正確文化價(jià)值觀的傳輸

錢芳

摘 要：在深化教育改革的大背景下，為順應(yīng)新時(shí)代教育工作的全新發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變的目的，要將傳統(tǒng)文化有效滲透到學(xué)校教育中。貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，對于初中地理教學(xué)而言，要積極融入傳統(tǒng)文化，聚焦教育新形勢，基于地理學(xué)科的人文性、綜合性特征，將傳統(tǒng)文化中意蘊(yùn)豐富的精神價(jià)值以及物質(zhì)財(cái)富，科學(xué)、系統(tǒng)地融入初中地理課堂之中，向?qū)W生傳輸正確的文化價(jià)值觀念。助力傳統(tǒng)文化元素與地理教育的融合，使學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)中，能夠充分了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)、歷史淵源以及精神內(nèi)涵，培養(yǎng)文化自覺，樹立文化自信。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 初中地理 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.019

新形勢下，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)增加在中華優(yōu)秀文化內(nèi)容在中、高考升學(xué)考試中的比重，推動(dòng)教材體系、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等與傳統(tǒng)文化教育的融合。該教育理念的提出，為各個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容提出了新要求，為現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新思路。為加速推進(jìn)《中小學(xué)德育工作指南》方針理念的實(shí)施，遵循新時(shí)期中小學(xué)德育“五項(xiàng)主要內(nèi)容”的相關(guān)要求，保障中華傳統(tǒng)文化教育的有序開展，亟待在中小學(xué)教育教學(xué)階段融入愛國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育以及品德修養(yǎng)教育。針對初中地理教學(xué)來說，在新課程改革驅(qū)動(dòng)下，堅(jiān)持以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，增強(qiáng)地理教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有機(jī)融合，將地理教學(xué)扎根于傳統(tǒng)文化的土壤之中，豐富了地理教學(xué)的文化內(nèi)蘊(yùn)，符合新時(shí)代“五育并舉”教育方針的育人要求?；诖?，本文以探討傳輸正確文化價(jià)值觀為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析初中地理教學(xué)中的傳統(tǒng)文化要素，以具體教學(xué)環(huán)節(jié)的課例做支撐，總結(jié)出初中地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育之間切實(shí)可行的滲透途徑。旨在擴(kuò)寬地理學(xué)科的理論范疇，充實(shí)教師資源，貫徹落實(shí)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，了解不同地域、民族之間文化的差異性，增強(qiáng)地理核心素養(yǎng)，樹立正確的文化價(jià)值觀。

一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀是初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的關(guān)鍵理念內(nèi)容，要以地理學(xué)與地理教育教學(xué)核心觀念的方式呈現(xiàn)。人地協(xié)調(diào)就概念意義上解釋，是針對人與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性所提出的，是強(qiáng)化二者之間的必要性以及可能性的相關(guān)認(rèn)識、理解以及判斷。初中地理教學(xué)要幫助學(xué)生有效建立人地協(xié)調(diào)觀，產(chǎn)生地理環(huán)境對人類活動(dòng)影響問題的正確認(rèn)識。反之，正確認(rèn)識不同形式的人類活動(dòng)對地理環(huán)境的不同影響強(qiáng)度以及后果，理解人地關(guān)系問題的階段性表征與原因。學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，通過構(gòu)建地理核心素養(yǎng)，解決實(shí)際的人地矛盾問題，科學(xué)分析矛盾的產(chǎn)生原因，并提出有效的改進(jìn)措施及建議。

其次，綜合思維是初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的重要內(nèi)容，以地理學(xué)主要思維方法的形式呈現(xiàn)。地理綜合思維是人類認(rèn)識地理事物以及現(xiàn)象時(shí)具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的思維品質(zhì)以及能力。初中地理學(xué)科教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的綜合思維，教會(huì)地理思維方法，幫助學(xué)生獲得多個(gè)維度分析地理事物以及現(xiàn)象的能力，正確認(rèn)識各要素之間的作用、影響與制約關(guān)系，能夠完整闡述或者解釋各要素的發(fā)生發(fā)展、演化結(jié)論等過程。正確看待、分析不同地域之間的地理差異特征，能夠通過自我觀察、實(shí)際考察等多種形式，全面、系統(tǒng)地認(rèn)識、觀察以及分析地理環(huán)境的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用理性、辯證的思維來看待現(xiàn)實(shí)中的一系列地理問題。

