論小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

陳梅

摘 要：小學美術有培養(yǎng)學生的審美素質、熏陶學生情感的重要作用。把對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認識融合于小學生的美術課程之中，可以讓學生在研習傳統(tǒng)美術的過程中，深切體會到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的獨特性與吸引力，有助于繼承與弘揚發(fā)展傳統(tǒng)文化，培育小學生的民族自豪感。為此，本文圍繞如何在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化而展開探討。

關鍵詞：小學美術 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.024

對于美的欣賞，將事物的美表達出來，美術一直都是最直接的方式。作為新時代傳統(tǒng)文化的繼承人，我們有義務將傳統(tǒng)文化的精髓與小學美術教學相結合，在課堂上體現(xiàn)出來，對學生進行文化灌輸，讓學生鍛煉繪畫能力，提升其審美能力，最后能夠運用嫻熟的筆觸將自己的人生與感悟展現(xiàn)于紙面上，更好地將傳統(tǒng)文化傳承下去。

一、小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用

1.豐富課堂教學內容

近年來，中華傳統(tǒng)藝術文化已經對部分西方發(fā)達國家產生了強烈影響。雖然學校美術基本教學簡單而乏味，但我們的中華傳統(tǒng)文化教育卻可以在一定的文化基礎上，進一步提高和豐富該校美術的基礎課程和教學質量，學生們不僅可以進一步學習和掌握傳統(tǒng)的山水畫、寫意畫，而且可以讓學生們能夠掌握更多的現(xiàn)代美術創(chuàng)作方法。在美術教學中豐富的文化內涵，同時也期望能夠更全面激發(fā)他們的美術創(chuàng)意和寫作靈感，一舉兩得。

2.有利于學生獨特美術風格的形成

水墨畫作為傳統(tǒng)美術藝術的表現(xiàn)形式，在整個世界傳統(tǒng)文化之林中一直占據(jù)著舉足輕重的地位，凝聚了整個中華民族的文化特色?，F(xiàn)代藝術中，美術課的教學不僅能有效提高學生的藝術美術創(chuàng)作技巧，而且還擴大了小學生的藝術視野，使學生理解并認識傳統(tǒng)文化藝術的各種文化意識形態(tài)，體會其中的魔力，通過觀察發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術文化美術的精辟之處和美術創(chuàng)作者的靈感，從而形成獨有的美術風格。

二、在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

首先，在漫長的人類歷史中，文化最早是通過美術的形式流傳下來的，我們知道，語言是文化的承載者，文字是記錄語言、打破語言時空限制的輔助交流手段。事實上，為滿足日益復雜的交流需求，古人從美術中漸漸創(chuàng)造出了文字，這是不可否認的觀點。在文字出現(xiàn)之前，美術是傳遞信息的唯一手段。美術源于勞動創(chuàng)造，史前美術將實用性與美術相結合，美術教育可以幫助他們理解人類社會，重視和創(chuàng)造形象，理解美術與歷史、美術與文化的關系，從而更好地進行美術的教學。其次，通過美術表達人類情感和思想是最常見的人類文化行為類型之一。人們可以利用美術的形式表達自己的訴求，學生在學習過程中，可以通過觀察美術圖畫中包含的中心思想，有效促進學生美術核心素養(yǎng)的提高，達到新課程教學改革的要求。在小學美術教學過程中，任何學科的教科書都離不開圖畫，少兒讀物沒有圖畫就無法達到應有的教學效果。因此，學生對于美術的理解將直接導致教學效果的成敗，教師要積極結合傳統(tǒng)文化的教學形式，把美術當成一個教學手段，實現(xiàn)小學美術教學質量的提升，提高學生的學習效果，達到新課程教學改革的目的。

