談怎樣在小學(xué)音樂教育中傳承與弘揚(yáng)中國民歌文化

夏慶怡

摘 要：中國民歌是寶貴的文化遺產(chǎn)，值得人們不斷傳承。中小學(xué)新《課標(biāo)》中已經(jīng)明確了中國民歌的重要性，教師要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行傳統(tǒng)民歌教學(xué)的教育意義，應(yīng)在符合傳統(tǒng)民歌教學(xué)的基礎(chǔ)原則上，制定教學(xué)措施。本文從課前導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)法、課堂實(shí)踐法等角度出發(fā)，為小學(xué)音樂教學(xué)中傳承與弘揚(yáng)中國民歌提供實(shí)踐策略，推動(dòng)中國民歌傳承發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國思想，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 傳承與弘揚(yáng) 中國民歌 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.031

民歌音樂在我國屬于民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，包含了我國豐富的民族精神，在音樂教育中占據(jù)重要地位。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來看，在音樂教學(xué)中，民歌教學(xué)存在著很大的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生未充分了解民歌內(nèi)容，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣難以激發(fā)，學(xué)生音樂素養(yǎng)整體提升不顯著。通過研究怎樣在小學(xué)音樂教育中傳承與弘揚(yáng)中國民歌，可以為教學(xué)提供培養(yǎng)路徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生愛國觀念，提高學(xué)生核心凝聚力，加大學(xué)生對(duì)民族音樂的重視，實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承和弘揚(yáng)。

一、小學(xué)音樂教育中民歌教學(xué)的意義

音樂是小學(xué)教育中必不可少的課程，在新課改的變動(dòng)下，小學(xué)音樂教材中融合了更多的民歌成分，教材的中心思想，也逐漸增加了學(xué)生的思想、知識(shí)、素養(yǎng)教育。而想要發(fā)揮音樂教材在教學(xué)中的教育作用，就要充分明確民歌教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的意義，從而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究教學(xué)策略。

1.陶冶學(xué)生情操

音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在欣賞民族音樂的過程中，能夠充分感受民族文化與藝術(shù)的魅力，還能陶冶自身情操。因?yàn)槊褡逡魳酚兄嘣奶攸c(diǎn)，所以在教學(xué)中，傳承與弘揚(yáng)中國民族音樂至關(guān)重要，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂的魅力，還要讓學(xué)生感受民族音樂的特色，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人鑒賞能力、音樂素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

結(jié)合目前情況來看，教師對(duì)于中國民族音樂的傳承及弘揚(yáng)重視程度不足，導(dǎo)致音樂教學(xué)失去了本身的意義。結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)新《課標(biāo)》及教材來看，在新《課標(biāo)》中明確要求了要積極開展中國民族音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)、核心凝聚力，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。隨著新《課標(biāo)》教育理念不斷滲透，教材不斷經(jīng)過修改，融入了較多的中國民歌內(nèi)容。由此可見，小學(xué)音樂教育中民歌教學(xué)的意義不僅在于幫助學(xué)生加大對(duì)中國民歌的認(rèn)識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生知識(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)。通過音樂學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國觀念，幫助學(xué)生了解音樂文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，有助于學(xué)生未來堅(jiān)持不懈的奮斗。

3.弘揚(yáng)民族文化

民族音樂在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。我國有著悠久的歷史文化，民族音樂包含著民族的文化背景、風(fēng)俗特色等。在當(dāng)前階段，隨著音樂的發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出國際化的特點(diǎn)，直接推動(dòng)了我國民族音樂的發(fā)展。教師在教學(xué)中，要將民族文化傳遞給學(xué)生，弘揚(yáng)民族音樂知識(shí)，從而讓學(xué)生感受民族音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承，并培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力及團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、小學(xué)音樂教育中進(jìn)行傳統(tǒng)民歌教學(xué)的基本原則