最后，區(qū)域認(rèn)知是初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)部分，以地理學(xué)基本認(rèn)知方法的形式呈現(xiàn)。區(qū)域認(rèn)知主要是人們針對人地關(guān)系、地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題，所具備的全面性分析、發(fā)現(xiàn)解釋、預(yù)測方法以及認(rèn)識的能力。初中地理學(xué)科教學(xué)要幫助學(xué)生掌握正確的區(qū)域認(rèn)知，獲得基本的認(rèn)知方法，培養(yǎng)在認(rèn)識地理事物以及現(xiàn)象時(shí)，養(yǎng)成以區(qū)域視角分析問題的意識水平和能力習(xí)慣，綜合運(yùn)用區(qū)域分析、比較的形式，解決區(qū)域特征認(rèn)識以及一系列區(qū)域人地關(guān)系問題，學(xué)會(huì)結(jié)合區(qū)域情況，因地制宜，養(yǎng)成綜合解決問題的觀念與習(xí)慣。

二、初中地理教學(xué)中涉及的傳統(tǒng)文化概述

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過歷史沉淀，呈現(xiàn)出底蘊(yùn)豐富、意味彌長的特征。

學(xué)校要促進(jìn)具備中國特色的現(xiàn)代化教育發(fā)展，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育之間的融合。初中階段的傳統(tǒng)文化教育不僅存在于語文、道德與法治學(xué)科之中，地理學(xué)科同樣肩負(fù)著傳統(tǒng)文化教育的重任。地理學(xué)科蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化要素，涵蓋人文、自然等多個(gè)方面，其中包括古代唯美的詩詞文化、極具哲理性質(zhì)的古代文學(xué)思想、傳統(tǒng)的地域風(fēng)土人情、各式各樣的宗教建筑以及古代天文歷法以及不同民族之間的差異等，盡顯地理與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。

其一，初中地理教學(xué)中涉及“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)精神文化”教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化中包含的哲學(xué)思維、價(jià)值觀念以及社會(huì)觀念等促進(jìn)著社會(huì)意識的形成，中華傳統(tǒng)文化的基本精神涵蓋天人合一精神、以人為本精神、自強(qiáng)不息精神、剛健有為精神、厚德載物以及中庸尚和等六個(gè)方面內(nèi)容，伴隨研究的深入，在此基礎(chǔ)上增加了剛?cè)岵?jì)、以和為貴、熱愛祖國的中國精神文化內(nèi)涵。地理教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，幫助其建立自然環(huán)境保護(hù)意識，合理改造自然、適應(yīng)自然、構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀，為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略打下精神文化基礎(chǔ)。

其二，初中地理教學(xué)中涉及“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化”教學(xué)內(nèi)容。我國是由多民族共同組成的大國，風(fēng)俗習(xí)慣眾多，呈現(xiàn)出獨(dú)特性、差異性。不同地域之間由于地理環(huán)境、地質(zhì)、地形地貌、水文氣候等地理要素的各不相同，體現(xiàn)出地理學(xué)與傳統(tǒng)民俗文化的緊密聯(lián)系。如地理教學(xué)以交通工具在不同地區(qū)的差異為例，高原高寒地區(qū)的交通條件差，地形復(fù)雜，牦牛則作為該類地區(qū)的主要交通方式。而沿海地區(qū)，在湖泊發(fā)布密集處則主要將船只、舟等作為交通工具。地理教學(xué)要在地理環(huán)境的教學(xué)中，融合傳統(tǒng)民俗，幫助學(xué)生了解民俗文化特征，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)且對我國地大物博的贊嘆之情。

其三，初中地理教學(xué)中涉及“中國古代優(yōu)秀文字典籍文化”教學(xué)內(nèi)容。古代文字記錄了歷史山川地理的演變、地理環(huán)境特征等，地理教學(xué)中要融入古籍文化，如《括地志》等古代地方郡縣志書籍，內(nèi)容涵蓋各地地理事物以及文學(xué)故事等，是地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。另外，古籍對傳統(tǒng)科技文化的描述是地理學(xué)科的重要學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)古代科技在特殊地理環(huán)境中創(chuàng)造出的具有中華民族特色的科技文化精神。