三、小學美術課堂中滲透傳統(tǒng)文化的問題

1.缺少實踐教學

我國傳統(tǒng)文化具有歷史悠久的特點，是我國勞動人民智慧的結晶，在小學美術課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效促進學生對于傳統(tǒng)文化的學習和掌握，從而更加積極有效提高小學美術的教學效果。傳統(tǒng)的美術教學多是學生臨摹作品，很難有時間接觸傳統(tǒng)文化，如果對作品的文化底蘊不了解，那么難以掌握作品以及繪畫藝術的精髓，純理論的知識難以支撐學生進行實踐。只有讓學生多了解繪畫作品背后的故事，才能做到傳統(tǒng)文化的有效滲透。

2.缺乏傳統(tǒng)文化滲透意識

在國內大部分貧困地區(qū)的小學美術教育課堂中，多數(shù)教師將書本上的美術知識灌輸給每個孩子，而沒有將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術教育文化的精神充分融入其中。學校教師應主動組織搜集這些相關美術資料，并將這些相關材料充分融入學生的美術課堂中，讓當代學生深入了解美術，讓美術課堂不再過于死板或者僵化，這樣才有利于引導學生更好地學習，掌握美術知識。

四、小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效方法

1.在名畫欣賞中感悟傳統(tǒng)文化

在中華文化中，美術和書畫文化非常重要。以現(xiàn)代小學美術教學為切入點，以書法、美術為主。所以，在小學美術課堂教學中，教師要讓學生在欣賞名畫的同時，感受到中華傳統(tǒng)文化。在這些名畫中，教師要從這些名畫的特點出發(fā)，并結合小學美術的特點，引導學生科學感受中華文化。讓學生對這些名畫進行欣賞。在這種情況下，教師可以給學生提供自主討論的機會。學生在討論過程中產生思想碰撞。這樣，學生在名畫欣賞的時候，可以提高自己的品位，更好地感受中華傳統(tǒng)文化的內涵，在了解藝術知識和傳統(tǒng)文化的前提下，讓學生更好地體會中華傳統(tǒng)文化的內涵。

對于美術的學習，首先要以欣賞優(yōu)秀作品為主，去感受作品的內涵，感受藝術家的境界，將自身的審美提升上來，才能把自己作品的水平提升上來。百煉成鋼，就像學生學習古詩一樣，學生是不太會寫詩的，但是通過熟讀唐詩三百首，就算對于創(chuàng)作詩歌還是較為困難，但是對于吟誦詩詞的能力，學生必會有很大的提高。讓學生欣賞古今名畫的同時，教師也要將畫中的技巧和手法向學生仔細講述，俗話說“師傅領進門，修行在個人”，教師要做好引路人的角色，帶領學生進入藝術的殿堂，為培養(yǎng)學生的繪畫能力做好鋪墊。對于作畫技巧有一定的了解后，教師也要對名畫的創(chuàng)作意義和創(chuàng)作背景進行介紹和分析，詳細了解其創(chuàng)作背景，有利于學生感受畫作的意境，對于藝術家的心境，才能更好地去體會。如果教師什么都不介紹，不講解，憑借學生的理解能力和審美能力，對于畫作的理解肯定是不到位，不深刻的。比如讓學生自行欣賞《韓熙載夜宴圖》，學生只能理解領會畫作表面所呈現(xiàn)的景象，認為此幅畫作就是在表現(xiàn)一種達官顯貴的吃喝享樂，對于其更深層次的內涵，不通過教師的指引是很難領會到的，只有教師引領學生走進畫作創(chuàng)作背景，學生才會感受到韓熙載內心深處的痛苦，同時也對于作者的繪畫技巧有了新的認識，從畫作中感受到文化所在，學生通過此種方式，對歷史文化也有了一定的了解。

