高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)之途徑

摘 要：高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要途徑。本文首先明確了高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，提出做好頂層設(shè)計(jì)、提升教師思政素養(yǎng)、整合各類育人資源等可為開(kāi)展課程思政提供有效保障，之后依托真實(shí)案例探索了如何通過(guò)從課堂主渠道、課外實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)資源三類課堂渠道來(lái)挖掘思政元素和有效實(shí)施課程思政。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹(shù)人;大學(xué)英語(yǔ);高職院校;思政元素

作者簡(jiǎn)介：馬霞（1990.05-），女，寧夏隆德人，寧夏體育職業(yè)學(xué)院，助教，翻譯碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)課程是高職院校開(kāi)展課程思政教育的主要陣地。作為學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)課程的授課對(duì)象廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng);而作為人文學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)課程話題多樣、延展性強(qiáng)，是一門(mén)集語(yǔ)言、文化和思維教育于一體的課程，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程所蘊(yùn)含的思政元素，把思想政治教育貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，可充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)

高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程除教授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能外，還應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相結(jié)合，以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，以思政教育為突破，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于語(yǔ)言技能培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，積極踐行核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，在此基礎(chǔ)上拓寬國(guó)際視野，辯證看待西方文化思維方式，著力培育學(xué)生的工匠精神、科學(xué)精神、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷以及思辨能力，提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、開(kāi)展課程思政的有效保障

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

高職院校要加強(qiáng)構(gòu)建“三全育人”長(zhǎng)效機(jī)制，有效整合大學(xué)英語(yǔ)課程中的德育資源和思政元素，充分保障大學(xué)英語(yǔ)課程思政的有效開(kāi)展，并完善評(píng)價(jià)體系。

（二）提升教師思政素養(yǎng)

開(kāi)展課程思政，英語(yǔ)教師首先要有較高的思政素養(yǎng)。學(xué)校、院系、教研室等不同層級(jí)應(yīng)定期組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升教師的思辨能力、教學(xué)能力。通過(guò)宣講、讀書(shū)班、黨課、支部學(xué)習(xí)研討、青年干部理論學(xué)習(xí)班等多種形式加強(qiáng)教師對(duì)黨史、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九屆歷次全會(huì)精神、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。還要學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)課程思政的政策性文件，所屬省市、學(xué)校有關(guān)推進(jìn)課程思政建設(shè)的各類實(shí)施方案、意見(jiàn)等文件，并理解到位，明確課程思政的意義，對(duì)所授課程所承載的育人功能高度認(rèn)可。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，中西方文化比較、跨文化交際等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，不斷提高育人能力。

（三）有效整合各類育人資源

積累思政教育素材是開(kāi)展課程思政的有效保障。英語(yǔ)教師在收集思政教育素材時(shí)應(yīng)立足教材，與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，可以將從黨政文件、時(shí)政要聞，各類網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)、音像等渠道收集的素材分類建立資料包。同時(shí)，高校的多數(shù)青年教師在學(xué)校承擔(dān)輔導(dǎo)員、班主任、行政工作或有指導(dǎo)社團(tuán)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可在備課過(guò)程中充分挖掘第二崗位的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮第二課堂作用。

四、高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程中思政元素的挖掘與課程思政的實(shí)施

高職院校往往專業(yè)特色突出，英語(yǔ)教師要充分挖掘所帶學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，明確育人目標(biāo)，通過(guò)課堂主渠道、課外實(shí)踐活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)資源三類課堂渠道擴(kuò)寬大學(xué)英語(yǔ)課程的廣度、深度，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政教育貫穿到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

（一）課堂主渠道

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程往往以口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀、語(yǔ)法等模塊構(gòu)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和接受思政教育的主要途徑。深挖教材中的思政元素，將思政元素融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展課程思政的重中之重。

1.單元主題。大學(xué)英語(yǔ)教材話題多樣，高職高專大學(xué)英語(yǔ)教材往往以飲食、購(gòu)物、天氣等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題為主，教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘單元主題。以高等教育出版社出版的 《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第五版）為例，按照授課進(jìn)度，教學(xué)第二單元“Sorry and Thank You！”時(shí)，學(xué)生正處于融入大學(xué)校園生活，融入集體宿舍生活時(shí)期，部分學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮，激發(fā)同學(xué)之間的矛盾，部分同學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生的幫助心懷感激。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，教師可以將表達(dá)感恩和致歉的基本詞匯、短語(yǔ)和句型融入不同的生活案例中，授課過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生勇于溝通，學(xué)會(huì)如何真誠(chéng)地表達(dá)歉意和感謝。

