在信息技術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化教育的研究

許涵

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育凝結(jié)了中華民族頑強生生不息的精神要求和人類歷久彌新的精神財富，是發(fā)展社會主義先進文化的厚實基石，也是構(gòu)筑中華民族共同精神家庭的重要基石。傳承與創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化，是每一位中華兒女最光榮的任務和應盡的社會責任。在信息化高速蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，在信息化課堂教學中積極滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，使學生領(lǐng)略中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精髓與智慧，并指導學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)去傳承、創(chuàng)造，挖掘他們所具有的現(xiàn)代化能力，是當代信息化教師崇高的使命與責任。本文就傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容、含義與重要性，及怎樣在現(xiàn)代信息化課堂教學中開展傳統(tǒng)文化教育活動進行探究。

關(guān)鍵詞：信息化 信息技術(shù)課堂 傳統(tǒng)文化 融合 創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.040

近年來，學校信息技術(shù)課堂的變革凸顯了以學生為主導、以培育學生信息技術(shù)創(chuàng)新能力和信息專業(yè)核心素質(zhì)為目標的新教學思路。教師們應按照最新課程標準和新課程的特點，在傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，著力培育學生的信息認知意識、統(tǒng)計邏輯思維、信息數(shù)字化創(chuàng)新能力等。所以，在優(yōu)化課堂的過程中，教師應合理應用新型教學方法，并融合傳統(tǒng)文化，使學生在信息技術(shù)課堂中充分了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們可以在復雜的互聯(lián)網(wǎng)世界中做到明辨是非。而中華上下五千年的悠悠發(fā)展史，也始終使每一位國人都覺得光榮，無時無刻不在熏陶著廣大中小學生?，F(xiàn)代信息科學技術(shù)雖是是一門技術(shù)性課程，但是若能在教學中融合傳統(tǒng)文化知識，那么現(xiàn)代信息技術(shù)課程就會變成傳承知識的主陣地之一。

一、在信息技術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化教育的重要意義

我國是由一個多民族共同組合而成的國家，并且每一個民族都有獨具特色的傳統(tǒng)民俗文化，這種文化代表了中華民族繁衍生息的根源與血脈;中國傳統(tǒng)社會文化內(nèi)涵一般都是復雜多元的，從一定歷史坐標和一定評判準則出發(fā)，其內(nèi)涵又有先進和滯后之分。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)社會歷史文化，成為中華民族的文化傳統(tǒng)精髓之根和中國民族社會發(fā)展之魂，中華民族歷史傳統(tǒng)文化源遠流長、內(nèi)涵淵博精深。站在當今時代發(fā)展的新高度，按照馬克思主義的立場、觀念和方式，對中華優(yōu)良傳統(tǒng)社會歷史文化的精神內(nèi)涵，也就能夠做出先進和滯后的劃分。

可以概括地說，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是優(yōu)良思想傳統(tǒng)歷經(jīng)滄桑而沉淀流傳至今的精粹部分，是中華民族五千年智慧的基本元素和寶貴結(jié)晶。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在較大程度上有著突破時間限制、體現(xiàn)中華社會發(fā)展的特點，與中國經(jīng)濟、社會、歷史的發(fā)展方向相貼近，與中華民族共同體的權(quán)益與幸福相符合，與馬克思主義教育的一系列重大成果的基本精髓相照應。

在中華傳統(tǒng)文化的大觀園中，諸子百家爭鳴文化傳統(tǒng)燦爛生輝，儒釋道和諧共存，與修身齊家治國平天下的傳統(tǒng)渾然融為一體。我們應該毫不夸飾地說，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化精髓在思想上有大智，在科學技術(shù)中有大真，在倫理學中有大善，在文藝中有大美。在中華民族偉大的發(fā)展歷史中，優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化精髓薪火相傳，歷久彌新，一直在給國人帶來各種文化藝術(shù)精神支持與心理安慰。至今，中華民族經(jīng)過千年未有之巨大變局，而中華傳統(tǒng)文化不但弦歌不絕，而且正在浴火重生，日漸承為我國特色社會主義先進文化建設(shè)的主要思想資源，成為中華民族共享的精神家園的主要支柱，也日漸成為新世紀激發(fā)人們奮勇前進的巨大力量。

