“三全育人”視角下高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究

李冰

摘? 要：文章從兩個方面展開分析，第一簡要對三全育人的概念以及高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行說明，第二對三全育人視角下高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系如何建設(shè)進(jìn)行說明：高校應(yīng)致力于構(gòu)建全員育人體系，輔導(dǎo)員、專職就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、家庭、社團(tuán)、社會等都應(yīng)該發(fā)揮力量;高校應(yīng)致力于構(gòu)建全方面育人體系，組織專業(yè)就業(yè)分析、就業(yè)專題宣傳、就業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、個性化評估、社會就業(yè)實踐等多種就業(yè)指導(dǎo)措施，推動線上線下雙平臺體系建設(shè);高校應(yīng)致力于全過程就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)四個學(xué)年設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，提早進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在大一階段即展開工作，多措并舉，優(yōu)化高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，使之早日實現(xiàn)個人價值。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo);三全育人;體系建設(shè)

中圖分類號：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0021-04

雖然大學(xué)生的思想已經(jīng)逐步成熟，并開始逐步接觸社會，但學(xué)生的身份和視野仍在影響著他們的職業(yè)規(guī)劃，很多高校學(xué)生都存在著職業(yè)規(guī)劃亂、就業(yè)意識慢的問題，缺乏對社會的了解，缺乏自我了解，沒有完善的職業(yè)規(guī)劃，這都對他們的就業(yè)造成嚴(yán)重影響。針對這種現(xiàn)象，高校就業(yè)指導(dǎo)就顯得非常重要，但是現(xiàn)實情況中，高校就業(yè)指導(dǎo)不成體系，只是在教導(dǎo)學(xué)生一些基礎(chǔ)性的就業(yè)知識，不夠全面、不夠深入，對學(xué)生的幫助不大，高校需要看到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，致力于構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系?！叭恕崩砟罹褪且粋€很好的指導(dǎo)體系，吸取“三全育人”的優(yōu)秀理念和經(jīng)驗，將其應(yīng)用在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，意義重大。

一、“三全育人”以及高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）三全育人

“三全育人”指的是“全員育人、全過程育人、全方位育人”。全員育人指的是應(yīng)該將所有人員的力量都發(fā)動起來，人人出力，從而凝聚更大的力量，潛移默化地提升學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃能力，包括學(xué)校教務(wù)人員、家庭、社團(tuán)、社會等等;全過程育人指的是學(xué)生成長的全過程都要落實育人工作，對高校學(xué)生來說，指的是大學(xué)四個學(xué)年，對研究生來說則包括整個研究生學(xué)習(xí)生涯，總而言之，指的是學(xué)生從進(jìn)校門到出校門畢業(yè)，從周內(nèi)到周末，從在校到寒暑假，全過程都要落實育人工作;全方位育人指的是以各種形式展開育人工作，對就業(yè)指導(dǎo)來說，可以開展專業(yè)就業(yè)分析、就業(yè)專題宣傳、就業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、個性化評估、社會就業(yè)實踐等多種就業(yè)指導(dǎo)，也可以推動線上線下雙平臺建設(shè)，通過這些多種形式的工作來強(qiáng)化對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

