將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校英語教學(xué)的實(shí)踐與方法

鮑可馨

摘 要：“課程思政”在提高學(xué)生綜合素質(zhì)層面的重要性不斷彰顯，并且越來越受重視。隨著我國發(fā)展水平的不斷提高，對英語專業(yè)人才的需求越來越迫切，從事英語教育以及英語專業(yè)學(xué)習(xí)的人員數(shù)量越來越多。為了使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際社會(huì)層面得到傳承和發(fā)展，相關(guān)教育人士應(yīng)該以“課程思政”為背景，在職業(yè)院校英語教育教學(xué)中合理滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。因此，本文在“課程思政”背景下，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校英語專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐途徑與有效方法展開詳細(xì)分析，明確其中存在的問題及導(dǎo)致相關(guān)問題出現(xiàn)的原因，采取有效措施解決相關(guān)問題，為進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校英語專業(yè)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融合的路徑奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“課程思政” 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 職業(yè)院校 英語教學(xué)DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.018

為了積極響應(yīng)新教改的要求與號召，我國相關(guān)部門制定并出臺(tái)了《相關(guān)部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，相關(guān)文件中明確指出：要在職業(yè)教育課程體系和教材體系中加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素的充分融入，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容在具體課程中的比重合理增加。各省市地區(qū)的職業(yè)院校都要加強(qiáng)對本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源的深入挖掘和充分利用，積極開設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的專題地方課程和校本課程。在傳統(tǒng)職業(yè)院校英語教學(xué)中，無論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方式，一直以英美文化為主，導(dǎo)致學(xué)生對國外的價(jià)值觀高度認(rèn)同，反而對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收與傳承嚴(yán)重忽視。使學(xué)生不具備使用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的能力，而學(xué)生在傳統(tǒng)文化層面存在的不足之處，對自身專業(yè)技能和人格素養(yǎng)的全面發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。因此，職業(yè)院校英語專業(yè)教師應(yīng)該在“課程思政”背景下，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。

一、“課程思政”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

中華民族擁有博大精深的傳統(tǒng)文化，中華文化在幾千年的沉淀下，具有極其豐富的思想內(nèi)涵，對中華兒女產(chǎn)生了積極的影響。愛國主義是中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，古有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志豪言，深深感染了具有愛國情懷的中華兒女。但是，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生年齡均較小，對傳統(tǒng)文化知識了解不夠充分，特別是在以英語為主的英語課堂上，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解途徑更是少之又少。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，超過95%的學(xué)生認(rèn)為有必要在英語課堂中加入傳統(tǒng)文化教育，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義意識。但是，在融入過程中，受學(xué)生主觀意識以及教師認(rèn)知、專業(yè)能力等方面的影響，導(dǎo)致效果不佳。例如，許多學(xué)生在用英語表達(dá)漢堡、比薩等飲食時(shí)更為流暢，而對于混沌、湯圓或者包子、餃子等中國傳統(tǒng)食品，卻鮮有學(xué)生知曉其對應(yīng)的英語，加之部分教師也認(rèn)為傳統(tǒng)文化融入與英語教學(xué)并無關(guān)系，這就導(dǎo)致職業(yè)院校英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化尤為困難。基于此，在“課程思政”背景下急需在職業(yè)院校英語課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播能力，向世界展示中國的文化，要講好中國故事，傳播中國聲音。在國際化人才需求量逐漸增多的同時(shí)，職業(yè)院校要積極培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就顯得尤為必要，在適應(yīng)國際化需求的同時(shí)，也能夠讓我國的青少年擁有強(qiáng)大的文化自信，從而為建設(shè)國家做出貢獻(xiàn)。

二、“課程思政”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)院校英語教學(xué)中的融入策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的深入挖掘