小學(xué)音樂教育開展傳統(tǒng)民歌教學(xué)需要以基本原則為核心，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想，從而提升教學(xué)的可行性與科學(xué)性。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)不僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的提升，在面對(duì)傳統(tǒng)民族歌曲時(shí)能唱、會(huì)唱，還要在演唱傳統(tǒng)民族音樂時(shí)懂唱，以傳承中華民族音樂文化為使命，圍繞中國民歌展開教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、民族自信的提升。

1.以傳承中華民族音樂文化為使命

我國具有悠久的歷史文化，從《詩經(jīng)》開始，就已經(jīng)出現(xiàn)了有節(jié)奏的歌詞基礎(chǔ)，隨著歷史的推進(jìn)，逐漸發(fā)展為“山歌、號(hào)子、小調(diào)”這三種類別的民歌。民歌能夠充分體現(xiàn)我國民族的地域特征和民族特色，以及文化背景。在教學(xué)過程中，可以將此作為教育的理念，充分圍繞著新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)、技能及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的影響。通過教唱民歌來啟發(fā)學(xué)生在民族歌曲方面的韻律感，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的欣賞方式。以民族音樂為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

2.以中國民歌為教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生演唱、欣賞開展教學(xué)活動(dòng)，抓住教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)滲透民歌內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)的民族音樂，從而學(xué)習(xí)如何演唱。在教學(xué)期間，教師可以充分借助我國地域特征開展教學(xué)，講解民族特色、民族文化等，實(shí)現(xiàn)中國民歌的弘揚(yáng)與傳承。例如，在講解《茉莉花》時(shí)，這首歌曲是一首典型的特色民歌，歌曲在不同地域中的曲風(fēng)曲調(diào)有著不同的特色，如江蘇的《茉莉花》歌曲曲風(fēng)較為委婉，而河北的則豪爽張揚(yáng)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)過了解和掌握，并不只是簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)了一首歌曲，而是透過歌曲了解到我國的歷史文化，從而幫助學(xué)生積累豐厚的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教育中傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂的措施

1.課前導(dǎo)入法開展民族音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師較為關(guān)注學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況與課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致在教學(xué)中過于注重理論講解，無法充分激發(fā)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生興趣。而想要達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化，就需要教師充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂的傳承與弘揚(yáng)。通過課前導(dǎo)入，可以有效為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而讓教師收獲滿意的教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分提升課前導(dǎo)入的科學(xué)性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并構(gòu)建良好的民族音樂教學(xué)氛圍。

例如，教師可以通過為學(xué)生提供音樂拓展的方式，融入民族音樂?！兑拭缮叫≌{(diào)》是民族音樂中最具有代表性的典型音樂之一，教師要充分加強(qiáng)課前準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)音樂前，教師可以通過布置作業(yè)的形式，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間查閱關(guān)于《沂蒙山小調(diào)》的相關(guān)知識(shí)，并提前認(rèn)識(shí)山東民歌的音樂特色、曲風(fēng)、風(fēng)俗習(xí)慣等等。這首歌曲誕生于1940年的抗戰(zhàn)時(shí)期，在人們的口中已經(jīng)流傳了60余年，而歌曲已經(jīng)成為沂蒙山的代名詞，沂蒙山擁有悠久的歷史文化，也是紅色陣地，教師在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲，并認(rèn)識(shí)歌曲。