首先從學(xué)生就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀來說，情況并不樂觀，很多高校學(xué)生都缺乏完善的就業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力，主要表現(xiàn)為就業(yè)意識慢、職業(yè)規(guī)劃亂和就業(yè)能力差的問題。就業(yè)意識慢指的是高校學(xué)生往往在大四階段才開始從思維層面認(rèn)真思考就業(yè)問題，甚至一些學(xué)生在大四階段仍存在怕就業(yè)、拖延就業(yè)的問題，不認(rèn)真對待校招，就業(yè)意識慢必然導(dǎo)致準(zhǔn)備時間少，就業(yè)可能要走很多彎路，事實上，就業(yè)意識越早形成越好，準(zhǔn)備時間越充分越好，目前部分高中已在高考前就引導(dǎo)學(xué)生思考就業(yè)問題，并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，高校就業(yè)指導(dǎo)更應(yīng)提前。職業(yè)規(guī)劃亂指的是學(xué)生雖然有一定的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)意識，但是因為缺乏對社會的認(rèn)知、對自我的認(rèn)知，導(dǎo)致對未來的規(guī)劃比較紊亂，不會提升自我，簡單來說就是有目標(biāo)但是沒有計劃。就業(yè)能力差指的是學(xué)生的就業(yè)技能不熟練，拋開專業(yè)課成績暫且不談，就業(yè)技能包括面試技能、就業(yè)認(rèn)知（五險一金、合同條款等）、簡歷制作、創(chuàng)業(yè)技能、基礎(chǔ)辦公技能、求職渠道以及求職信息利用與辨析能力、討薪與職業(yè)糾紛處理技能等等，學(xué)生的這些就業(yè)技能掌握比較差，可能會影響后續(xù)就業(yè)情況。

其次分析高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，整體而言，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還存在一定不足，可以從三個方面來看，包括就業(yè)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)不完善、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面、就業(yè)指導(dǎo)遲的問題。就業(yè)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)不完善，指的是就業(yè)指導(dǎo)工作人員結(jié)構(gòu)單一，很多情況下都是輔導(dǎo)員來兼任就業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專家、心理學(xué)專家等等，也沒有發(fā)動專業(yè)教師、社團(tuán)、家庭、社會的力量，高校輔導(dǎo)員往往是從優(yōu)秀學(xué)生中選聘，對很多輔導(dǎo)員來說，輔導(dǎo)員工作就是他們的第一份工作，沒有太多求職就業(yè)經(jīng)歷，且校園就業(yè)環(huán)境較簡單，沒有太多坎坷，因此他們的就業(yè)指導(dǎo)能力可能不足。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面，指的是就業(yè)指導(dǎo)工作片面化、單一化，很多時候都是在教導(dǎo)學(xué)生一些基礎(chǔ)就業(yè)技能，不知道還能開展什么，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，并且僅線下展開，未能拓展線上就業(yè)指導(dǎo)平臺。就業(yè)指導(dǎo)遲指的是沒有從大一階段即展開就業(yè)指導(dǎo)工作，大三大四階段象征性地做一些淺顯工作，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作容易流于形式，效用不強(qiáng)[1]。

二、就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建全員就業(yè)指導(dǎo)體系

高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作一件大事來辦，切實對學(xué)生負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)意識，做好職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)技能，這就需要構(gòu)建全員就業(yè)指導(dǎo)體系，調(diào)動和整合多方面人員的力量，提升就業(yè)指導(dǎo)的效果。

第一，輔導(dǎo)員有著當(dāng)仁不讓的就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、學(xué)業(yè)管理以及獎學(xué)金事宜等等，要在日常管理中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況和思想動態(tài)，加入就業(yè)指導(dǎo)，慢慢地讓學(xué)生樹立就業(yè)意識，促使學(xué)生從“學(xué)生身份”向著“社會身份”所轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生提升心理成熟程度，開展就業(yè)信息講解或者就業(yè)技能培訓(xùn)，在學(xué)業(yè)管理和獎學(xué)金事宜管理中，要向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)自強(qiáng)的力量，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，致力于讓學(xué)生養(yǎng)成正確而積極的就業(yè)理念。輔導(dǎo)員還有非常關(guān)鍵的中樞作用，負(fù)責(zé)聯(lián)系教師、社團(tuán)、家庭等人員。

