初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)應(yīng)用策略

【摘要】地理是初中階段的一門重要學(xué)科，其中，圖片是重要的教學(xué)資源，能夠?qū)⒌乩碇R形象地展示出來，將抽象知識變得具體形象。教師應(yīng)當(dāng)重視以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，發(fā)揮圖片的作用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握地理知識，理解知識之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理空間感和思維能力的培養(yǎng)。文章主要探究以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);應(yīng)用策略

作者簡介：單曉梅（1992—），女，江蘇省南通市通州區(qū)文山初級中學(xué)。

在初中地理教學(xué)中，以圖導(dǎo)學(xué)是指用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，以此展開教學(xué)。圖片教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對圖片的興趣，結(jié)合課堂講解，讓學(xué)生更好地理解地理知識，加深對地理知識的掌握。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)具有生動性和直觀性特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新時代教育背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用讓以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，有利于提高課堂教學(xué)效率。

一、初中地理教學(xué)以圖導(dǎo)學(xué)模式的作用

初中地理課堂中，以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要作用有四個方面。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，以圖導(dǎo)學(xué)是通過圖片來開展教學(xué)，這能使教學(xué)氛圍輕松融洽，學(xué)生更積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主體作用，這有利于提高課堂教學(xué)效率。在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生對知識的記憶會更加牢固，更容易達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對于大多數(shù)的初中學(xué)生來說，地理是一門非常復(fù)雜、內(nèi)容豐富，且學(xué)習(xí)時需要一定的空間感和立體感的學(xué)科。因此教師要注重調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。以圖導(dǎo)學(xué)模式滿足以上要求，有利于營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成地理思維。同時，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)具有多樣化特點(diǎn)，能夠融合不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的綜合能力。在初中地理課堂中，融入以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)，還能夠提升學(xué)生識圖和析圖的能力，讓學(xué)生通過對圖片進(jìn)行觀察和分析，將圖片和地理知識結(jié)合，加深對知識的理解和掌握。因此，在初中地理教學(xué)中引入以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，有利于簡化地理知識，降低教學(xué)難度。通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教師能夠幫助學(xué)生更加直觀形象地理解知識，內(nèi)化初中地理知識。借助以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，還可以避免學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)容豐富，能夠讓學(xué)生認(rèn)識人和地理之間的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識地理學(xué)科，主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）借助以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中地理教學(xué)的基本目標(biāo)為讓學(xué)生掌握基本的地理知識與技能，同時形成良好的地理觀與理性思維，深層次目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與創(chuàng)造力等能力。不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目，地理學(xué)科作為一門副科，有的時候并未充分受到教師、學(xué)生、家長、學(xué)校等多主體的重視，以至于地理教學(xué)不能較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)改變灌輸式教學(xué)方式，在課堂中借助以圖導(dǎo)學(xué)模式豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在人教版初中地理八年級下冊“中國的地理差異”一課中，教師教授到“地理差異顯著”這部分內(nèi)容時，可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示我國南方和北方的圖片，借助直觀的圖片幫助學(xué)生在對比分析中理解南北方之間的差異，如氣候條件、地形情況等。在學(xué)生觀察圖片之時，教師提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對南北方的顯著地理差異開展探索活動。在課堂活動中，教師根據(jù)南方和北方種植作物的相關(guān)知識設(shè)計(jì)問題：“我國北方地區(qū)大多種植玉米和小麥，其中的原因是什么？”教師先是讓學(xué)生觀察圖片，再讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行思考，以此營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。之后，教師通過多媒體設(shè)備展示黑龍江的冰雪世界和海南的溫暖日光兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比思考：“在同樣的季節(jié)，為什么黑龍江天氣寒冷，而且下著大雪，但是海南卻氣候溫和？”教師結(jié)合圖片引導(dǎo)課堂教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，又能進(jìn)一步提升地理課堂的教學(xué)效果。

（二）利用填圖游戲，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師在教學(xué)時需根據(jù)學(xué)生差異，借助教學(xué)互動了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這樣，學(xué)生不僅能掌握學(xué)習(xí)地理知識的方式，還能在此過程中完善自我，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，更能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中地理教師要在教學(xué)中合理采用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)，加深對學(xué)生的了解，豐富教育教學(xué)理論體系，提升專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。初中生喜歡趣味性、競技性的活動，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計(jì)，引入填圖游戲活動，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，逐漸培養(yǎng)空間概念，形成良好的地理思維。

例如，在教學(xué)人教版初中地理八年級下冊“祖國的神圣領(lǐng)土—臺灣省”一課時，為幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，教師可以利用臺灣地區(qū)的地圖，組織學(xué)生開展“城市名字填空游戲”，以小組為單位，采取問題搶答方式，讓學(xué)生將“高雄”“臺北”等城市名稱填入地圖中，完善地圖。之后，教師可以在地圖上隨意指出一個城市，讓學(xué)生說出該地區(qū)的地形情況以及氣候特點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)地理知識的掌握和理解。答對的小組獲得一分，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。對于獲勝的小組，教師要給予相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵，這樣可以增強(qiáng)游戲的競技性，提高學(xué)生參與活動的積極性。初中地理課堂中，借助地圖開展游戲活動，能夠強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的記憶，促使學(xué)生深刻掌握地理知識，從而提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）通過讀圖析圖，鍛煉學(xué)生的思考能力

初中地理教材中有很多的插圖資源，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對教材進(jìn)行深入分析，有效利用插圖資源，將圖片和地理知識結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的課堂問題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，以此豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思考能力。

