關(guān)于高中體育教學(xué)創(chuàng)新途徑的幾點(diǎn)思考

鄧昌德

摘 要：高中體育屬于基礎(chǔ)學(xué)科的服務(wù)型學(xué)科，具有較為關(guān)鍵的教育價(jià)值，它能緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)促進(jìn)綜合能力提高與發(fā)展。然而目前我國(guó)高中體育教學(xué)情況不甚理想，怎樣擺脫這一窘境，確保高中體育教學(xué)高質(zhì)高效已成為體育施教人員之頭等大事，因而亟須不斷在廣度與深度上對(duì)體育教學(xué)之途徑加以創(chuàng)新，以創(chuàng)設(shè)出愉悅、輕松健身鍛煉之情境，為高中學(xué)生各方面綜合能力發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：高中教育;體育教學(xué);創(chuàng)新途徑

體育學(xué)科地位隨著新課改的深入得到了一定的提升。然而教育人員及學(xué)習(xí)者都未從根本上認(rèn)清這門(mén)學(xué)科深層的教育價(jià)值，究其原因就是體育教學(xué)一直得不到徹底的調(diào)整與創(chuàng)新，其教育價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)揮。在高中體育教學(xué)創(chuàng)新工作長(zhǎng)期實(shí)踐之下，雖輕描淡寫(xiě)地借鑒許多與過(guò)去完全不同的教學(xué)手段與方法，但是始終沒(méi)有將“以生為本”置于一個(gè)戰(zhàn)略的高度，學(xué)生成不了課堂的主人，自然對(duì)體育教學(xué)失去了參與的熱情和自主性[1]?；诖?，教師應(yīng)以學(xué)生興趣和內(nèi)在需求為切入點(diǎn)，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，確保學(xué)生身體機(jī)能顯著增強(qiáng)的同時(shí)，也為其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)助力，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的落地。

一、分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）學(xué)生整體體質(zhì)不佳，訓(xùn)練意識(shí)淡薄

由于生活水平的提升，學(xué)生出現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、肥胖等情況，加之繁重的課業(yè)，大部分學(xué)生極少參加體育活動(dòng)，繼而出現(xiàn)惡性循環(huán)狀態(tài)，高中學(xué)生體質(zhì)整體水平、平均量化指標(biāo)堪憂。此外，高中學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，更缺乏一定的體育訓(xùn)練意識(shí)，致使他們的體育行為方面處于無(wú)序的狀態(tài)。

（二）體育教學(xué)組織不健全，課程設(shè)置邊緣化

據(jù)調(diào)查，一些學(xué)校管理者和教學(xué)人員對(duì)體育教學(xué)仍存在偏見(jiàn)，缺乏足夠的重視，體育課程設(shè)置時(shí)長(zhǎng)較短，呈現(xiàn)邊緣化狀態(tài)。體育課堂的整體教學(xué)組織也非常松懈，師生都抱著“體育課無(wú)非就是玩”的學(xué)習(xí)態(tài)度。加之課時(shí)、學(xué)習(xí)量匱乏，只有在考核項(xiàng)目確定以后，教師才會(huì)著重地對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，表現(xiàn)出明顯的片面性和功利性，一味地對(duì)考試項(xiàng)目反復(fù)地練習(xí)，而將非考試項(xiàng)目擱置一邊，致使學(xué)生鍛煉的熱情持續(xù)遞減，影響了他們身體素質(zhì)的均衡發(fā)展。

（三）體育教學(xué)方式單一，內(nèi)容過(guò)于枯燥

通常情況，高中體育教學(xué)是通過(guò)戶(hù)外操場(chǎng)進(jìn)行授課，教學(xué)方式較為單一，授課內(nèi)容過(guò)于枯燥，仍然以教師口授示范、學(xué)生嘗試模仿的形式為主，無(wú)論哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是教師示范動(dòng)作，然后學(xué)生機(jī)械化地模仿練習(xí)，單一的教學(xué)模式加之鍛煉的內(nèi)容尤為枯燥，又缺乏創(chuàng)新元素，導(dǎo)致學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情消減。

（四）素質(zhì)培養(yǎng)觀念淡化，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展

體育是高中一門(mén)重要學(xué)科，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)價(jià)值觀、行為品質(zhì)等都有著非凡意義。但在課程教學(xué)過(guò)程中，一些教師缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念，只是一味地強(qiáng)灌體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，影響了學(xué)生主體的整體發(fā)展。