第二，通識課程教師和專業(yè)課程教師也需要發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用。于通識課程教師而言，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的通識課程教育，對通識課程進(jìn)行一定的創(chuàng)新，例如英語教學(xué)，英語教師應(yīng)加強(qiáng)聽力教學(xué)和口語教學(xué)，改變以往只注重閱讀理解和寫作教學(xué)的模式，聽力和口語是學(xué)生就業(yè)需要的能力，做一些英語面試演練和場景模擬教學(xué)，用英語來面試，提升學(xué)生面試技能，而場景模擬可以和專業(yè)結(jié)合起來，專業(yè)未來就業(yè)是怎樣的場景，就開展這一場景的英語應(yīng)用模擬。比如針對酒店服務(wù)與管理專業(yè)，開展一些前廳禮賓、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)的場景模擬，如對“電子商務(wù)”專業(yè)，重點對電子商務(wù)的專業(yè)術(shù)語、電子商務(wù)交談場景進(jìn)行模擬教學(xué)，例如思政課程教學(xué)，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生思考未來職業(yè)如果出現(xiàn)不公平、不道德的事情，要如何去處理。于專業(yè)課程教師而言，有著更重要的作用，需開展以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教育，向?qū)W生分析專業(yè)的特點和專業(yè)的未來發(fā)展方向，給學(xué)生說明專業(yè)就業(yè)情況，講一些專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實情況或者潛規(guī)則等，促使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃[2]。

第三，學(xué)校需要構(gòu)建專業(yè)級的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，盡量減少輔導(dǎo)員兼職的現(xiàn)象，展開專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)就業(yè)分析、就業(yè)專題宣傳、就業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、個性化評估等多種就業(yè)指導(dǎo)措施[3]。如舉辦“兼職如何討薪”的主題會，大學(xué)生兼職是普遍現(xiàn)象，但可能存在拿不到兼職酬勞的問題，一些大學(xué)生不會使用法律武器，只能無奈接受不公對待，法律上的問題主要在于大學(xué)生兼職不屬于和用人單位建立穩(wěn)定勞動關(guān)系，不適用勞動法，屬于一般的民事關(guān)系，這一點嚇退了學(xué)生，但其實完全可以用民法通則、合同法等來維權(quán)，學(xué)生在兼職時應(yīng)有意識地保存工作的證據(jù)，可以備好材料去勞動局申請勞動仲裁，可以去法院咨詢和起訴，教導(dǎo)學(xué)生這些有用的就業(yè)技能，可以讓學(xué)生少走彎路。如舉辦一起“長租公寓暴雷事件”的主題會，學(xué)生剛就業(yè)時尋找居住地方，被長租公寓優(yōu)良的環(huán)境、低廉的價位所吸引，很容易掉入長租公寓的陷阱，事實上，長租公寓讓學(xué)生辦理線上貸款，且一次性支付長期費(fèi)用，卻很快“跑路”，是披著互聯(lián)網(wǎng)金融外皮的“龐氏騙局”，學(xué)生了解了這些，就業(yè)時就能避免掉入陷阱。

第四，家庭也是就業(yè)指導(dǎo)工作展開的維度，家庭的一些因素會影響學(xué)生的就業(yè)判斷，學(xué)生家長的一些意愿有的時候強(qiáng)加在學(xué)生身上，還有可能家庭中存在矛盾，家長與孩子的相處不恰當(dāng)，也可能影響學(xué)生的就業(yè)判斷，在這一點上，高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)地位，及時與家長構(gòu)建聯(lián)系，分享一些正確的就業(yè)觀念，協(xié)助家長建立科學(xué)而和諧的家庭就業(yè)指導(dǎo)。

第五，社團(tuán)也是非常重要的思政教育陣地，如學(xué)生會、校團(tuán)委宣傳部、校團(tuán)委文化部等等，或者是一些興趣社團(tuán)，如跆拳道社、羽毛球社、偵探社等等，也可以以社團(tuán)為載體來開展就業(yè)指導(dǎo)，或者創(chuàng)設(shè)一些就業(yè)類的社團(tuán)，比如共興趣小組、創(chuàng)業(yè)分享社團(tuán)、就業(yè)技能培訓(xùn)社團(tuán)等等。

