探究新高考模式下高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

章一平

摘 要：新高考背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)，將面對(duì)新的要求與挑戰(zhàn)，且在新高考背景下，要求語(yǔ)文教學(xué)從應(yīng)試灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。此時(shí)，高中語(yǔ)文教師要做的研究就是關(guān)于如何去優(yōu)化與創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，并且基于新高考模式，重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性創(chuàng)新，旨在通過(guò)分析與研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語(yǔ)文;模式;創(chuàng)新

伴隨著新高考改革的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科教育也面臨著改革與創(chuàng)新，且不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，才能有效培養(yǎng)出具有真才實(shí)學(xué)的人才。此時(shí)，在新高考背景之下，高中語(yǔ)文作為一門重要的改革科目，其依然存在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的問(wèn)題，即教師講學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)比較沉悶。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，做好新高考背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究，將是推進(jìn)高中語(yǔ)文教育發(fā)展的體現(xiàn)。因此，本文將從新高考模式下高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義、高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注點(diǎn)、高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略三方面進(jìn)行論述，以促使高中語(yǔ)文教學(xué)變得更有意義和價(jià)值。

一、新高考模式下高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）促使教學(xué)理念更新

根據(jù)新高考提出的教育新模式，勢(shì)必要求語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀，才能制訂出有效的語(yǔ)文教育內(nèi)容、語(yǔ)文教育方法。此時(shí)，改變教師傳統(tǒng)的教育觀，一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師自身理念的創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教育觀念，以這些觀念來(lái)推進(jìn)他們自身的工作，才是一次重要的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[1]。在當(dāng)下的教育環(huán)境里，新的教育理念非常多，如翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化、情境互動(dòng)教學(xué)理念，都是一些有效且有趣的教育理念，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了一定的要求。因此，為了培養(yǎng)出符合新高考模式下的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)人才，需要教師不斷去更新教學(xué)理念，真正給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的驚喜和體驗(yàn)。

（二）促使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課本內(nèi)容相對(duì)固定，所以一味地去講解其中的教學(xué)內(nèi)容，也將無(wú)法給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這與新高考模式追求的實(shí)踐教學(xué)不相符。新高考模式的推行，會(huì)督促教師不斷去優(yōu)化現(xiàn)有語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩且不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化起到一定的幫助作用。此時(shí)，教師會(huì)思考哪些教育內(nèi)容與課本知識(shí)息息相關(guān)，且能夠給予學(xué)生更多探究的問(wèn)題點(diǎn)，從而促使教師不斷去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展[2]。

（三）促使教學(xué)方式創(chuàng)新

教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化，也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進(jìn)上述二者工作的關(guān)鍵，教師落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明一個(gè)前進(jìn)的方向，使得他們知道如何去創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。比如，在新高考模式下，比較重視課堂之中的情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況等，這些都會(huì)促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)會(huì)從情境、實(shí)踐方面，圍繞學(xué)生的所需和所求，改進(jìn)語(yǔ)文教育方法，從而促使教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試性教學(xué)實(shí)施真正的改進(jìn)和優(yōu)化，最終能夠讓高中語(yǔ)文教學(xué)更貼合新高考要求。

二、新高考模式下高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)承前啟后

學(xué)生已在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下學(xué)習(xí)許久，他們的思維與觀念都會(huì)受此影響，且不得不說(shuō)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種只為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，因此，教師要實(shí)現(xiàn)新高考模式下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，一個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是盡可能以一種學(xué)生未見(jiàn)的教學(xué)新理念，學(xué)會(huì)順著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，慢慢去引入諸如以學(xué)生為核心的情境互動(dòng)教學(xué)法，又或者是學(xué)生熟悉的趣味游戲教學(xué)法等，在潛移默化之中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究觀念，改變學(xué)生只會(huì)考試的思想。

（二）學(xué)會(huì)增強(qiáng)課堂互動(dòng)

學(xué)生之間的良好互動(dòng)，依然是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且促使學(xué)生得到更多的幫助，使得他們有機(jī)會(huì)互相協(xié)助去探究新知識(shí)。此時(shí)，在新高考背景之下，組織學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)互動(dòng)，就是一次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，且當(dāng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)互動(dòng)時(shí)，他們也就是做一次關(guān)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐探究，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)成為自己學(xué)習(xí)上的小主人。然后，在長(zhǎng)期的互動(dòng)之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，也會(huì)尋求他人的幫助，從而使得自身的學(xué)習(xí)能力得到更進(jìn)一步的提升，進(jìn)而可以去面對(duì)來(lái)自不同學(xué)習(xí)考試帶來(lái)的問(wèn)題[3]。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)人心態(tài)變化