進(jìn)入課堂后，教師可以通過豐富的語言來引導(dǎo)學(xué)生們回顧自己所查閱的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，可以通過多媒體為學(xué)生們播放一段紅軍遠(yuǎn)征的短視頻。為學(xué)生們講解一下歌曲的背景。在學(xué)生了解背景后，為學(xué)生們播放沂蒙山的圖片及短視頻內(nèi)容，將學(xué)生帶入到沂蒙山的景色之中，感受歌曲的氛圍。教師可以適當(dāng)提問學(xué)生在欣賞圖片、短片以及歌曲后的感受，如“同學(xué)們，欣賞過這部?jī)?yōu)美的歌曲后，你們能不能想象到沂蒙山的優(yōu)美景色？那么你們能不能找出歌曲中描繪景色的歌詞？”“現(xiàn)在跟著教師聽一聽歌曲的第一段，告訴教師你們想象到了什么樣的場(chǎng)景好不好？”此時(shí)學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，并專注欣賞歌曲，從而為課堂教學(xué)開展做出鋪墊。通過課前導(dǎo)入，可以讓學(xué)生們作出充分的準(zhǔn)備，在互聯(lián)網(wǎng)中或欣賞、或查閱，從而充分掌握民族音樂的內(nèi)容及知識(shí)，為課堂教學(xué)作出鋪墊，從而便于教師教學(xué)。同時(shí)，通過教師在課程初期的語言激發(fā)，讓學(xué)生們回顧自己所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)音樂產(chǎn)生興趣，有效提升了教學(xué)的效果，幫助學(xué)生積累民族音樂知識(shí)，提升個(gè)人音樂素養(yǎng)。

2.情境創(chuàng)建法實(shí)現(xiàn)民族音樂教學(xué)

情境教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的效果是不言而喻的，不僅可以將學(xué)生帶入到豐富的音樂氛圍中，還能與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，加深學(xué)生對(duì)音樂的了解與思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中。許多教師正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)法的效果，才會(huì)在音樂教學(xué)中積極為學(xué)生營造氛圍，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，提高自己的教學(xué)質(zhì)量與效率，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更快速地認(rèn)識(shí)民族音樂，積累知識(shí)、掌握特點(diǎn)，從而提高學(xué)生素養(yǎng)。

例如，在五年級(jí)所學(xué)的音樂中，《掀起你的蓋頭來》屬于新疆民歌，新疆民歌具有的特點(diǎn)為歌曲結(jié)構(gòu)完整、情緒深沉、曲調(diào)悠長(zhǎng)、活潑鮮明。作為傳統(tǒng)的民族音樂，包含了埃提希西、賣達(dá)等曲種。在教學(xué)中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到民歌的種類及特點(diǎn)，還能通過多媒體、課件等內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族的風(fēng)土人情，從而增加學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。而蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的《花兒與少年》等小學(xué)教學(xué)常用歌曲屬于青海地區(qū)的回族民歌是以青?！盎▋骸睘榛A(chǔ)整理改編的，在小學(xué)教材中出現(xiàn)的頻率較高，青?；刈迕窀璧奶攸c(diǎn)主要是，大部分歌曲圍繞花兒歌唱，而青?；▋菏侵匾囊魳份d體，承載著民族文化與精神寄托。青海歌曲中，大部分曲風(fēng)委婉柔美、含蓄輕柔，同樣也包含著單純、明朗及飄灑的特點(diǎn)。歌曲中充分體現(xiàn)出了土族人民純樸、含蓄、真摯的良好品質(zhì)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生們站在不同的角度上了解音樂內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)民族音樂的地域風(fēng)情、人民情感、文化背景，等等。在教學(xué)中，教師要積極營造不同的氣氛，讓學(xué)生在氣氛中感受不同民族的風(fēng)土人情及民歌中夾雜的多樣情感。如，在講解新疆民歌《掀起你的蓋頭來》時(shí)，教師可以用多媒體播放視頻及音樂片段，然后為學(xué)生做出舞蹈動(dòng)作，并說“同學(xué)們，現(xiàn)在教師為你們模仿一個(gè)舞蹈，你們猜一猜是哪個(gè)民族的舞蹈，好不好？”在模仿舞蹈后，教師可以為學(xué)生們作出提示“這個(gè)民族的人有著大大的眼睛，說話時(shí)咱們可能聽不懂，但是這個(gè)民族的人們非常熱情，在特殊的日子里會(huì)用歌唱和舞蹈來慶祝愉悅的心情，現(xiàn)在我們來猜一猜是哪個(gè)民族吧”。讓學(xué)生思考音樂所屬民族，在學(xué)生猜出后，為學(xué)生播放整部歌曲。通過教師的引導(dǎo)，不僅能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到不同民族的風(fēng)土特色與民族文化，還能加深學(xué)生對(duì)新疆民俗文化的認(rèn)識(shí)，隨著教師教學(xué)的不斷深入，實(shí)現(xiàn)民歌的弘揚(yáng)和傳承。

