趣味教學(xué)，樂滿美術(shù)課堂

【摘要】愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，如果教師能夠開展趣味教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，采取合適的教學(xué)策略來打造美術(shù)課堂，就能夠取得良好的教學(xué)效果，不僅如此，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);趣味教學(xué);教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：顧葛勝（1993—），女，江蘇省南通市城中小學(xué)。

要想打造趣味化課堂，教師需要從多個(gè)方面考慮。小學(xué)生年齡小，性格特點(diǎn)鮮明，興趣愛好廣泛，教師在開展教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。與此同時(shí)，課堂應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，采用什么策略才能夠讓課堂更加生動(dòng)有趣，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。簡(jiǎn)而言之，要想讓美術(shù)課堂充滿樂趣，教師就要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)策略來構(gòu)建美術(shù)課堂。

一、優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，吸引學(xué)生注意

（一）尋找生活素材，開展貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)

藝術(shù)源自生活。小學(xué)美術(shù)教材中的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。教師可以結(jié)合實(shí)際生活，開展生活化的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意。生活中的很多事物都能夠作為美術(shù)素材，生活中處處充滿美，教師開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。除了精心備課，教師還要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)著手，挖掘合適的生活素材[1]。這樣一來，在學(xué)生的眼里，美術(shù)課堂就是生活的延伸，美術(shù)知識(shí)變得更加容易接受。教師要把合適的生活素材搬到課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，拉近學(xué)生與美術(shù)課程之間的距離。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“美麗的紋樣”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師收集了一些帶有紋樣的絲巾、瓷盤、手帕等，并在課堂上展示這些物品。學(xué)生看到熟悉的物品，表現(xiàn)得十分熱情。在觀察實(shí)物的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了適合紋樣的特征：設(shè)計(jì)在一定的形狀中，即使去掉了邊框也能夠顯示出原來的形狀，這樣的圖案就是適合紋樣。學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ綄ぜy樣的規(guī)律，三角形、方形、菱形等規(guī)則的幾何圖形通過組合就可以組成美麗的紋樣，花形、葉形經(jīng)過加工也能組成獨(dú)特的紋樣。

利用生活中的物品來點(diǎn)綴課堂，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂與生活有密切聯(lián)系，美術(shù)知識(shí)在生活中也有應(yīng)用，能夠讓美術(shù)課堂變得輕松有趣。

（二）親身體驗(yàn)，開展不局限于課堂的教學(xué)

在學(xué)生的認(rèn)知里，教學(xué)一般都發(fā)生在教室。但實(shí)際上，教學(xué)并不一定要局限于教室，在合適的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生在教室外上一節(jié)課，能讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)。要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，就要讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂，從情感上認(rèn)可美術(shù)課堂。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)。在遇到一些合適的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展室外教學(xué)，豐富和優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)。值得注意的是，如果在室外開展教學(xué)，教師一定要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)流程，維持良好的課堂紀(jì)律，確保學(xué)生的安全[2]。

例如，“風(fēng)的魅力”這一課以風(fēng)為主題，教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的各種材料來制作風(fēng)力玩具。為了讓這節(jié)課變得更加有趣，教師特意將這節(jié)課安排在有風(fēng)的一天。在教學(xué)過程中，教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作風(fēng)力玩具的方法，隨后帶領(lǐng)學(xué)生制作風(fēng)力玩具—風(fēng)箏。風(fēng)箏制作好之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)箏上畫上自己喜歡的圖案，還帶領(lǐng)學(xué)生制作了風(fēng)車等玩具。學(xué)生完成制作后，教師帶學(xué)生來到學(xué)校的操場(chǎng)上，讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情地玩自己制作的玩具。有的學(xué)生制作的風(fēng)力玩具無法正常使用，教師則對(duì)他們的玩具進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修理，確保每個(gè)學(xué)生都能夠感受自己動(dòng)手的快樂。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生到室外參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠放松學(xué)生的心情，豐富學(xué)生的感受，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。將一些特定的活動(dòng)安排在室外，還能夠讓他們感受大自然的魅力，感受生活當(dāng)中的美。