二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)途徑的重要意義

（一）促進(jìn)高中學(xué)校文化的發(fā)展

一所學(xué)校整體辦學(xué)水平體現(xiàn)在多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生整體體質(zhì)塑造、學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，都集中體現(xiàn)師資力量與教育水準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)途徑的不斷創(chuàng)新，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了育人的環(huán)境，確保學(xué)生身心健康良性地發(fā)展。學(xué)生在寬闊的成長(zhǎng)空間里，促進(jìn)自身專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮，學(xué)生在文化氛圍濃郁、活力滿(mǎn)滿(mǎn)的體育環(huán)境中得到日新月異的進(jìn)步，也會(huì)促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展。

（二）助力學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

如何增強(qiáng)學(xué)生自主參與體育鍛煉的意識(shí)，前提就是需要打造出學(xué)生感興趣、十分熱衷的體育教學(xué)模式，只有添加具有新意的體育元素，才能激發(fā)學(xué)生想要鍛煉的欲望。在煥然一新的體育活動(dòng)中，學(xué)生能保持更為長(zhǎng)久的專(zhuān)注力，使自身體能得到充分的鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)他們的集體觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造科學(xué)價(jià)值觀，為其終身體育鍛煉意識(shí)建立起堅(jiān)實(shí)智力支撐[2]。在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，多元化方法的并用，也有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，知識(shí)技能、創(chuàng)作能力都得到顯著提高;加之教師及時(shí)地指點(diǎn)和幫促，學(xué)生之間合作互助的交流、改進(jìn)，學(xué)生逐漸掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生在正確方法的指引下，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)，終身體育理念必然深入內(nèi)心。

三、高中體育教學(xué)創(chuàng)新的幾條途徑

（一）創(chuàng)設(shè)激趣的情境，引發(fā)學(xué)生自主體育運(yùn)動(dòng)的興趣

1.多媒體情境

多媒體為信息時(shí)代下一種高新助學(xué)途徑，使單調(diào)、古板的體育教學(xué)換了新面孔。教師以多媒體情境為依托，使教學(xué)內(nèi)容與多媒體融合一起，靈動(dòng)、鮮活的畫(huà)面為體育課堂增色不少，極大地激發(fā)學(xué)生自主體育鍛煉之熱情，同時(shí)給感官上帶來(lái)更強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如：在開(kāi)展乒乓球項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師可提前制作好運(yùn)動(dòng)員對(duì)抗時(shí)正手攻球的動(dòng)作、名將孔令輝打敗對(duì)手的攻球戰(zhàn)略技巧的相關(guān)視頻，并在課中將這些凝練的信息以動(dòng)態(tài)形式播映，加深他們對(duì)乒乓球攻球動(dòng)作要領(lǐng)的印象，準(zhǔn)確判斷球來(lái)的方向，確定好站位，用腰來(lái)引拍，右移重心，轉(zhuǎn)腰向前上方揮拍，高點(diǎn)擊球的中上部。動(dòng)態(tài)視頻代替了枯燥的講解使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加鮮活靈動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)整套動(dòng)作要領(lǐng)理解與記憶，已超出預(yù)期教學(xué)效果。

2.游戲情境

游戲可以說(shuō)備受學(xué)生的鐘愛(ài)與推崇，將游戲活動(dòng)滲透至體育教學(xué)中，不僅實(shí)現(xiàn)教與樂(lè)一體化，亦豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成愉悅的課堂體驗(yàn)，確保長(zhǎng)久專(zhuān)注力的保持。但是在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多教師只是引入單一的缺乏新意的游戲內(nèi)容，游戲活動(dòng)缺失創(chuàng)新的元素，自然趣味降低，影響了整體的效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合新授知識(shí)及整體學(xué)況，將固定的游戲加以調(diào)整并融入創(chuàng)新元素，營(yíng)造趣味十足的游戲情境，以提高課堂的整體實(shí)效。

例如：在進(jìn)行籃球項(xiàng)目的教學(xué)中，教師了解到學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)、傳、接等基礎(chǔ)動(dòng)作已經(jīng)有了足夠的認(rèn)知。為加強(qiáng)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握及運(yùn)用效果，而精心創(chuàng)編名為“心情驛站”新型游戲。這款游戲包含了沿直線拍球、兩人夾球運(yùn)球、接力傳球、定點(diǎn)投籃等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其間通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)，最后將籃球運(yùn)送到目的地。同時(shí)教師特意在每個(gè)環(huán)節(jié)安排了突然的搶斷活動(dòng)，以確保學(xué)生高度專(zhuān)注力的不間斷維持。這款游戲在各方面設(shè)計(jì)都進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入游戲活動(dòng)的積極性，鍛煉了學(xué)生身體機(jī)能，提高了學(xué)生綜合能力。