3.課堂實(shí)踐法落實(shí)民族音樂教學(xué)

課堂實(shí)踐是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，將學(xué)生分為多個(gè)階段開展教學(xué)。首先，在課程初始階段，教師可以簡(jiǎn)單介紹民歌作品的歌唱方式、文化背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民族音樂作品。其次，通過課堂小組活動(dòng)、小游戲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，在教學(xué)后，教師要為學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生將抽象的思維清晰化，讓學(xué)生獲得明確的思想內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象。在科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐下，可以有效實(shí)現(xiàn)民歌的弘揚(yáng)與傳承，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，在日后學(xué)習(xí)和思考中，能夠在慣性思維下，快速掌握音樂知識(shí)，明確音樂理論內(nèi)容。

例如，學(xué)生在欣賞風(fēng)格較為典型的《百鳥朝鳳》等民歌音樂時(shí)。教師要充分帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂曲的產(chǎn)地，并對(duì)歌曲進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲的旋律、結(jié)構(gòu)及情景，從而體會(huì)中國民歌的魅力。如《百鳥朝鳳》是一首展示嗩吶魅力的著名漢族民間樂曲，學(xué)生們?cè)谛蕾p時(shí)，乍一聽非常迷茫，但是通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生可以加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，并逐漸體會(huì)音樂中帶有的藝術(shù)感。音樂主要描繪了生動(dòng)的自然意境，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)能感受到百鳥爭(zhēng)鳴的歡騰情境。教師可以通過為學(xué)生們提供沙錘、碰玲、三角鐵等小樂器，將學(xué)生分為三個(gè)小組，伴隨著嗩吶聲音的高低與節(jié)奏來敲擊或晃動(dòng)樂器，既能幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與律動(dòng)感。在小組活動(dòng)后，教師可以給予一定的總結(jié)，例如“一組的學(xué)生在旋律掌握方面需要加強(qiáng)，在歌曲中的第一階段應(yīng)當(dāng)跟著節(jié)奏來敲擊碰玲;第二組的學(xué)生在樂器敲擊的力度方面需要調(diào)整，要隨著樂曲的輕柔遞進(jìn)而逐漸加大樂器敲擊的聲音，才能達(dá)到音樂和諧的目的”。在學(xué)生們?nèi)媪私庖魳泛螅處熆梢詫?duì)音樂背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，如“歌曲源于安徽、河南、河北等地，屬于民間歌曲，人們?cè)诨閱始奕⒌葓?chǎng)合中，經(jīng)常用到這類歌曲，為了寄托和表達(dá)人們的思想與感情，所以樂曲中不僅包含了對(duì)百鳥的描繪，還夾雜了個(gè)人的情感，充分體現(xiàn)了我國民間藝術(shù)的文化背景，并且在我國的藝術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響”。學(xué)生們?cè)诼犨^教師的講解后，能夠進(jìn)一步了解民族音樂在我國藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和影響，從而提高傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)個(gè)人愛國觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國民歌的傳承與弘揚(yáng)。

綜上所述，中國民歌在小學(xué)音樂教育中占據(jù)著重要的地位。隨著音樂教育逐漸被重視，中國民歌在當(dāng)前小學(xué)音樂教材中的占比逐漸加大，為了有效提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，教師要充分明確小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)中國民歌教育的意義，在符合基本原則的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)課程。本文從課前導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)法、課堂實(shí)踐法等角度出發(fā)，為小學(xué)音樂教學(xué)傳承與弘揚(yáng)中國民歌提供實(shí)踐策略，幫助教師明確教學(xué)優(yōu)化思路，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

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