小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施探析

李守鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革不斷推進，國家對小學(xué)語文的教學(xué)模式也提出了新的要求。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，融入中華傳統(tǒng)文化不僅能夠幫助學(xué)生了解中華民族上下五千年的優(yōu)秀歷史，也能夠幫助同學(xué)們形成正確的思想道德標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生更好地融入社會生活當(dāng)中。從目前的小學(xué)語文教學(xué)形式來看，由于傳統(tǒng)文化沒有受到高度重視，在教學(xué)的過程中并沒有取得突出的教學(xué)成果，而且國外思想大量涌入，對弘揚傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了極大的影響。因此本文針對小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性進行深入分析，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀提出合理的滲透方案，幫助小學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，提升小學(xué)語文的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 滲透策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.003

時代的迅猛發(fā)展使得人們逐漸意識到綜合性人才的重要性，因此，在各個階段的教育活動過程中，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠增加中華傳統(tǒng)文化的影響力，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使學(xué)生能夠建立正確的人生觀價值觀和世界觀。但由于受到外界環(huán)境的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化并沒有取得顯著的成果，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響使得教師對傳統(tǒng)文化的融入并不重視，而且隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，小學(xué)生獲取信息的途徑更加便利，各種西方文化的融入使得學(xué)生的思想受到了誤導(dǎo)，影響了學(xué)生的“三觀”。為了更好地改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的局面，本文將提出合理地滲透策略，幫助一線工作者找到合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

隨著科技的迅猛發(fā)展，中國與其他國家之間的交流日益頻繁，文化交流和碰撞使得原本具有獨特性的民族文化開始“泯然眾人矣”，而有些珍貴的民族文化由于缺乏繼承人或傳播手段逐漸被人民所遺忘。因此在小學(xué)語文中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，也能夠增強小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。在實際的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的精華，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)語文中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實際意義又是如何呢？首先，傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了上下五千年的歷史積淀具有較強的教育意義和人文性，將小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效融合，不僅能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，也能夠幫助學(xué)生有意識地了解民族文化中的各種智慧，感受古人的魅力，這對于促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有極其重要的意義。其次，將傳統(tǒng)文化融入課堂當(dāng)中，能夠營造一種輕松愉悅的文化氛圍，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的過程中，也能夠提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，更快速地掌握語文知識。最后，將傳統(tǒng)文化與語文課堂有效融合能夠更好地提升學(xué)生的審美能力和閱讀鑒賞能力。在進行傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)的文章，感受更加優(yōu)美的句子，能夠從中獲取積極向上的能量，幫助同學(xué)們建立正確的情感價值觀。除此之外，在小學(xué)語文中融入傳統(tǒng)文化能夠使更多的小學(xué)生形成中華傳統(tǒng)美德。對于當(dāng)前衣來伸手飯來張口的生活形式進行重新審視和理解，養(yǎng)成尊老愛幼、公而忘私、團結(jié)友愛、見義勇為的良好品德，并將這些優(yōu)秀品格運用到實際生活當(dāng)中。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

1.小學(xué)語文教師對于傳統(tǒng)文化教育不夠重視

隨著素質(zhì)教育不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)模式也迎來了新的發(fā)展契機，各種新型的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容逐步融入小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，各種新型的教學(xué)模式也取得了一定的教學(xué)收獲。但針對傳統(tǒng)文化所開展的教學(xué)活動效果并不理想。由于部分教師對傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的滲透并不重視，使得傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的開展存在一定的局限性。而且即使有些小學(xué)語文教師在課堂中融入了傳統(tǒng)文化，但由于形式存在問題，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中目的并不單純，更多是為了提高學(xué)習(xí)成績，滿足考試需求。這種行為使得傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)喪失了意義，人文性和文化性嚴(yán)重缺失。除此之外，雖然教師在教學(xué)的過程中，也會融入對傳統(tǒng)文化的講解，但僅僅是針對課文中所涉及的內(nèi)容進行針對性講解，對于其他文化較少涉及，這就使得傳統(tǒng)文化的滲透受到了極大的影響，無法滿足素質(zhì)教育對當(dāng)下小學(xué)生的實際要求。