二、巧用趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

沒有學(xué)生可以拒絕有趣的游戲。美術(shù)這樣的素質(zhì)類學(xué)科的課堂氛圍相對(duì)來說比較輕松，因此比較適合用游戲來點(diǎn)綴課堂，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境[3]。游戲在課堂上有重要的作用，首先，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到課堂上;其次，能夠營(yíng)造輕松的氛圍，促進(jìn)教學(xué)的開展，不同的游戲有不一樣的教學(xué)效果;最后，能夠給學(xué)生帶來愉快的課堂體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分挖掘美術(shù)教材，了解學(xué)生的喜好，把握游戲的時(shí)間，最大程度地發(fā)揮游戲的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在開展“畫嗅覺”這一課的教學(xué)時(shí)，為了豐富學(xué)生的感受，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，教師在課堂上組織學(xué)生玩了一個(gè)猜水果的小游戲。教師提前準(zhǔn)備好幾種不一樣的水果，并且把這些水果放在不透明的密封袋子里，擺放在教室的桌子上。游戲開始后，教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生來聞一聞，猜一猜這些袋子里的水果是什么，并描述它是什么味道的。這個(gè)游戲操作起來十分簡(jiǎn)單，但是卻能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一名學(xué)生上來聞過之后，猜測(cè)第一個(gè)袋子里放的是蘋果，因?yàn)槭炝说奶O果有甜甜的味道。其他學(xué)生都聞過水果之后，教師組織學(xué)生一起來想一想自己最喜歡的水果是什么味道的，是甜的還是酸的，是什么顏色的。在討論中，學(xué)生對(duì)不同味道所帶來的色彩感覺有了比較清晰的感受。

在小學(xué)美術(shù)課堂上組織的游戲并不需要多么復(fù)雜，一些簡(jiǎn)單的小游戲也能夠給學(xué)生帶來很多歡樂。利用游戲創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一方面具有趣味性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受;另一方面能夠融合美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)。

（二）用游戲引導(dǎo)學(xué)生感受表現(xiàn)

小學(xué)生接觸美術(shù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，他們的年齡較小，對(duì)藝術(shù)的感知能力和表達(dá)能力較差。很多時(shí)候，學(xué)生是能夠感受到藝術(shù)的美的，但卻不知道如何表達(dá)自己的感受。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中用游戲來引導(dǎo)學(xué)生。在游戲過程中，學(xué)生可以盡情地舞動(dòng)，用肢體語言來表現(xiàn)自己的快樂，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)自己的想法[4]。教師要正確看待游戲的作用，以更加包容的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在游戲中的表達(dá)，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)幫助學(xué)生建立自信。這樣教師能夠從精神上更加接近學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，打造趣味課堂。

以“線條的動(dòng)與靜”這一課為例，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過各種各樣的方法明白曲線與直線能夠分別表示動(dòng)與靜。為了能夠讓學(xué)生更好地用線條來表達(dá)情感，教師在課堂上組織學(xué)生玩了一個(gè)水與冰的小游戲。游戲的內(nèi)容是這樣的，教師讓學(xué)生把自己想象成一汪清澈的湖水，接著利用多媒體設(shè)備操控音樂，當(dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生就要想象春風(fēng)吹來，湖水隨風(fēng)蕩漾;當(dāng)音樂停止時(shí)，風(fēng)停了，湖面結(jié)冰了，學(xué)生隨之停止自己的動(dòng)作;當(dāng)音樂再次響起時(shí)，冰雪消融，湖水再次流動(dòng)，學(xué)生也要跟隨音樂律動(dòng)。如此反復(fù)幾次，讓學(xué)生跟隨音樂擺動(dòng)。這個(gè)游戲非常簡(jiǎn)單，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最重要的是，它能夠讓學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出動(dòng)與靜，感受人在運(yùn)動(dòng)時(shí)身體形成的不同線條，并創(chuàng)作出富有特色的線條。

利用游戲來引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下去表現(xiàn)、去感受。在素質(zhì)教育背景下，寓教于樂的理念不斷扎根，教師要正確看待游戲的作用，利用游戲創(chuàng)造更多的價(jià)值。