2.教學貼近生活

作品的設計靈感主要來自現(xiàn)實生活。而在藝術作品鑒賞教學過程中，教師通常要將現(xiàn)實生活中的美融入小學教材中，引領學生深入體驗現(xiàn)實生活，在實際生活中觀察美，從而把我國傳統(tǒng)美術文化的精神滲透到生活的每一個微小角落，使學生們從日常生活的每一個微小角度都可以體會到傳統(tǒng)美術的靈魂。因此，當我們在課堂中學習臉譜制作時，教師通常都可以先給學生仔細介紹我國臉譜的名字起源與發(fā)展，之后再由學生親自發(fā)表意見，然后再進行師生的互動溝通，最后由教師親手引導學生進行制作。如果由教師直接把我國的臉譜和人們的生活方式聯(lián)系到一起，就可以充分調動學生對美術學習的積極性，讓學生喜歡上美術和傳統(tǒng)文化知識。

3.注重學生的創(chuàng)造性

在學校課堂教學中，教師可以是課堂教學方法的啟示者，又可以是課堂教學方法的示范者，運用各種新的教學方法創(chuàng)意，不斷創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，促進學生通過學習自主探索知識，促進學生思維認識和思維能力發(fā)展，不斷提高學生的思維想象力。臉譜化妝是用于傳統(tǒng)現(xiàn)代戲曲戲劇藝術作品演員臉上的一種臉譜美術，在戲劇表演舞臺上或者在表演戲劇節(jié)目過程中的每個演員臉上都需要化妝或者服裝造型。每個演員臉譜不同，情況也不一樣?！皟簟迸c“丑”的演員身上臉譜較為復雜，尤其是凈，特點為均勻帶有較為重復的顏色油彩，圖案復雜，稱之為“花臉”。而且傳統(tǒng)戲劇戲曲藝術作品中的每個演員都有臉譜，主要指素面畫。教師可以讓學生們先收集要制作的材料，然后分組進行臉譜繪畫，在此期間，教師要負責維護課堂秩序。以中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識為教學中心的綜合課堂教學，在教師們的帶領下學生在學習各種相關的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)知識之后，可以自由發(fā)揮，用動手操作的方式來弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化精髓。

4.教學內容與環(huán)境資源的結合

在當前小學美術教學過程中，教師要積極將教學內容進行改善和創(chuàng)新，我國當代教育家陳鶴琴先生為兒童美術教育開創(chuàng)了“活教育”理念，提出大自然和社會是我們活的教材的觀點。在美術教學中，教師必須有效利用教材，將教學內容與環(huán)境資源有效結合。例如教師在教畫戲劇臉譜這堂課時，可以進行如下設計：首先，讓學生課前在當?shù)貏≡嚎匆粓雒耖g戲劇，重點看戲劇人物的面孔，了解類型和特征。明白戲劇的不同，一個人的形象體現(xiàn)在臉上的妝容上。這樣，學生也了解了戲劇面具的特點和“包羅萬象、貶損不善、辨善惡”的美術功能。利用學生們都熟悉的歷史人物如張飛、關羽、曹操等，準備相應的戲劇臉譜，給學生們選擇搭配的機會。有了之前的了解，學生很容易選擇正確。在教學過程中讓學生們根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的妝容，并模仿一部類似的戲劇。此外，教師要善用當?shù)氐沫h(huán)境資源，如賽龍舟等，讓傳統(tǒng)文化深入學生的心靈。

5.多途徑融合傳統(tǒng)文化

在教學實踐中，教師要積極將教學內容與環(huán)境資源相結合，同時將教師指導、講座和美術家示范相結合，有效培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，達到素質教育的目的。在小學美術課堂中，要有效加強傳統(tǒng)文化的滲透，尤其是編織、刺繡、窗欞、陶藝等各種民間工藝，都是傳統(tǒng)文化的瑰寶。美術源于生活，為生活服務。這些手工藝品雖然優(yōu)雅、美觀、實用，但由于受到現(xiàn)代社會高速發(fā)展的影響，許多手工藝品已經失傳或即將消失。由于美術教師自身經驗的限制，不可能掌握全部的手藝。因此除了教師的勤奮學習和指導外，還可以邀請一些民間藝人進行講學。通過這些美術家的教學，提升了小學美術的教學效果。還可以在業(yè)余時間，鼓勵學生作為學徒去學習一些操作比較簡單的手藝。通過親身體驗，學生加深了文化沉淀，幫助教師實現(xiàn)新課程教學改革的目標。