根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究，大部分職業(yè)院校所使用的英語教材與專業(yè)院校相差無幾，教材內(nèi)容極為豐富，設(shè)計(jì)范圍較廣，包括學(xué)習(xí)生活、文化文明、科技發(fā)展等各個(gè)層面，因此，所包含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材也具有多元化特征。然而，由于教材開發(fā)人員自身缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，在對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，具有較強(qiáng)的滯后性，導(dǎo)致職業(yè)院校目前使用的英語教材內(nèi)容中能夠與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的素材少之又少。因此，職業(yè)院校英語專業(yè)教師不僅要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的全面研究以及對教材所涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行深入挖掘，而且還要以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生制定一個(gè)具有較高合理性和可行性的教學(xué)目標(biāo)。通過對教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方式的不斷優(yōu)化，確保采取的教學(xué)方法具有合理性和可行性，為學(xué)生掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識內(nèi)容提供幫助。

在職業(yè)院校英語教師對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)該將教材內(nèi)容作為入手點(diǎn)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)主題的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，通過對與之有關(guān)的傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行不斷補(bǔ)充與挖掘，使二者在有機(jī)融合和無縫對接的過程中，建立具有較高穩(wěn)固性的內(nèi)在契合關(guān)系。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“禮儀文化”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合“禮儀”這一主題，將與之有關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容不斷滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生從教材文章入手，對我國各個(gè)時(shí)期的“禮儀文化”進(jìn)行深入挖掘;在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要確保相關(guān)目標(biāo)具有多樣化特征，不僅包括傳統(tǒng)知識教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、情感建立目標(biāo)，而且還要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生通過對本節(jié)課程相關(guān)知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，對中國禮儀文化的博大精深產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟，對“文化包容”的概念充分理解，使學(xué)生建立強(qiáng)大的“文化自信”。

在現(xiàn)代化教育改革水平不斷加深的背景下，職業(yè)院校使用的英語教材內(nèi)容具有多元化特征，形式豐富，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理融入英語校本教材中，能夠?yàn)橛行岣邔W(xué)生英語水平提供積極幫助。盡管如此，職業(yè)院校英語教材卻不能做到盡如人意，教材始終無法脫離以英美文化為主的狀態(tài)。比如，在介紹“節(jié)日”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，通常會(huì)以西方的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)為主，而中國的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)則通常是以圖片的形式出現(xiàn)，即使有文字介紹，相關(guān)內(nèi)容和篇幅也有限，沒有內(nèi)容詳盡的陳述和說明;在介紹“飲食”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，無論是課堂閱讀部分還是課后閱讀部分，與外國飲食有關(guān)的內(nèi)容都占據(jù)了較大比例，不僅介紹了制作三明治的方法，而且相關(guān)英語詞匯多以薯?xiàng)l、黃油、培根、葡萄酒、開胃小吃、牛排為主，與中國餐飲有關(guān)的英語詞匯較少。這一現(xiàn)象導(dǎo)致很多職業(yè)院校學(xué)生在提到不同民族節(jié)日以及中國菜名稱時(shí)，無法用英語進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，英語語言和詞匯的積累量較少，學(xué)生的英語表達(dá)能力難以提升。

根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究，大部分職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為在英語文章和閱讀中非常適合融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這能夠從側(cè)面說明學(xué)生對英語和傳統(tǒng)文化的熱愛程度。只有確保教材內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性得到提升。英語教學(xué)不僅是我國主流意識形態(tài)的具體呈現(xiàn)，也是全面提高我國社會(huì)主義核心價(jià)值教育觀念的有效途徑。

職業(yè)院校英語教師應(yīng)該結(jié)合我國英語教育目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一套能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入英語閱讀教學(xué)中的校本教材，確保校本教材內(nèi)容具有較大的覆蓋面，包括中國美食、傳統(tǒng)節(jié)日、神話故事、歷史發(fā)展、中國概況、名勝古跡、藝術(shù)工藝等豐富元素，并且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)理念融入這些豐富的元素中，使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自身的價(jià)值觀念和思維水平。