二、信息化背景下信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)文化的融合與創(chuàng)新策略

1.巧用教材，找尋傳統(tǒng)文化

計算機技術(shù)是實用性非常強的基礎(chǔ)課程，在現(xiàn)代信息科學技術(shù)課程中，也有不少學習者感興趣的主題，但現(xiàn)代信息科學技術(shù)理論部分的內(nèi)容卻很單調(diào)，如初中第八期課程中的“動畫基礎(chǔ)”“計算機網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”等。所以平時教師們通常采用基礎(chǔ)理論課的方式介紹課程中的教學內(nèi)容，但相比上機實驗課程來說，理論教學在形式上難以被學生接受，教學成績往往不太理想。假如仔細分析教材就會發(fā)覺，在這部分教學內(nèi)容中就能找尋到豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的現(xiàn)代教育素材，就能使學習者們有耳目一新的感受。

比如，為提高中小學生的打字速度，教師每節(jié)課都會在課前布置類型化訓練作業(yè)，那么在學習的過程中，教師可以布置學生打《三字經(jīng)》《千字文》等我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇。學生在與計算機打字的訓練中，能夠?qū)@些書籍加以了解、欣賞，進而在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化教育。又比如，在課堂中教授“搜索引擎”這部分教學內(nèi)容時，教師可以通過在實際活動布置學生進行搜索本地區(qū)“歷史文化人物”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”等相關(guān)內(nèi)容，使中小學生在掌握相應技能的同時，體驗本地歷史文化的魅力。再比如，在講授“WPS文章編輯排版”時，教師可以讓學生了解我國的古詩詞和名畫等，讓學生能在進行編輯排版的時候，也享受傳統(tǒng)詩詞書畫的美妙。當然，諸如此類的教學方法還有許多，但不管哪一類，教師都需要仔細分析課堂教學效果，確保在實際教學過程中能夠帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的蹤跡，從而將之納入技能課程之中。此類的教學方法不但有助于使中小學生了解專業(yè)知識、學會技能，而且還有助于讓其進一步受到中華民族傳統(tǒng)文化的陶冶。

2.巧設(shè)環(huán)節(jié)，展示人文底蘊

基于現(xiàn)代信息技術(shù)課程的特殊性，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想更有效地實現(xiàn)課程目標，教師就必須精心設(shè)計教育過程，而課堂上教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)置對于培養(yǎng)學生興趣愛好、豐富活動課堂氣氛、調(diào)動學生的主體能力都具有重要的意義。所以，要想在信息技術(shù)課程中全面展現(xiàn)民族文化的內(nèi)涵，教師就需要把中國傳統(tǒng)文化思想滲透到教育過程的各個環(huán)節(jié)中，從而合理地設(shè)定課程。

因此，在《動漫基礎(chǔ)》課程的教學中，在基本技能教學目標工作方面，筆者原本要求，學員可以做出常簡單的動漫。由于是上機作業(yè)，所以學習者往往很輕松地就可以學會，而對課文內(nèi)容中動漫原理等部分知識的教學則變得相當乏味，而且課堂形式較為單調(diào)，學習者往往無法掌握。透過剖析課本內(nèi)容和分析光碟中的動畫制作原理程式，筆者發(fā)覺，以“傳統(tǒng)文化”為主線，更易于調(diào)動學習者的興趣和。所以，在這節(jié)課程的教學原理導入部分，筆者就選取了以甲骨文的發(fā)展為切入口，讓學生跟隨文字的發(fā)展感受甲骨文的神秘魅力，讓學生帶著猜想與困惑走進課程學習，然后筆者就把甲骨文的發(fā)展重點自然地轉(zhuǎn)移到教學原理的講解部分。在整個教學過程中，筆者先后以傳統(tǒng)漢字“夏”、成語、經(jīng)典古詩詞為主要素材，透過“夏”字形的一筆一畫，逐漸闡述動畫制作的基本原理，使學習者感受漢字的吸引力，從而了解由夏王朝人開始的我國四千多年的人文思想發(fā)展史。在最典型的古代成語動畫重現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師透過成語猜謎，使學生體會一字一詞的智慧內(nèi)涵。最后讓學習者在逐步掌握動漫制作原理的基礎(chǔ)上嘗試“經(jīng)典古詩”的動漫制作方法，并通過動漫聯(lián)想古詩詞。