6.探尋民族工藝

民族文化一直以來都是中華傳統(tǒng)文化中最絢麗的一部分，民族文化體現(xiàn)在人民的生活層面，精神層面等各個領域，展現(xiàn)了我國各個民族的審美和思想，具有濃厚的民族氣息，了解民族文化，不僅可以提升學生對于美的理解，還可以感受到勞動人民的藝術才能和聰明才智。當今社會是一個文化貫通的、包容各族文化的社會，通過學習各族文化內涵，可以加深學生的個人歸屬感和民族自豪感。教師可以將各個民族最具特色的服裝或者裝飾物為學生們進行展示，為學生介紹其中的特點和表達的寓意，讓學生對于各民族文化有一個初步的了解，也可以讓來自各民族的學生，動手制作能夠代表本民族文化的小飾物和手工藝品，通過這種最直觀的方式向其他人介紹本民族的藝術品和文化內涵。學生們通過小組形式進行討論交流，通過這個過程，不但讓自己民族的文化內涵向外進行滲透，還可以了解到其他民族的文化，通過不斷學習，交流，學生們對于所知甚少的民族文化有了新的了解，學生們之間的交流氛圍也變得更加和睦，同時也完成了不同文化之間的交流和碰撞，為民族文化的發(fā)展起到了積極的作用。

7.鑒賞詩詞內涵

對于畫作的欣賞，手工藝品的制作，都是比較直觀的學習方式，美術的教學，也要適當結合一些擴展學生思維的教學方式，起到延伸課堂的效果，讓學生的個性得到發(fā)展，在一個輕松的氛圍中學習美術，提升對于美術的學習興趣。蘊含豐富情感的詩詞文化，也是傳統(tǒng)文化與美術教學相結合的一個入手點，古詩詞可以展現(xiàn)出我國幾千年來的燦爛文化，其中最具代表性的就是唐詩宋詞，理解古詩，對于傳統(tǒng)文化底蘊也可以有一定的認知和吸收。教師在美術課堂上，可以通過評價古詩詞的方式，讓學生自行發(fā)表對于詩詞的感悟和體會，提升學生學習美術的興趣和對文化鑒賞的興趣。鼓勵學生對詩詞進行理解，分析詩詞描繪了一種什么樣的景象，并試著將這種景象通過畫筆展現(xiàn)在紙上，然后教師進行相應的評價，例如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”等，通過學生對詩詞的自我理解，運用美術手法，展現(xiàn)出詩詞應有的景象，幫助學生更直觀地了解詩詞描述的氛圍，感受其中的底蘊，這也是許多國畫的精髓所在，學生在繪畫中了解傳統(tǒng)文化，在學習傳統(tǒng)文化中提升了美術素養(yǎng)。

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化藝術一直是祖國的文化瑰寶，它不但有助于拓展學生的美術眼界，還能啟迪美術創(chuàng)作者的藝術靈性。美術教學對于傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，具有不可替代的作用，將傳統(tǒng)文化的精神和底蘊傳承下去，也是教育的意義所在。對于現(xiàn)階段美術教學應進行客觀認識，要重視美術教學對于學生文化素養(yǎng)和審美品位提升的重要性，樹立將傳統(tǒng)文化與美術教學相結合的教育觀念，通過有效的教學方法，讓美術課堂煥發(fā)出不一樣的生機，讓中華民族傳統(tǒng)文化得以流傳下去，讓背負祖國興亡的幼苗，在富有文化底蘊的環(huán)境中不斷成長。

參考文獻：

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