培養(yǎng)外貿(mào)國(guó)際型人才，專業(yè)多數(shù)集中在國(guó)際貿(mào)易上，而涉及外貿(mào)的其他專業(yè)如物流、檢驗(yàn)檢疫等相關(guān)專業(yè)較少，專業(yè)相對(duì)集中也造成了課程設(shè)置較為單一，使得國(guó)際型外貿(mào)人才和傳統(tǒng)的外貿(mào)人才培養(yǎng)差別并不明顯。

（二）國(guó)際型貿(mào)易人才培養(yǎng)師資力量有限

舒爾曼（LeeS.Shulman）認(rèn)為在教學(xué)中具備課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)以及教育情境知識(shí)是一名教師的基本條件[3]。而張靜、張俊豪認(rèn)為在民族院校的教育中，教師應(yīng)該對(duì)自身專業(yè)發(fā)展過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，將一般教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中[4]。在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)中，師資力量匱乏是新疆國(guó)際型外貿(mào)人才培養(yǎng)的主要障礙。第一，缺少語(yǔ)言類教師。新疆各高校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中要求學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)，但承接該門(mén)課程的教師大部分來(lái)源于外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，不但師資力量有限，而且存在專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)割裂的現(xiàn)象。第二，缺少具有綜合素質(zhì)的教師。語(yǔ)言專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在本質(zhì)上的差別，而對(duì)國(guó)際型外貿(mào)人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生既能夠掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，又會(huì)用語(yǔ)言解決實(shí)際貿(mào)易中遇到的問(wèn)題，這就要求教師在國(guó)際貿(mào)易與語(yǔ)言上都具有相應(yīng)的能力，并在課堂上給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)。

（三）人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)

在實(shí)際應(yīng)用中，新疆高校中校企聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行得并不順利。校企聯(lián)合培養(yǎng)并未真正落實(shí)，導(dǎo)致國(guó)際型外貿(mào)人才供給與需求錯(cuò)位。現(xiàn)階段，雖然新疆各高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)設(shè)立了相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，但僅停留在參觀調(diào)研、知識(shí)講座等淺層上，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的目的，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，造成需求與供給不匹配，阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。

四、新疆國(guó)際型外貿(mào)人才培養(yǎng)路徑及措施

（一）統(tǒng)籌資源，健全人才培養(yǎng)體系

各高校要抓住“一帶一路”倡議的歷史機(jī)遇，做好國(guó)際型貿(mào)易人才培養(yǎng)的學(xué)科規(guī)劃，深入研究新疆在歷史機(jī)遇下區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與人才需求[5]，結(jié)合自身的辦學(xué)定位和已有優(yōu)勢(shì)，面向歐亞大陸，制定國(guó)際型貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，進(jìn)行課程優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，制定培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)企業(yè)需要，以校為單位，制定國(guó)際型貿(mào)易人才的培養(yǎng)計(jì)劃，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源和師資力量，優(yōu)化專業(yè)課程和特色課程。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師是教育之本，師德是教師之本，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：育有德之人，需有德之師[6]。對(duì)于新疆少數(shù)民族地區(qū)，師德建設(shè)尤為重要，要培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，需要具有深厚的家國(guó)情懷、仁愛(ài)之心的教師。因此，在師資素質(zhì)培養(yǎng)中，高校應(yīng)完善師德規(guī)范培訓(xùn)機(jī)制，依托學(xué)校構(gòu)建分層、分類、分級(jí)的培訓(xùn)體系，提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)[7]，培養(yǎng)一支在政治思想上“又紅又?！?，在實(shí)際工作中能夠“靠得住、用得上、留得下”的國(guó)際貿(mào)易師資隊(duì)伍。

（三）打造校企“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

新疆高校在國(guó)際型貿(mào)易人才培養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、供需不配等現(xiàn)象頻發(fā)。要解決供需矛盾，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，校企“訂單式”培養(yǎng)可解決此問(wèn)題。學(xué)生在入校之初，企業(yè)根據(jù)自己的需要以及學(xué)生就業(yè)意向，與高校簽訂培養(yǎng)訂單，在三個(gè)方面解決國(guó)際型外貿(mào)人才培養(yǎng)問(wèn)題：第一，解決學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)問(wèn)題。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校根據(jù)企業(yè)需求和專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

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