做好高中語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)就是要懂得時(shí)刻了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與心態(tài)變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，或者小的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒時(shí)，要及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)，幫助他們尋找解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、處理好自我學(xué)習(xí)情緒的方法，從而促使他們能夠以一種更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去面對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了新高考背景之下高中語(yǔ)文課程教學(xué)的人性化，使得學(xué)生得到的不僅是課程知識(shí)的教育，更多還是關(guān)于自我心態(tài)調(diào)整、自我學(xué)習(xí)潛能激發(fā)的啟發(fā)。因此，在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)之中，教師依然要重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)情緒的變化情況，以促使學(xué)生得到有效的教育指導(dǎo)和教育關(guān)懷，使得原本只是應(yīng)試化的語(yǔ)文教學(xué)變得更加人性化，更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

三、新高考模式下高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念之下的高中語(yǔ)文教學(xué)

在現(xiàn)有的教育背景環(huán)境里，新高考對(duì)學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力要求非常高，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與記憶語(yǔ)文課程知識(shí)已無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)多元的高考問(wèn)題，且未來(lái)的高考問(wèn)題也變得越來(lái)越靈活，單靠語(yǔ)文課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在新高考模式之下，教師要積極理解與運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，如現(xiàn)階段比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成“課前傳授和課上內(nèi)化”的教學(xué)方式，與以往的應(yīng)試教育不同，它注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，致力于將學(xué)生的自主性激發(fā)出來(lái)，使得原本只是由教師灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)而為學(xué)生自主與教師輔助的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教育理念強(qiáng)調(diào)的是真正意義上的師生角色互轉(zhuǎn)，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引者，而學(xué)生則是自己學(xué)習(xí)的主人，他們完全可以按照自己的意愿與想法，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，從而構(gòu)建出一個(gè)具有角色翻轉(zhuǎn)的語(yǔ)文課堂。根據(jù)這個(gè)理念，教師可以放開(kāi)手讓學(xué)生自主展開(kāi)課前、課中，以及課后的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。其中，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生有一定方向去探究語(yǔ)文課程知識(shí)，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿，繼續(xù)做更為深層次的探究[4]。

如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，要求學(xué)生提前去預(yù)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容，以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)詞的內(nèi)容，利用自己的課前時(shí)間，先從詞的字句理解開(kāi)始，一步步去理解與分析該詞，直到分析與領(lǐng)會(huì)作品之中的思想情感。這首詞主要表現(xiàn)的就是老一輩革命家意志堅(jiān)定、愛(ài)國(guó)主義思想，且該詞之中的字和詞用意也極深刻，這時(shí)學(xué)生可以先從該詞之中的“看”字，去領(lǐng)會(huì)作者所營(yíng)造的意境及訴說(shuō)的思想感情。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的課前時(shí)間去預(yù)習(xí)詩(shī)文之后，教師就可以利用課內(nèi)的時(shí)間，與學(xué)生展開(kāi)關(guān)于他們預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的討論，從而帶領(lǐng)學(xué)生再次深入探究詩(shī)文，這有利于學(xué)生真正理解與體會(huì)到詩(shī)文給他們帶來(lái)的積極影響。當(dāng)然，教師要發(fā)揮出自己的引領(lǐng)作用，也就是懂得利用課堂的時(shí)間，集中地幫助學(xué)生解答預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)之中遇到的問(wèn)題，由此讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)之中也能得到來(lái)自教師的有效指導(dǎo)。

（二）結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)之中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容固定有限，要想讓學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)更多的課程知識(shí)內(nèi)容，去解答更多疑難問(wèn)題，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是做好高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加入一些有趣和有意義的語(yǔ)文探究知識(shí)。此時(shí)，教師可以加入的語(yǔ)文課程知識(shí)有課外詞匯、字句的分析環(huán)節(jié)，也可以加入一些輔助性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)參考內(nèi)容，如針對(duì)某一篇詩(shī)文、文言文內(nèi)容，引入形象生動(dòng)的圖片、解析素材，以幫助學(xué)生理解與掌握文章所表達(dá)的思想情感，以及要求學(xué)生掌握的字詞句。另外，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，也可引入一些課本之內(nèi)沒(méi)有的教學(xué)素材內(nèi)容，由此去打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生做更多的課外學(xué)習(xí)探究，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很大的幫助作用[5]。