三、初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑

1.優(yōu)化教學(xué)理念，使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀

在新時(shí)代教育改革理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)理念亟待更新，大部分教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，無法在地理教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化教育，不注重對學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。因此，教師要建構(gòu)終身學(xué)習(xí)理念，貫徹“立德樹人”理念，培養(yǎng)“關(guān)注人”的發(fā)展意識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀。以人教版七年級《人類的聚居地——聚落》為例：

結(jié)合七年級學(xué)生的發(fā)展特征及學(xué)情分析，采用直觀形式展開教學(xué)，使用實(shí)例說理。趣味導(dǎo)入：多媒體展示“眾”字，設(shè)疑：眾字的含義（吸引注意力），明確：對媒體展示傳統(tǒng)的草房子圖片。問題引導(dǎo)：分析鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的工作方式區(qū)別（認(rèn)識不同地域生產(chǎn)方式的差異）。組織討論：自然環(huán)境對聚落形成的影響，鼓勵(lì)發(fā)言，教師指導(dǎo)、總結(jié)。開展活動(dòng)：世界文化遺產(chǎn)與聚落的關(guān)系，多媒體播放圖片、視頻形式鑒賞世界文化遺產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)聚落的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識城鄉(xiāng)差異，養(yǎng)成自覺保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。

2.梳理地理課堂教學(xué)主線搭建其思維體系

地理教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的互動(dòng)性，以適當(dāng)分配課前任務(wù)，鼓勵(lì)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生形成一套地理學(xué)習(xí)思維體系，地理課堂要強(qiáng)化主線梳理，滲透傳統(tǒng)文化主線教育，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，使其具備條理化、系統(tǒng)性的地理知識體系。以人教版八年級《氣候》為例：

教師要注重對課堂主線的梳理，明確氣候概念：區(qū)分天氣和氣候;分析影響的氣候要素（氣溫、降水、風(fēng)、日照、氣壓）;在了解氣溫測算、不同地域氣候差異后，分析氣候類型與區(qū)域分布（低緯度地區(qū)、中緯度地區(qū)、高緯度和高海拔地區(qū)）;在學(xué)生掌握氣候基礎(chǔ)理論知識后，分析探討影響氣候的主要因素（緯度、環(huán)流、海陸、地形、洋流、人類活動(dòng)），分析各因素之間的關(guān)系。幫助學(xué)生正確認(rèn)識氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，以及古代大禹治水、女媧補(bǔ)天等神話傳說傳達(dá)出的救災(zāi)精神，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例展開，分析現(xiàn)階段的氣候問題（全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等），培養(yǎng)學(xué)生利用地理思維分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然的意識。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科有效課堂教學(xué)的重要教學(xué)模式。教師要積極以情景預(yù)設(shè)的形式增強(qiáng)的情感共鳴，擇取合適的傳統(tǒng)文化素材。在課標(biāo)要求下，打造具備文化底蘊(yùn)的地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，注重傳統(tǒng)文化與教材知識的聯(lián)系，綜合利用教材中現(xiàn)存的傳統(tǒng)文化元素，提升教學(xué)內(nèi)容的靈活性與系統(tǒng)性。合理設(shè)置問題，激活地理課堂活力，構(gòu)建互動(dòng)課堂。以人教版七年級《地球運(yùn)動(dòng)》中補(bǔ)充二十四節(jié)氣教學(xué)的為例：

二十四節(jié)氣是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，能幫助學(xué)生了解春分、夏至等傳統(tǒng)節(jié)氣的獨(dú)特性。教師設(shè)置問題情境：以多媒體展示古代人們觀察太陽周年運(yùn)行規(guī)律而產(chǎn)生的二十四節(jié)氣時(shí)間表，設(shè)問：當(dāng)?shù)厍蚶@日公轉(zhuǎn)至近日點(diǎn)附近時(shí)，正值我國的哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)氣？至遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)？晝夜平分時(shí)？鞏固地球公轉(zhuǎn)的理論知識，加強(qiáng)對古代“第五大發(fā)明”的了解。另外，利用學(xué)生對不同地域文化差異的好奇心，以剪紙藝術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在了解不同地域剪紙藝術(shù)、民俗風(fēng)情以及生活環(huán)境之后，以活動(dòng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行剪紙?jiān)O(shè)計(jì)，分發(fā)剪紙所需物品，呈現(xiàn)家鄉(xiāng)文化特征，互動(dòng)交流。讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中感受文化的豐富內(nèi)涵。