第六，要發(fā)揮社會的力量，在“產(chǎn)教融合、校企合作”的大背景下，將學(xué)校和企業(yè)的力量融為一體，給學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會和平臺，在實習(xí)鍛煉的過程中，學(xué)生從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)者身份，勢必能夠優(yōu)化學(xué)生對未來的認(rèn)知，想清楚未來想要干什么，以及怎么去規(guī)劃，哪個階段要做那些事情，考取哪些證書等等，綜合職業(yè)興趣、個人性格、價值觀、行業(yè)需求、行業(yè)前景等各方面，對為未來就業(yè)和從業(yè)進(jìn)行綜合評估[4]。

（二）進(jìn)行全過程就業(yè)指導(dǎo)

在三全育人視角下進(jìn)行全過程就業(yè)指導(dǎo)，對于學(xué)生來說也有著非常積極的意義。對于全過程就業(yè)指導(dǎo)，一方面是要將就業(yè)指導(dǎo)的時間提前，高校就業(yè)指導(dǎo)往往會是在大三下學(xué)期或者大四階段才開始，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)啟蒙較遲，給學(xué)生留下的準(zhǔn)備時間較少，這樣并不利于學(xué)生的快速成長，因此，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作提前，在大學(xué)四個學(xué)年都設(shè)計對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，來不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力[5]。一方面指的是從課內(nèi)拓展到課外，校內(nèi)拓展到校外，從學(xué)習(xí)拓展到生活，不能僅在課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的課外情況，如為學(xué)生解決兼職討薪的問題，鼓勵學(xué)生接觸社會，及時解決學(xué)生在生活中的難題，甚至對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也要加強(qiáng)關(guān)懷，咨詢他們的就業(yè)情況，解決他們從業(yè)中遇到的困難。

（三）開展全方面就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是全方位的，不僅僅是開展一些技能培訓(xùn)，或者進(jìn)行行業(yè)形勢宣講，就業(yè)能力并不等同于專業(yè)能力，高校在專業(yè)教育上有所建樹，但在就業(yè)指導(dǎo)方面，還存在一定不足，正確的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括以下幾點：

1. 專業(yè)就業(yè)分析

緊緊圍繞專業(yè)，向?qū)W生介紹專業(yè)以及行業(yè)的形式，讓學(xué)生做出科學(xué)的判斷，分析自身專業(yè)就業(yè)所需要哪些技能，哪些證書等等，讓學(xué)生對專業(yè)未來發(fā)展方向以及自身發(fā)展方向有清晰的認(rèn)知。主要在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時，由專業(yè)教師做好引導(dǎo)和管理，向?qū)W生進(jìn)行宣講。

2. 就業(yè)專題宣傳

將一些有關(guān)于就業(yè)的信息傳達(dá)給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的擇業(yè)經(jīng)驗，如上文提到的“兼職討薪”主題、“長租公寓暴雷”主題等等，除此之外還可以是“社會保險體系”主題、“工種以及薪資情況”主題、“求職渠道”主題、“緬北求職詐騙”主題、“社會計算機(jī)行業(yè)”主題、“就業(yè)陷阱”主題等等，將這些就業(yè)的信息歸整出來，組織就業(yè)專題報告會，從而讓學(xué)生提升對就業(yè)的認(rèn)知，提升就業(yè)能力[6]。