以高中語(yǔ)文教學(xué)之中的《故都的秋》課文為例，這是一篇非常著名的散文，且其中涉及很多寫(xiě)景詞匯、句子，但學(xué)生只看課本枯燥的文字，將無(wú)法得到真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這時(shí)教師就可以利用一些課外的圖片、視頻素材內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)奈谋窘虒W(xué)課件之中，插入具體的圖片、視頻信息，利用這些信息，幫助學(xué)生理解與分析每一字句所代表的情境氛圍，讓學(xué)生被生動(dòng)形象的內(nèi)容所吸引，從而對(duì)整篇課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣。比如，《故都的秋》文章中存在很多寫(xiě)景的句子，如，“最好，還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯”，為什么秋草最好是“疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)”的呢？從這幾個(gè)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力出發(fā)，加入適當(dāng)?shù)膱D片素材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)詞語(yǔ)的細(xì)致分析，體會(huì)作者細(xì)膩的情感。再如，“向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”。插入馴鴿飛翔的視頻，由此讓學(xué)生知道馴鴿飛起的聲音是怎樣的，思考與全文的感情基調(diào)是否吻合，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且使得學(xué)生真正理解景物描寫(xiě)的思路。

（三）從趣味教學(xué)視角實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新視角非常多，一個(gè)最為突顯出學(xué)生主體地位的方法就是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，圍繞他們感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用適合高中生的教學(xué)方法，就如提到的趣味教學(xué)，將此教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)內(nèi)容的引入、教育理念的更新，由此將學(xué)生帶入一個(gè)全新的語(yǔ)文教學(xué)情境之中，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，他們自然會(huì)發(fā)揮出學(xué)習(xí)自主性，去探究更多的語(yǔ)文課程知識(shí)信息。比如，以趣味的情境互動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為情境的營(yíng)造加入各種圖片、文字資源信息，以做好情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備，從而給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而由這些情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究語(yǔ)文課程知識(shí)信息。但是，單純的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法還不能真正發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，依然需要教師繼續(xù)利用互動(dòng)教學(xué)，將探究課程知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可以得到真正的激發(fā)，且也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力[6]。

如：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》課文內(nèi)容時(shí)，就可以利用趣味教學(xué)的方法，將本身比較枯燥的文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ恼n程知識(shí)探索過(guò)程，使得學(xué)生可以發(fā)揮自己的思想智慧，去探究項(xiàng)羽、劉邦這兩位著名歷史人物的性格特點(diǎn)。此時(shí)，課文之中存在很多的情境片段，如項(xiàng)羽請(qǐng)劉邦赴宴的環(huán)節(jié)，就可以根據(jù)這個(gè)情節(jié)去創(chuàng)設(shè)人物內(nèi)心行為與變化的情境，而教師可以結(jié)合具體的情節(jié)，去引入一些歷史影片信息，由這些信息去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文之中的字詞句內(nèi)容，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)去結(jié)合歷史影片，做好人物情境的分析，以促使學(xué)生最終了解人物的性格特點(diǎn)，以及文章表達(dá)的真正思想內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)一個(gè)探討互動(dòng)環(huán)節(jié)，也就是引導(dǎo)學(xué)生兩兩進(jìn)行人物情境的扮演，如要求學(xué)生利用文章之中的對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行情境人物對(duì)話的還原，使得學(xué)生可以深入情境，去了解情境背后所蘊(yùn)含的人物思想，從而促使課堂的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，且學(xué)生也可以利用自己的實(shí)踐能力去探究語(yǔ)文課程知識(shí)[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于進(jìn)入新高考模式之下的高中語(yǔ)文教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育理念。如翻轉(zhuǎn)課堂理念，做好課堂教育內(nèi)容以及方式的更新;如在教學(xué)方式之上，加入適當(dāng)?shù)那榫郴?dòng)環(huán)節(jié)，以使得學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生真正學(xué)好課程知識(shí)。而教師也要知道一個(gè)全新高考模式的出現(xiàn)，意味著自身的教學(xué)思維需要轉(zhuǎn)變，并朝著學(xué)生所期望的方向發(fā)展，才能確定有效的教育模式與方法，這就是本文研究的意義與價(jià)值。

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