4.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學(xué)提高效率

地理教學(xué)涵蓋世界區(qū)域內(nèi)容，教學(xué)抽象性強(qiáng)，需要借助教輔手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生了解相關(guān)地理知識。地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系緊密，教學(xué)涉及建筑古跡、人文風(fēng)光、風(fēng)土人情等多方面的傳統(tǒng)文化特征。新時(shí)代的地理教學(xué)積極與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，如3D模型、軟件的問世，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠獲得在虛擬現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)探索、理解分析的可能。地理教學(xué)引入現(xiàn)代科技，縮短了區(qū)域文化之間的距離，學(xué)生能夠通過視頻、圖片等基礎(chǔ)的信息感受我國不同民族、不同地域間的生活習(xí)俗、地理地貌、氣候類型等，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)“1+1>2”的效益。如：人教版七年級“經(jīng)緯線與經(jīng)緯度”課例。

教師播放世界地理相關(guān)視頻，引入教學(xué)，以教具地球儀展示地球全貌，引導(dǎo)學(xué)生找出經(jīng)緯線的位置（連接南北極為經(jīng)線，與赤道平行為緯線），由于經(jīng)緯線定位較抽象，可結(jié)合教輔工具鞏固地理知識理論的教學(xué)。教師可以利用GoogleEarth軟件，利用其軟件自帶的功能，可以直觀找到世界各地的經(jīng)緯度數(shù)據(jù)，講解定位原理，教會(huì)學(xué)生經(jīng)緯度軟件的使用，提升學(xué)習(xí)效率。同理，在進(jìn)行世界人口教學(xué)、世界氣候分發(fā)布教學(xué)、世界地形教學(xué)等內(nèi)容時(shí)也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件輔助教學(xué)，如使用Arc GIS軟件采集空間數(shù)據(jù)，加深知識點(diǎn)的理解。另外，教師要加強(qiáng)自身的信息技術(shù)能力水平，學(xué)會(huì)常規(guī)的演示文稿設(shè)計(jì)、PS畫圖軟件以及一些前沿科技AR、VR等。通過現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生獲取地區(qū)文化知識，打破空間、時(shí)間的限制，縮短古代文明與現(xiàn)代文明之間的距離，地理教學(xué)要融入古代優(yōu)秀科技發(fā)明教學(xué)，傳輸正確的文化價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力，養(yǎng)成對傳統(tǒng)科技與現(xiàn)代技術(shù)的崇敬之情。

總之，初中地理學(xué)科在新《課標(biāo)》的要求下，要貫徹落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，在地理教學(xué)中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，弘揚(yáng)愛國主義精神、構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域民俗文化、文字典籍、科學(xué)技術(shù)等的了解。在地理學(xué)習(xí)中，要積極利用課堂這一教學(xué)主陣地，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升現(xiàn)代化教學(xué)水平，掌握前沿教輔工具，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，通過傳統(tǒng)文化的有效滲透，發(fā)揮了地理學(xué)科的人文性、綜合性，在潛移默化中向?qū)W生輸入正確的文化價(jià)值觀，體現(xiàn)地理學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉萌《初中地理課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐——以“長江”一課為例》，《地理教學(xué)》2021年第1期。

[2] 才爽《中華傳統(tǒng)物質(zhì)文化在旅游地理教學(xué)中的滲透研究》，哈爾濱師范大學(xué)2019年碩士論文。

[3] 李勤《如何在初中地理教學(xué)中滲透中華文化》，《赤子》2018年第9期。

[4] 謝晉秋、肖洪、紀(jì)占華《農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育——以湘教版八年級下冊“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”一課為例》，《地理教學(xué)》2016年第9期。

[5] 張維四、李玉梅《中學(xué)地理教學(xué)中滲透革命文化教育的探索》，《地理教育》2021年第2期。