2.小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的形式存在一定問題

首先，目前很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，已經(jīng)了解到了滲透傳統(tǒng)文化的意義，在實際的教學(xué)過程中也會對傳統(tǒng)文化有所涉獵。但由于教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有對傳統(tǒng)文化提起興趣。比如，在小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中教師的教學(xué)重點更側(cè)重于對古詩含義的理解、古詩的背誦情況，而對于古詩中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并沒有展開說明，這種形式不僅不利于學(xué)生對故事的理解，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降。其次，傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容過于單一，雖然傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富多彩的民族文化、社會風(fēng)情，但在實際教學(xué)的過程中教師并沒有對其進行深入了解，而是針對某一方面開始教學(xué)。這種教學(xué)形式不僅使學(xué)生無法感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也會使同學(xué)們逐漸失去對語文課程以及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使得原本豐富的內(nèi)容被枯燥的教學(xué)形式所掩蓋，降低了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。再次，在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動過程中，由于教師沒有結(jié)合實際情況將傳統(tǒng)文化融入具體的教學(xué)活動當(dāng)中，使得傳統(tǒng)文化教學(xué)的形式過于呆板，教學(xué)效果并不理想。而且由于不能將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機結(jié)合起來。因此，無法充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價值。最后，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師的教學(xué)活動較為單一，并沒有結(jié)合外在環(huán)境的變化組織相應(yīng)的傳統(tǒng)文化相關(guān)活動，而是布置更多的課外作業(yè)讓同學(xué)們開展自主學(xué)習(xí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我約束力較差，因此，這種形式并沒有取得顯著的成果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣較弱

興趣是最好的教師，如果學(xué)生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不高的話，那么教學(xué)工作將很難開展。處于小學(xué)階段的同學(xué)們，對于新鮮事物的好奇心較強，但自身的自制能力較差。因此在設(shè)置傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點開展針對性教學(xué)活動。教師要集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入課堂當(dāng)中。就目前的教學(xué)形式來說，由于教學(xué)內(nèi)容無法使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，使得學(xué)生很難融入實際的教學(xué)活動當(dāng)中。而且目前教師開展傳統(tǒng)文化教學(xué)時大多以課本上的古詩為主，這些古詩又要求學(xué)生需要充分掌握，能夠背誦出來，這種形式不僅降低了學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，也會影響整體的教學(xué)效果，無法體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自身的文化修養(yǎng)

為了能夠更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具有一定的知識儲備，對傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解。在選拔小學(xué)語文教師的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對傳統(tǒng)文化知識的考察。目前很多學(xué)校在進行小學(xué)語文教師選拔的過程中，更加注重教師的教學(xué)能力和學(xué)科知識，對于傳統(tǒng)文化的知識儲備較為忽視。這就導(dǎo)致小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的開展較少。針對這一現(xiàn)象，各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)在人才選拔的過程中更加注重對教師傳統(tǒng)文化知識的考察。積極組織教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，重點強調(diào)傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性等等，借助這些手段提高小學(xué)語文教師對傳統(tǒng)文化的重視程度，定期開展崗位培訓(xùn)的方式，增加小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透打下堅實基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重自身傳統(tǒng)文化的積累，定期研讀中國的經(jīng)典名著，積極學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，了解其他語文教師的教課方法，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)情況找到合適的滲透方法。開展教學(xué)活動，不僅使學(xué)生能夠更好地了解傳統(tǒng)文化的魅力，也能夠幫助一線教師積累自身在傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)經(jīng)驗。