（二）設(shè)置合作型的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科教學(xué)都應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)形式活動(dòng)能全面提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)自主意識(shí)，所以教師應(yīng)秉承學(xué)生主體的原則，踐行體育教學(xué)創(chuàng)新。團(tuán)體任務(wù)活動(dòng)是全員的參與，在任務(wù)目標(biāo)的導(dǎo)引下大家攜手作戰(zhàn)、一起成長(zhǎng)[3]。同時(shí)，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)活動(dòng)加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能集中全部專(zhuān)注力到合作學(xué)習(xí)之中，大大提升了鍛煉的效果。

例如：在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本節(jié)項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織以“撕名牌”為主題的一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)活動(dòng)，首先將全班同學(xué)合理劃分成三個(gè)小組，每一小組后方都有一種顏色的旗子，三種旗子顏色不同，每組隊(duì)員后背貼上與本組旗子顏色對(duì)應(yīng)的名牌，各小組之間進(jìn)行奪旗活動(dòng)，在此過(guò)程中，異組之間的成員互撕名牌，被撕掉名牌的將被淘汰出局。同時(shí)，倘若組員后背名牌依然存在，卻被異組成員奪走旗子也視為失敗。獲勝的小組會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗的小組則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。這種團(tuán)隊(duì)型任務(wù)活動(dòng)，組內(nèi)的所有成員齊心協(xié)力制訂戰(zhàn)略，而且還能分析出每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)和短板，他們心中銘刻著小組榮譽(yù)，都拼盡全力想贏得團(tuán)隊(duì)的勝利，不僅鍛煉了體能，還培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

（三）深挖學(xué)生體育潛能，培養(yǎng)學(xué)生的毅力

高中學(xué)生體育潛能是巨大的、無(wú)法預(yù)估的，倘若一直沿用固化授課模式則不能增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)之自主性，這就應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)途徑以保證學(xué)生體育潛能被充分挖掘，使他們能認(rèn)清自身的專(zhuān)長(zhǎng)，逐漸形成良好的體育素養(yǎng)。因而，教師進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新之前就需掌握學(xué)生整體學(xué)情，并結(jié)合新授項(xiàng)目知識(shí)融入創(chuàng)新元素，同時(shí)保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的適度。運(yùn)動(dòng)完成后，須認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生綜合成果，給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，確保學(xué)生身體機(jī)能、精神、毅力都得以發(fā)展。

《中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要因人施教，對(duì)不同體質(zhì)學(xué)生須設(shè)置相應(yīng)授課內(nèi)容。所以，教師須事先對(duì)學(xué)生整體及個(gè)體狀況要全面掌握，一人一方，以確保每個(gè)學(xué)生都能在自身承受范圍內(nèi)發(fā)揮自身的潛能，也避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)度透支身體、運(yùn)動(dòng)量不夠得不到鍛煉的問(wèn)題。比如：開(kāi)展舉重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師課前要掌握學(xué)生體育方面的全部情況，并結(jié)合新授知識(shí)、學(xué)生實(shí)況在個(gè)體能承受之最大極限內(nèi)加以改創(chuàng)，分離出一系列小型的負(fù)重運(yùn)動(dòng)，以確保在最大體能承受范圍內(nèi)個(gè)人體育潛能的充分挖掘。在舉重運(yùn)動(dòng)開(kāi)展中，教師首先解說(shuō)舉重運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)特征，舉重是衡量一個(gè)人力量是否強(qiáng)大的檢測(cè)器，男同學(xué)對(duì)此話題產(chǎn)生了極大的興趣，然后，教師隨即引出花樣舉重的話題，女同學(xué)也都積極參加進(jìn)來(lái)，教師準(zhǔn)備了幾個(gè)塑料筐子和多個(gè)裝滿(mǎn)水的飲料瓶，每個(gè)學(xué)生可隨意往筐里加放飲料瓶，以自己最大負(fù)重范圍為臨界點(diǎn)看看自己到底能舉起多少個(gè)瓶子，經(jīng)過(guò)這樣富有新意的創(chuàng)編，不僅確保舉重運(yùn)動(dòng)的含義不變，還能真正意義上挖掘出學(xué)生最大的體育潛能，同時(shí)也學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難，使德育教育得到充分的滲透。