比如，教師可以在編撰校本教材的過程中，加入“頭懸梁、錐刺股”的故事：Sun Jing， a native of the Eastern Han Dynasty， was studious and seldom rested from morning to night. In the dead of night， it was easy to doze off， in order not to affect his study， he thought of a way. He found a rope， and tied one end to his hair， and the other to the beam of the house. At reading， when the rope hurt his head， he would wake up and continue to study;Su Qin， a famous statesman of the Warring States Period， was not young， and could not get attention in many places. Even if he had an ambition， he was not reused， so he made up his mind to study hard. As he often read late until the midnight， he was so tired that he wanted to take a nap. He stabbed himself in his thigh. The pain made him suddenly awake and cheer himself up to continue reading。以此激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠使學(xué)生的英語表達(dá)能力有所提升，而且還能在學(xué)生的成長過程中幫助他們建立正確的思想觀念和文化自信。

2.在職業(yè)院校英語課堂教學(xué)實(shí)踐中合理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，包含大量與人文精神、傳統(tǒng)美德、和諧思想有關(guān)的理念，無論社會(huì)發(fā)展形勢如何變化，這些內(nèi)容依然具有強(qiáng)大的生命力，在強(qiáng)化思想道德建設(shè)力度以及全面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念層面發(fā)揮了不可替代的作用。怎樣才能對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)院校英語專業(yè)教學(xué)有效融合途徑進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠真正進(jìn)入英語課堂，融入學(xué)生的思維中，是每一名英語教師需要高度重視的問題。

在我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)水平不斷提高的過程中，職業(yè)院校英語教師在開展課堂教學(xué)之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)海量資源查閱、學(xué)習(xí)、了解本節(jié)課所涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容;在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以將任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等各類有效教學(xué)方式結(jié)合其中，精心講解中西方文化之間存在的沖突，對中西方存在的文化差異進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容主動(dòng)思考，使學(xué)生在教師潛移默化的指導(dǎo)下，主動(dòng)思考并高度認(rèn)同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的同時(shí)，使學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立正確的認(rèn)知。

在教學(xué)開始之前，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化翻譯素材提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分理解中國“禮儀文化”的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在課堂教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生講解文章中的中西方文化時(shí)，還應(yīng)該將中國被稱為“禮儀之邦”的原因向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講述，從而延伸到中國文化具有較強(qiáng)包容性的相關(guān)層面，確保學(xué)生明確了解“文化包容”歸根結(jié)底就是一種“文化自信”;在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以在教學(xué)平臺(tái)的聽、說、讀、寫模塊中，對學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握中西方文化的差異。通過對不同文化的賞析、領(lǐng)悟、對比，在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)元素，加深學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的深刻領(lǐng)悟。

3.積極開展課外活動(dòng)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新

在促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)院校英語專業(yè)教育教學(xué)相融合的過程中，不能直接將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語相關(guān)知識內(nèi)容中，而是應(yīng)該采取種類多元、內(nèi)容豐富的手段和形式，有效實(shí)現(xiàn)“參與主體多元化、呈現(xiàn)形式多元化、運(yùn)用場域多元化、影響層面多元化”的目標(biāo)。

通過開展課外教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識創(chuàng)建良好的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行不斷創(chuàng)新，確保開展的課外實(shí)踐活動(dòng)具有豐富多彩的特征。加強(qiáng)對各種競賽活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的充分利用，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的有效滲透提供更多渠道，將英語作為開展中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的工具，引導(dǎo)學(xué)生使用英語講述中國故事、描述中國發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)、宣傳、弘揚(yáng)、發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性得到進(jìn)一步提高。

總之，作為職業(yè)教育工作者，職業(yè)院校英語專業(yè)教師不僅有責(zé)任、有義務(wù)為我國培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，同時(shí)也要確保培養(yǎng)的專業(yè)人才具有較高的人文素養(yǎng)以及熱愛祖國的精神品質(zhì);在開展道德教育工作的過程中，教育者與被教育者之間的界限極為模糊，每一個(gè)人都兼具教育者和被教育者的雙重身份，在接受他人行為、思想影響的同時(shí)，自身的行為、思想也會(huì)對他人產(chǎn)生影響。職業(yè)院校英語專業(yè)教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)艱巨并且長期的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，英語教師也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提升愛國敬業(yè)意識，堅(jiān)持文化自信，努力成為一個(gè)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛崗敬業(yè)品質(zhì)的復(fù)合型人才。

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