古詩文是我國傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育的重要媒介載體，可以使學習者更進一步地領(lǐng)悟中華民族的文明成果。這些環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化，在引導學習者在感受中華民族文化博大精深的同時，達到讓學生全面掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學目標，也使教師們在實現(xiàn)教學目標的同時，全面展現(xiàn)中華民族文化的人文內(nèi)涵，從而實現(xiàn)了提升學習者人文素質(zhì)、全面體現(xiàn)素質(zhì)教育、造就發(fā)展型人才的教育目的。

3.巧用文化，播撒德育種子

課堂是教育的主戰(zhàn)場，理想的教學必須保證在教師的控制之下，才能最大化地促進學生的學習。在課堂教學中，教師是不是選擇了學生感興趣的傳統(tǒng)文化教學方式、是不是選擇了學生感興趣的文化教學素材，會直接影響課堂教學有效性。但其實，信息技術(shù)教學不僅能夠運用傳統(tǒng)信息技術(shù)培育學生對民族文化的喜愛，而且還能夠借助對傳統(tǒng)文化教育素材的精心篩選，通過播撒傳統(tǒng)德育種子，提高教學的感染力。

因此，在上《動漫基礎(chǔ)》這節(jié)課時，筆者選取了以傳承中華傳統(tǒng)文化作為主線，而如何巧借中華文化、進行品德教學也是一項必須考慮的教學重點。在不斷琢磨教育素材的基礎(chǔ)上，筆者認為應該將引導學習者領(lǐng)悟中華美德當作課堂教學的組成部分，因而借用漢字“夏”，讓學習者領(lǐng)悟中國歷史和傳統(tǒng)文化的源遠流長，進而激起學習者濃烈的愛國主義情感;而在成語動漫環(huán)節(jié)，“一諾千金”“一言九鼎”兩個成語典故能讓學習者在形象的動漫里領(lǐng)悟中華民族“誠實”的優(yōu)良傳統(tǒng)品德;課程結(jié)尾，利用古詩“慈母手上線，游子身上衣”，使學習者切實地體會到尊老愛幼、尊重家長是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)品德。所以，巧用信息技術(shù)，利用中國傳統(tǒng)文化教育素材，既能夠使德育教學形成“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，使課堂教學主題有所升華，又能夠使學生在課后實踐的過程中，更容易地接觸教師所傳授的知識與技巧。

新《課標》認為：“科學技術(shù)是人類文化財產(chǎn)的一個累積形態(tài)，一切科學技術(shù)在表現(xiàn)科學研究的時候，都帶有豐厚的歷史文化信息內(nèi)容、表現(xiàn)特定的人文科學特征，教師要用科學技術(shù)所蘊藏的文藝感、歷史文化性、道義責任去打動學員的心靈。”所以在信息技術(shù)教學中，教師們要使學生感受到信息技術(shù)教育所具有的傳統(tǒng)人文主義內(nèi)容，從而激起中小學生對信息技術(shù)的探知欲。所以，信息技術(shù)教育并非單純的“信息技術(shù)”教育，而是依托傳統(tǒng)文化底蘊、發(fā)掘人文內(nèi)容，對中小學生進行精神培養(yǎng)。教師應在信息技術(shù)教育中尋找德育的突破口。