2.合理利用教學(xué)資源滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，增強綜合能力的重要場所。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)工作來有效滲透傳統(tǒng)文化。在實際的教學(xué)過程中，首先，語文教師可帶領(lǐng)同學(xué)們在課堂中誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典，對這些作品進行深入挖掘，幫助同學(xué)們感受中華傳統(tǒng)文化和民族精神。由于這些經(jīng)典著作的內(nèi)容具有較強的趣味性，因此能夠更好地滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。在課堂中采用誦讀的方式能夠更好地帶動全體同學(xué)參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在針對這些內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)的過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的具體情況挑選一些內(nèi)容讓學(xué)生背誦。這種方式能夠更好地帶領(lǐng)同學(xué)們感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，了解經(jīng)典文化中的內(nèi)涵。但值得注意的是，在進行朗讀和背誦的過程中，教師采取的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點開展針對性教學(xué)。比如可利用多媒體技術(shù)開展音頻朗誦的方式進行文章誦讀。也可以采取小組的方式進行朗讀比拼或背誦比賽等等。這些新穎的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，更好地提高整體課堂的教學(xué)效果。促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透。

除了帶領(lǐng)同學(xué)們背誦經(jīng)典文學(xué)之外，教師也可以古詩教學(xué)的方式融入傳統(tǒng)文化。古詩是小學(xué)語文教學(xué)中必備的教學(xué)內(nèi)容之一。將古詩與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來能夠使同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩的過程中了解更多的傳統(tǒng)文化。在具體的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合古詩所描繪的情景引導(dǎo)同學(xué)們理解古詩中蘊含的情感。與此同時，還可以將古詩所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行補充，適時融入傳統(tǒng)文化，幫助同學(xué)們了解古詩的寫作背景以及作者的寫作心情。比如，在進行《憫農(nóng)》教學(xué)的過程中，教師可重點講解詩歌中蘊含的勤勞、節(jié)約、質(zhì)樸等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，增強同學(xué)們的民族認(rèn)同感。利用多媒體形式，向同學(xué)們展示農(nóng)民插秧、施肥、收割等情景，幫助同學(xué)們真正感悟到“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的艱辛，了解糧食的來之不易。增強同學(xué)們對憫農(nóng)這首詩所表達情感的進一步認(rèn)識。這種做法也能夠使同學(xué)們將學(xué)到的知識實踐到日常生活當(dāng)中，學(xué)會尊重糧食以及尊重別人的勞動成果。

3.調(diào)整教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。目前絕大多數(shù)教師在開展語文教學(xué)的過程中，主要以課本內(nèi)容為主，這在一定程度上會使得教學(xué)資源不夠豐厚，教學(xué)內(nèi)容存在一定局限性。因此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道查找與文章相關(guān)的傳統(tǒng)文化，用這種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的趣味性。借助生動有趣的傳統(tǒng)文化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以利用新穎的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)方法來吸引同學(xué)們的注意力，利用小組合作的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整體的教學(xué)活動有序開展。

4.結(jié)合生活實際開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，提升學(xué)生的綜合能力。因此，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可結(jié)合學(xué)生的情況開展針對性實踐活動。將傳統(tǒng)文化融入其中，更好地增強學(xué)生的綜合能力。比如，在《三字經(jīng)》中蘊含著很多生活的道理，以“為人子，方少時，親師友，習(xí)禮儀”這句話為例，這句話蘊含了基本的行為規(guī)范和日常禮儀，教師在向?qū)W生們解釋這些語句的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對典故的講解，幫助同學(xué)們理解文章的含義，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除此之外，在節(jié)假日時也可對同學(xué)們開展傳統(tǒng)文化教育。比如，在端午節(jié)來臨之時，教師可帶領(lǐng)同學(xué)們開展端午節(jié)知識問答活動，了解端午節(jié)的由來，各種民族之間的風(fēng)俗，屈原的生平和事跡，更好地幫助同學(xué)們感受屈原的愛國熱情，增加對端午節(jié)的理解。將傳統(tǒng)文化融入實際的教學(xué)當(dāng)中，有效提升整體的教學(xué)效果，使同學(xué)們在潛移默化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，并將其運用到實際生活當(dāng)中。

結(jié)合上述分析，中華文化源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的中華文化是中華民族的瑰寶。每個人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。而對于小學(xué)教育來說，在小學(xué)語文中融入傳統(tǒng)文化不僅能夠提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說還存在一定的問題，為了更好地解決這些問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化修養(yǎng)，充分利用課堂資源滲透傳統(tǒng)文化，幫助同學(xué)們了解傳統(tǒng)文化的實際意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

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