2.詞匯學(xué)習(xí)。教師在講解單詞時(shí)，部分重點(diǎn)單詞往往也是黨政文件中的高頻詞，通過(guò)學(xué)習(xí)黨政文件和涉及該詞的相關(guān)例句，將思政元素融入詞匯學(xué)習(xí)。以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第五版）為例，第五單元“What a Fine Day！”第一部分“Talking Face to Face”里有一個(gè)句子“I hope the temperature will drop， too.”，教師對(duì)單詞drop的講解可以結(jié)合十九大報(bào)告中的“貧困發(fā)生率從百分之十點(diǎn)二下降到百分之四以下。（The poverty headcount ratio has dropped from 10.2 percent to less than 4 percent.）”和2021年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中的“年末全國(guó)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率降到5.2%。（The year-end surveyed urban unemployment rate dropped to 5.2 percent. ）”兩個(gè)含有drop的例句，通過(guò)對(duì)例句的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到我國(guó)的貧困發(fā)生率、失業(yè)率都在下降，潛移默化地意識(shí)到中國(guó)綜合國(guó)力正在日益強(qiáng)大，使學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感油然而生。

3.篇章學(xué)習(xí)。以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程Ⅰ》（第五版）第六單元“Come on！ Go！ Go！ Go！ ”閱讀板塊“Dancing Beijing”為例，文中提到“Is it not a joy to have friends come from afar？”，教師可以結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式主題曲《你和我》、2022年冬奧會(huì)主題口號(hào)“一起向未來(lái)”和主題曲之一You are the Miracle等元素充分展現(xiàn)中國(guó)人民的熱情好客和文明禮貌以及友誼、團(tuán)結(jié)、公平競(jìng)爭(zhēng)的奧林匹克精神。除此之外，教師可以從申辦奧運(yùn)、會(huì)徽設(shè)計(jì)理念、主題口號(hào)等多維度讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的積極作用，傳承體育精神。

4.增加練習(xí)作業(yè)的思政元素。以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程Ⅰ》（第五版）第二單元“Sorry and Thank You！”為例，目前新冠肺炎疫情肆虐全球，多數(shù)學(xué)生有過(guò)小區(qū)或者學(xué)院封閉管理的經(jīng)歷，每一位駐守小區(qū)、學(xué)校的志愿者、老師、后勤人員為飲食安全、物資保障、線上教學(xué)等作出了很多努力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的表示感謝的常用句型、詞匯，通過(guò)制作感謝卡的方式表達(dá)對(duì)志愿者、老師、工作人員的敬意，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)感恩，這樣學(xué)生能認(rèn)識(shí)到以“讓社會(huì)變得更美好”為己任，傳承“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。

（二）課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的有效延伸，有時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中加入思政元素稍顯生硬，教師可以充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的作用，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政策、傳統(tǒng)文化等鮮明主題開(kāi)展英語(yǔ)演講、課外實(shí)踐課、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英文電影欣賞、英語(yǔ)角等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參加此類活動(dòng)，不但可以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)能夠加深對(duì)社會(huì)發(fā)展以及思想政治領(lǐng)域的思考。職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較弱，教師可以在成績(jī)比重上加大課外實(shí)踐活動(dòng)的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外實(shí)踐的積極性。

1.英語(yǔ)演講。教師可以在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初制作小組合作演講表格，內(nèi)容以中國(guó)傳統(tǒng)文化、青春、健康、就業(yè)等與學(xué)生息息相關(guān)的話題為主，或者以抗擊新冠肺炎疫情、建黨100周年、冬奧會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)為主題。學(xué)生通過(guò)小組合作方式制作PPT，每周在固定時(shí)間邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講，讓學(xué)生意識(shí)到新時(shí)代青年有責(zé)任講好中國(guó)故事、傳承中國(guó)精神。在搜集素材、制作PPT、小組合作，上臺(tái)演講的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，增強(qiáng)了文化自信。

2.課外實(shí)踐課。教師可以定期組織課外實(shí)踐課，充分發(fā)揮學(xué)生才藝特長(zhǎng)，通過(guò)話劇表演、演唱、游戲、配音、英語(yǔ)電影片段賞析等多種形式，為每名學(xué)生提供平臺(tái)展示自己，學(xué)生共同參與到活動(dòng)之中會(huì)加深對(duì)教師設(shè)定的各類活動(dòng)主題的印象，提升語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽。目前，很多職業(yè)院校正在積極探索“崗課賽證”融合，使立德樹(shù)人、德技并修、促進(jìn)就業(yè)等育人目標(biāo)上形成協(xié)同效應(yīng)，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外英語(yǔ)技能大賽。目前，各類英語(yǔ)技能比賽多關(guān)注傳遞中國(guó)文化，講述中國(guó)故事，在備賽、比賽過(guò)程中學(xué)生可堅(jiān)定文化自信，用英語(yǔ)傳播中國(guó)聲音。

（三） 網(wǎng)絡(luò)資源

教師往往困惑于在上課時(shí)融入思政元素會(huì)影響授課進(jìn)度，為了排解這一困惑，英語(yǔ)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)學(xué)習(xí)通、微信群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)線上發(fā)布任務(wù)，設(shè)置討論區(qū)，推送學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題與現(xiàn)象，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平、開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)潛移默化地提升學(xué)生的思辨能力，增加課程內(nèi)容的層次感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分挖掘課程中的思政元素，通過(guò)上述三類課堂，以課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人等通過(guò)多種途徑開(kāi)展課程思政，讓大學(xué)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值不斷提升。

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