（四）有效融入全新教學(xué)內(nèi)容，與新時(shí)期教育要求接軌

新時(shí)期下，高中體育教師需不斷更新教學(xué)理念，以保證培養(yǎng)出更多綜合型人才。全方位掌握高中學(xué)生身心發(fā)育特征及發(fā)展規(guī)律，并了解他們學(xué)習(xí)訴求的聚焦點(diǎn)，依據(jù)體育課程的學(xué)科特征，將全新的體育教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中。教師在全面調(diào)研和掌握基本學(xué)情的同時(shí)，還應(yīng)深入了解當(dāng)前社會(huì)非常熱門(mén)、流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擇選與高中學(xué)生身心特質(zhì)相符合的內(nèi)容，合理地滲透其中。

例如：時(shí)下流行、廣傳的健身項(xiàng)目就有很多種，學(xué)生可以借助校園內(nèi)教學(xué)展示、網(wǎng)絡(luò)視頻展示等途徑進(jìn)行理解掌握。教師需把握他們追求新鮮和努力表現(xiàn)的心理特征，在課堂上帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)體育舞蹈、健身操和中華武術(shù)等。不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，還為學(xué)生帶來(lái)了全新別樣的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道選擇個(gè)人鐘愛(ài)的健身項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練，并將其錄制下來(lái)傳送到校園健身網(wǎng)站上。教師還應(yīng)通過(guò)競(jìng)賽的形式，激勵(lì)學(xué)生投入健身運(yùn)動(dòng)，這樣不僅建立起健身鍛煉的認(rèn)知，還增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在校內(nèi)掀起快樂(lè)健身的一股熱潮。其間還應(yīng)合理滲透民族舞、現(xiàn)代舞、爵士舞等新鮮內(nèi)容，亦需鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)個(gè)人偏愛(ài)項(xiàng)目加以創(chuàng)編，充分確保學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，增強(qiáng)他們鍛煉身體的自主意識(shí)，提高他們身體機(jī)能，樹(shù)立起陽(yáng)光積極、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

（五）不斷完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)體育核心素養(yǎng)

綜合評(píng)價(jià)是高效課堂的收尾環(huán)節(jié)，有效教學(xué)評(píng)價(jià)更為實(shí)現(xiàn)體育綜合素養(yǎng)之關(guān)鍵元素。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，師生可共同對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，認(rèn)清個(gè)體的長(zhǎng)處和短板，以明確下一步的教學(xué)方向[4]。同時(shí)還有助于學(xué)困生自信心的逐漸建立，保障廣大學(xué)生能熱情地參與體育運(yùn)動(dòng)。參照素質(zhì)教育更多新要求，應(yīng)從三方面不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系：第一，教學(xué)考核評(píng)價(jià)的范疇不再鎖定于單方面的體育成績(jī)上，還應(yīng)將學(xué)生在體育鍛煉中的情感態(tài)度、運(yùn)動(dòng)精神、道德品格等納入考核體系中，以確保多維度地衡量每個(gè)學(xué)生個(gè)體的綜合情況;第二，評(píng)價(jià)主體不再片面地局限于教師是唯一，而應(yīng)將學(xué)生這個(gè)主體納入其中，引導(dǎo)他們自評(píng)、互評(píng)，全面增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性;第三，教學(xué)評(píng)價(jià)方式上分析，過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)只是挑出毛病、提出問(wèn)題，如此往往會(huì)削弱學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉之熱情[5]。因而，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之時(shí)，應(yīng)添加具有激勵(lì)意義的正面語(yǔ)言，以增強(qiáng)其學(xué)好體育課程之自信心，使他們從心里愛(ài)上體育學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)以學(xué)生興趣點(diǎn)和內(nèi)在需求為切入點(diǎn)，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，確保高效的高中體育課堂學(xué)習(xí)，迎合素質(zhì)教育新目標(biāo)，就必然在這方面對(duì)高中體育教學(xué)加以調(diào)整與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出愉悅、輕松健身鍛煉之情境，以充分激發(fā)學(xué)生投身體育鍛煉的積極性與熱情，并保障學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮和增強(qiáng)，為學(xué)生各方面能力整體提高夯實(shí)穩(wěn)固之體育基礎(chǔ)，以打開(kāi)一條全面發(fā)展的寬廣大道。

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