三、豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也迎來了前所未有的機(jī)遇。在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)有非常強(qiáng)大的功能和作用，除了能夠輔助教師播放課件推動(dòng)教學(xué)，還是一個(gè)豐富的資源庫(kù)。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)找到各種各樣想要的資源。小學(xué)生的認(rèn)知方式是直觀的，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖像、視頻等直觀的資料，往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，比教師口頭講解要更容易讓學(xué)生理解一些。所以，為了開展小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)，全方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘更多的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。

例如，在開展“愉快的春游”這一課的教學(xué)時(shí)，考慮到在課堂時(shí)間帶學(xué)生去春游不太現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生去校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)也很難讓學(xué)生獲得春游的感受，于是教師利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境。教師在課堂上播放視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻里是一群小朋友在景色優(yōu)美的公園里野餐，公園有綠茵茵的草地，草地中間零星點(diǎn)綴著一些小野花，草地上鋪著一張餐布，上面擺放著各種各樣精美的零食和水果，小朋友們圍坐在餐布旁，一邊吃東西一邊聊天，旁邊還有一些小朋友在做游戲。視頻播放結(jié)束之后，班里的學(xué)生都感受到了春游的快樂，并且對(duì)春游產(chǎn)生了自己的想法。這時(shí)，教師利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果讓你把春游的場(chǎng)景畫下來，應(yīng)該怎么畫人物野餐的動(dòng)態(tài)呢？怎么強(qiáng)調(diào)春天的特點(diǎn)呢？”

多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的重要工具之一。很多時(shí)候，教師沒有辦法把一些素材直接搬到課堂，利用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生看到任何教師想讓他們感受的畫面。利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，是開展趣味教學(xué)的主要方式之一，能有效提高教學(xué)效率。

（二）組織小組合作實(shí)踐

在教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組為單位開展合作和實(shí)踐，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，還能讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小學(xué)生總是喜歡和同伴一起學(xué)習(xí)和玩耍，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組合作教學(xué)。美術(shù)課程中有很多機(jī)會(huì)可以合作，比如一些活動(dòng)需要學(xué)生通過動(dòng)手操作來完成，這時(shí)教師組織小組合作，讓學(xué)生互幫互助，能夠使其快速地完成活動(dòng)。學(xué)生完成美術(shù)作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。除此之外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可以在教學(xué)過程中組織小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂氛圍更加活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求勝欲。

例如，“陶泥的世界”這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握陶泥制作的基本技法，在課堂教學(xué)的過程中，教師先向?qū)W生展示了一些與陶器相關(guān)的圖片。隨后教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：“生活當(dāng)中你見過哪些陶器作品？不起眼的泥巴怎樣才能夠變成好看的藝術(shù)品呢？”請(qǐng)小組選出一個(gè)最喜歡的作品，并討論研究這些作品是怎樣做出來的。小組討論結(jié)束之后，教師又向?qū)W生詳細(xì)講解了泥塑的多種成型法，并且讓學(xué)生在組內(nèi)合作完成一個(gè)陶泥作品。在合作過程中，學(xué)生分工有序，有的人搓泥條，有的人粘貼泥條，還有的人整理和加固外形。經(jīng)過努力，每個(gè)小組都制作出了獨(dú)特的陶泥作品，在此基礎(chǔ)上，教師開展作品展覽會(huì)，讓學(xué)生欣賞其他組的作品并相互評(píng)價(jià)。

開展小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育理念下教師常用的教學(xué)策略之一。小學(xué)生在小組合作中能夠感受到更多的快樂，同時(shí)增進(jìn)與同學(xué)的互動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，并在學(xué)生合作的過程中予以科學(xué)的指導(dǎo)。

學(xué)問必須合乎興趣，方可得益。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響和作用。教師不僅是教學(xué)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，教師再開展教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果。開展趣味教學(xué)可以從多個(gè)方面、多個(gè)環(huán)節(jié)著手，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深入的了解，打造出適合他們發(fā)展的趣味課堂。

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