4.挖掘教材，介紹傳統(tǒng)節(jié)日

信息技術(shù)課程中引用的案例通常存在一定的局限性，教學導入時無法吸引學習者的注意力。課堂的教學素材主要來自日常生活，而每逢快到中國傳統(tǒng)節(jié)日的時候，教師就可以在課前導入階段講述即將到來的中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來，使學生知道人們怎么過這個節(jié)日，以及傳統(tǒng)節(jié)日中都有什么習俗。

比如，在端午節(jié)，中國南方各地都要劃龍舟，而這種風俗也能夠和Flash動漫中的“動作補間動畫”聯(lián)系起來。在上課之前，教師播放龍舟比賽的錄像，讓每個學生看到龍舟是沿直線運動的，然后利用動畫補間動畫展示出來，這樣學員們既熟悉了學習內(nèi)容，也知道了民族節(jié)日的由來，教學效果極大增強。

由于中華民族的節(jié)日是歷代流傳至今的，有著源遠流長、文化內(nèi)涵豐富多元的特征。因此，教師在講授“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎”的這部分內(nèi)容時，學員們利用互聯(lián)網(wǎng)就能了解一些節(jié)日。這時，教師可讓學生選擇一兩個感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日作為主要研究對象，讓每個學生使用搜索引擎查找這些節(jié)日的由來，包括文本、圖像、音樂、錄像等相關(guān)素材，還要收集有關(guān)這些節(jié)日的風俗習慣、相關(guān)詩歌等，并存儲在每個學生自己建立的文件夾中。收集資源的主要目的是使每個學生在搜索的過程中掌握方法，并真正運用，然后再讓每個學生根據(jù)自己搜索到的信息互相交換、互相補充，最后實現(xiàn)所有學生都對傳統(tǒng)節(jié)日有所了解的目的。

5.利用特色資源平臺，促進傳統(tǒng)文化全面融入

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺引導教師創(chuàng)新課堂教學方式，可提升教師在傳統(tǒng)文化課程開發(fā)、課堂教學、課后個性化輔導等方面的素養(yǎng)，打造“隨時隨地隨需”的終身教育平臺。教師可實時從平臺中獲取滿足課程需要的各種類、各形式、各載體的傳統(tǒng)文化資源，豐富課堂教學內(nèi)容。

例如，對課堂中的重難點內(nèi)容，運用圖片、音樂、動畫、電影等各種多媒體形式進行豐富補充，實現(xiàn)直觀形象的教學。利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺開辟傳統(tǒng)文化課堂教學新途徑、新方法、新模式，能創(chuàng)新教學體制，培養(yǎng)學生多元化獲取傳統(tǒng)文化、運用傳統(tǒng)文化的能力，能培養(yǎng)學生思維方式、處世方式、學習方式和生活方式。利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺探索學生自主化、終身化學習模式，可為學生提供全方位、便捷的傳統(tǒng)文化資源獲取服務。學生自主利用特色資源平臺，學習和掌握興趣內(nèi)容，推動學生利用自由時間學習和探究傳統(tǒng)文化，為促進學生個性化全面發(fā)展構(gòu)建良好的信息環(huán)境。利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺形成覆蓋全地域的教育網(wǎng)絡(luò)平臺和信息共享平臺。通過構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺，最終實現(xiàn)數(shù)字化遠程傳統(tǒng)文化課堂，為偏遠、教育資源匱乏的地區(qū)和學校提供多媒體遠程教學，實現(xiàn)教育資源共享的教育教學模式。

總而言之，計算機技術(shù)是日益發(fā)展的新興技術(shù)，因此信息技術(shù)的教學也應該具有先進性和引導性。同時信息技術(shù)的教育也離不開中國傳統(tǒng)文化的深刻孕育。身為信息技術(shù)教師，我們應該時時注意中國信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，也要學會在信息技術(shù)課堂上結(jié)合傳統(tǒng)文化進行教育，給學生以科技的引導、人文的滋養(yǎng)，使中國傳統(tǒng)文化教育通過日益發(fā)達的現(xiàn)代信息技術(shù)而重新流行開來。

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