3. 職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃工作是關(guān)系學(xué)生未來成長發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在落實職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的過程中應(yīng)注重對學(xué)生主觀意愿的尊重。相關(guān)高校教育工作者在具體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，首先從根本上了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及未來就業(yè)趨勢。這也是找準(zhǔn)規(guī)劃方向，確保職業(yè)規(guī)劃工作開展合理性的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生做出生涯職業(yè)規(guī)劃，或者說是生涯規(guī)劃模擬，引導(dǎo)學(xué)生暢想自己的未來，思考發(fā)展方向，最好劃分職業(yè)生涯周期，比如將在校時間分為職業(yè)準(zhǔn)備期，這個時間段要有哪些計劃，要做哪些準(zhǔn)備，考取哪些證書，將畢業(yè)前兩年到五年分為職業(yè)快速發(fā)展期，這個時間段內(nèi)要做什么事，要提升到哪個等級，將畢業(yè)五年到十年分為職業(yè)平穩(wěn)期，這個時間段要做什么事情，通過這樣引導(dǎo)學(xué)生制作科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

4. 精準(zhǔn)評估

評估工作相對來說具有更高的專業(yè)性要求，需要結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)指標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)實際狀態(tài)，用相對標(biāo)準(zhǔn)化程度更高的評估工作流程指引就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃工作的落實開展。當(dāng)就業(yè)評估工作能夠通過數(shù)據(jù)信息和項目指標(biāo)進(jìn)行反映和顯示，也意味著評估工作的落實開展在實踐中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，評估工作應(yīng)當(dāng)在實踐中引起充分的重視。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人精準(zhǔn)評價，從職業(yè)興趣、就業(yè)地域、個人性格、價值觀、行業(yè)需求、行業(yè)前景等各方面做綜合評估，讓學(xué)生對未來職業(yè)有一定的思考，對自身要有清晰的認(rèn)知，找準(zhǔn)自己和未來之間的差異，明確奮斗的方向，了解自己的長處和缺陷，從而不斷保持優(yōu)點和改進(jìn)缺陷，逐步向未來目標(biāo)發(fā)展。

5. 就業(yè)技能培訓(xùn)

就業(yè)技能包括面試技能、就業(yè)認(rèn)知（五險一金、合同條款等）、簡歷制作、創(chuàng)業(yè)技能、基礎(chǔ)辦公技能、求職渠道以及求職信息利用與辨析能力、討薪與職業(yè)糾紛處理技能等。展開就業(yè)技能培訓(xùn)，能讓學(xué)生掌握就業(yè)技能，從而提升就業(yè)能力。在高校中主要培訓(xùn)的就業(yè)技能包括面試技能、簡歷制作、基礎(chǔ)辦公技能等等，可以組織一些就業(yè)技能培訓(xùn)活動或競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性[7]。

6. 拓展線上平臺

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上線下雙平臺開展教育成為主流，線上展開就業(yè)指導(dǎo)會更加方便且高效，高校應(yīng)積極拓展線上就業(yè)指導(dǎo)體系，在線上布置模塊化的就業(yè)指導(dǎo)專題文章，對一些就業(yè)常見名詞、常見問題進(jìn)行解釋，還可以創(chuàng)設(shè)個人留言窗口，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行留言，對個別學(xué)生的小眾問題、特殊問題進(jìn)行解釋，就社會有關(guān)就業(yè)的熱點實事進(jìn)行探討，可以創(chuàng)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇，讓學(xué)生有交流和分享的地方，已就業(yè)的學(xué)長和未就業(yè)的學(xué)弟可以在這個論壇上探討，興趣方向一致的人可以在這個論壇上交流，意義重大[8]。

三、結(jié)語

綜上所述，“三全育人”是非常優(yōu)秀的育人理念，在“三全育人”的視角下，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作要積極進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行全員就業(yè)指導(dǎo)、全過程就業(yè)指導(dǎo)、全方面就業(yè)指導(dǎo)，多措并舉來提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，解決學(xué)生就業(yè)意識慢、職業(yè)規(guī)劃亂和就業(yè)能力差的問題，促使學(xué)生早日實現(xiàn)個人價值，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 董玲莉. “三全育人”理念下構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（23）：216-217.

[8] 董倩雯. “三全育人”視角下研究生就業(yè)指導(dǎo)工作路徑探索[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（09）：104-105.

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