關(guān)于山區(qū)小學(xué)生語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的策略研究

雷艷玲

摘要：思維導(dǎo)圖的方式被越來越多地應(yīng)用到了各個(gè)科目教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，語文教師也開始關(guān)注其對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，已有了很多了研究和實(shí)踐成果。在此背景下，本文重點(diǎn)分析了山區(qū)小學(xué)語文中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;策略研究

為研究思維導(dǎo)圖在山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文首先探討了現(xiàn)階段山區(qū)小學(xué)生語文教學(xué)遭遇的困境，并分析了思維導(dǎo)圖之于小學(xué)語文教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)思維導(dǎo)圖在山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的策略。

一、思維導(dǎo)圖之于小學(xué)語文教學(xué)的意義

從思維導(dǎo)圖的概念來講，其是根據(jù)描述對(duì)象的存在關(guān)系，通過文字、圖像等媒介對(duì)其進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的重鑄，從而達(dá)到輔助制作者思維一種表達(dá)方式或者工具，通過對(duì)知識(shí)層次的具象化描述，達(dá)到加深認(rèn)知的作用。在語文教學(xué)當(dāng)中，如果可以巧妙地將思維導(dǎo)圖的方式融入其中，可以有效地在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效減弱學(xué)生理解語文知識(shí)的難度，還可以有效地提升教學(xué)活動(dòng)的層次性以及對(duì)于知識(shí)傳授的條理性，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，這對(duì)于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建模塊化的系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有極大的幫助，讓學(xué)生在潛意識(shí)中提升語文學(xué)習(xí)的能力。

二、有效利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略

（一）利用思維導(dǎo)圖有效提升語文課堂教學(xué)的成效

由于文章理解難度在持續(xù)增加，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生思維擴(kuò)展開發(fā)的有效促進(jìn)作用，以及思維導(dǎo)圖可以便捷地總結(jié)文章脈絡(luò)理清作者寫作思路，教師通過創(chuàng)意性的課堂活動(dòng)，將思維導(dǎo)圖教育融于在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此在鍛煉學(xué)生思維以及提升教學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的課堂探索活動(dòng)中去，以此提升小學(xué)語文教學(xué)的綜合成效。

例如在五年級(jí)上冊(cè)《田忌賽馬》這一課的學(xué)習(xí)的當(dāng)中，就可以利用繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生在開拓思維的同學(xué)更了解的文章脈絡(luò)。對(duì)于《田忌賽馬》這一課的學(xué)習(xí)來說，通過簡(jiǎn)短故事，要讓學(xué)生明白在實(shí)際的競(jìng)賽過程中如何做到揚(yáng)長避短，如何通過用自己的長處去打敗別人的短處以此在藏拙的基礎(chǔ)上獲得最終的勝利。文章的長度很短，但由于是文言選段，學(xué)生的理解有一定的難度，在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中，在階段完學(xué)生字詞知識(shí)的問題之后，可以組織有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生小組去繪制關(guān)于田忌賽馬的思維導(dǎo)圖，教師首先通過PPT的形式給予挖空的模板，讓學(xué)生通過閱讀和交流互動(dòng)完成思維導(dǎo)圖的填寫。在刺激基礎(chǔ)上，以此作為引子，讓學(xué)生自主地發(fā)揮想象繪制更為具體的思維導(dǎo)圖，然后通過班級(jí)集體展示的形式，激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦，如此在更深入領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)文章脈絡(luò)的能力。除此之外，在其他課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如《將相和》這類故事性更強(qiáng)的文章，則可以在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生更清晰用思維導(dǎo)圖來概括出文章中人物幾次交鋒的事件，清晰地梳理文章的脈絡(luò)，有助學(xué)生更容易講出整個(gè)故事。通過這樣的方式在教學(xué)過程中讓制作思維導(dǎo)圖和課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，有效地提升語文知識(shí)內(nèi)容的教授效率。

（二）利用思維導(dǎo)圖有效促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建整體的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生語文的能力涵蓋漢語語言各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，從基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫，再到各個(gè)基礎(chǔ)能力融會(huì)貫通，教師如果課堂講授的思路不太清晰或者是各方面能力教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)過度偏移，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于整堂課知識(shí)掌握的成效。而在教學(xué)過程中，如何教師可以將思維導(dǎo)圖的形式融合在課堂講授的過程當(dāng)中，在導(dǎo)入階段，就點(diǎn)撥學(xué)生課堂將要講到的知識(shí)，在課堂逐步深入的過程中，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生清晰地了解各個(gè)能力點(diǎn)上要掌握的知識(shí)詳情，通過這樣的方式讓學(xué)生一步步厘清語文各個(gè)基礎(chǔ)能力如何滲透融合成一個(gè)整體，讓學(xué)生在更輕松掌握知識(shí)以及復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐步架構(gòu)整體的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）利用思維導(dǎo)圖有效促進(jìn)小學(xué)生求異思維能力的訓(xùn)練

語文閱讀能力以及寫作能力的提升需要學(xué)生具備更廣闊的思維能力，那么，教師在將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用教學(xué)過程中時(shí)，需要教師在利用其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及概括文章的思路的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，例如可以從求異思維能力的訓(xùn)練出發(fā)，讓學(xué)生積極在課堂活動(dòng)中，在教師通過暗示性的語言的思維調(diào)動(dòng)中，逐步開始思考事物發(fā)展的不同形態(tài)，讓學(xué)生有更廣闊的視野以及不同的看待事物的角度，以此提升學(xué)生漢語語言的綜合使用能力。

綜上所述，現(xiàn)階段山區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)存在許多困境，可以將思維導(dǎo)圖的方式有效融入實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中以此解決語文教育遇到的部分問題，而在實(shí)際開展應(yīng)用的過程中，可以通過利用思維導(dǎo)圖有效提升語文課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的成效，利用思維導(dǎo)圖有效促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建整體的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及利用思維導(dǎo)圖有效促進(jìn)小學(xué)生求異思維能力的訓(xùn)練等具體策略提升語文教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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