例如，在教學(xué)人教版初中地理八年級上冊“土地資源”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材中的圖片進(jìn)行分析，促使學(xué)生對山林地區(qū)、平原地區(qū)以及草原牧區(qū)的城市分布進(jìn)行了解，全面了解其土地利用情況后，設(shè)計(jì)問題：“自然環(huán)境的不同，對于土地的利用方式有著怎樣的影響？”學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，如山林地區(qū)種植林地較多，平原地區(qū)則以耕地為主。之后，教師利用課本插圖輔助教學(xué)，結(jié)合插圖對土地資源的相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。最后，教師引入開放性問題，組織學(xué)生開展課堂討論活動，“如果你是土地專家，你將如何規(guī)劃設(shè)計(jì)我們的城市用地？”開放性問題能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生將所學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高自身的思考能力。

（四）注重圖文結(jié)合，強(qiáng)化地理基礎(chǔ)知識

在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識是教學(xué)的重點(diǎn)，而初中地理課程涉及的基礎(chǔ)知識比較多，如五大洲分布、山脈河流走向等，對學(xué)生思維能力的要求比較高。引入以圖導(dǎo)學(xué)模式，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識以圖片的形式具體展示出來，從而降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更易于接受和理解。

例如，人教版初中地理七年級下冊“我們生活的大洲—亞洲”一課中，因?yàn)閬喼奘鞘澜缟系牡谝淮笾?，所以本課需要學(xué)生掌握的知識比較多，如亞洲的經(jīng)緯度以及海陸位置等。在課堂活動中，教師要有效利用地圖這個教學(xué)工具來輔助教學(xué)。教師可以充分使用地圖及其相關(guān)資料，從不同方面讓學(xué)生認(rèn)識亞洲，了解第一大洲的概念，在和其他大洲進(jìn)行對比的過程中，逐漸培養(yǎng)比較思維。同時，教師還可以引入相應(yīng)的圖片資料，幫助學(xué)生了解更多亞洲人的生活方式，了解人們生活方式的異同點(diǎn)，對地理位置產(chǎn)生的影響全面了解。如沿海地區(qū)和內(nèi)部地區(qū)的人在生活習(xí)慣上形成的差異，主要是由于地理環(huán)境的不同。教師還可以將學(xué)生分成若干小組，給每個小組發(fā)放七大洲地圖，讓學(xué)生標(biāo)出亞洲的經(jīng)緯度，找出面積最大的國家。通過這樣的方式，學(xué)生直接接觸和使用地圖，在小組學(xué)習(xí)和交流中，能夠加深對地理基礎(chǔ)知識的記憶，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（五）借圖引出主題，創(chuàng)新課堂活動方式

在初中地理教學(xué)中，每節(jié)課程都有其主題，教師要圍繞主題開展課堂講解。在課堂教學(xué)開始之前，教師可向?qū)W生展示課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過開門見山的導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課程主題有所了解，有目的性地開展學(xué)習(xí)活動。在課前利用圖片導(dǎo)學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，結(jié)合自身學(xué)習(xí)方法開展探索活動，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

例如，在人教版初中地理八年級上冊“河流”的教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了幾張不同河流的圖片，讓學(xué)生猜一猜河流的名字，觀察河流的特點(diǎn)。教師通過這樣的方式，引出課程主題，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有所了解。在關(guān)于南北方河流特點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中，教師以北方的黃河和南方的長江為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)河流分布區(qū)域，對黃河和長江的汛期、水量、含沙量以及結(jié)冰期等進(jìn)行對比。對于見過黃河和長江的學(xué)生來說，他們更容易理解黃河和長江的相關(guān)知識內(nèi)容。本節(jié)課中，教師通過展示圖片讓學(xué)生對南北方河流進(jìn)行對比，讓學(xué)生自主總結(jié)南北方河流的特點(diǎn)，加深了其對相關(guān)知識的理解。由此可見，在初中地理教學(xué)中，借助圖片引出教學(xué)主題，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效地理課堂。

（六）借圖開展實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)效率

毫無疑問，實(shí)踐是體驗(yàn)和感悟地理知識最為直接的途徑。地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的主體性原則，帶領(lǐng)學(xué)生了解地理知識，開展相關(guān)的實(shí)踐活動，令學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)真觀察生活的各個方面與細(xì)微之處，調(diào)動潛在創(chuàng)造力，積極與其他學(xué)生合作實(shí)踐，從而豐富自身情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)疆域的相關(guān)知識時，教師開設(shè)的綜合活動課就運(yùn)用圖片呈現(xiàn)了該章節(jié)的主題內(nèi)容。教師選取了與疆域有關(guān)的圖片，并圍繞圖片引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識展開實(shí)踐探索。實(shí)踐活動的圖片選取、實(shí)踐材料選取、展現(xiàn)形式等環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了自主性，學(xué)生在創(chuàng)新協(xié)作中擁有充分發(fā)揮主體性與啟發(fā)智慧的空間，因此實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了探究性、靈活性與積極性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。此外，現(xiàn)代教育與課程改革的新趨勢為學(xué)科間的融合滲透，地理學(xué)科也要積極與歷史、自然、語文和音樂等其他學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)出多元化特征，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

教師在初中地理教學(xué)中融入以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變單一的教學(xué)方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)注重以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，開展填圖游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，注重圖文結(jié)合，以此鍛煉學(xué)生的思考能力，拓寬學(xué)生的地理視野，強(qiáng)化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)。

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