廣州市本科生“內(nèi)卷化”競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀調(diào)查

李子悅 丁雅瓊 白麗萍

摘? 要：教育“內(nèi)卷化”引起了全社會(huì)和教育部門的普遍關(guān)注。本研究通過(guò)調(diào)查廣州市本科生“參與內(nèi)卷意愿”以及“內(nèi)卷行為類型”，分析本科生的內(nèi)卷現(xiàn)狀，共回收有效問(wèn)卷761份。研究發(fā)現(xiàn)，本科生的內(nèi)卷現(xiàn)象較普遍，重點(diǎn)院校本科生高內(nèi)卷行為類型占比較大，個(gè)別專業(yè)如醫(yī)藥、法學(xué)專業(yè)學(xué)生的高內(nèi)卷類型占比較大。并且，多數(shù)學(xué)生并非自愿參與內(nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)于追求高績(jī)點(diǎn)可能是內(nèi)卷嚴(yán)重的重要原因。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)確立合理目標(biāo)來(lái)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，重點(diǎn)院校和典型專業(yè)應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生內(nèi)卷現(xiàn)狀，突破“唯績(jī)點(diǎn)論”的困境將有助于形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

關(guān)鍵詞：內(nèi)卷化;內(nèi)卷行為;競(jìng)爭(zhēng);本科生

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）20-0025-04

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，“要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平”。然而，隨著高校不斷擴(kuò)招，文憑從稀缺品成為必需品，受過(guò)高等教育不再是參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。高校教育資源的有限性使得教育的內(nèi)卷現(xiàn)象愈演愈烈。因此，走出我國(guó)高等教育內(nèi)卷化增長(zhǎng)的困境，是深化我國(guó)高等教育改革、突破發(fā)展瓶頸、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇。

一、文獻(xiàn)綜述

“內(nèi)卷化”（involution）又譯為“過(guò)密化”，源于拉丁文involutum，含有“轉(zhuǎn)動(dòng)”或“卷起”的意思?？档聦ⅰ皟?nèi)卷化”定義為一種內(nèi)卷、糾纏不清的事物以及退化復(fù)舊的傾向[1]。人類學(xué)家戈登威澤（A. Coldenweise）用“內(nèi)卷化”來(lái)描述一類達(dá)到既定形態(tài)的文化模式，無(wú)法保持穩(wěn)定或自我更新，取而代之的是不斷地在內(nèi)部變得更加復(fù)雜[2]。學(xué)者對(duì)于教育界的內(nèi)卷現(xiàn)象也做了深入討論，商兆奎指出教育系統(tǒng)長(zhǎng)期存在“有外延擴(kuò)展而無(wú)內(nèi)涵發(fā)展”“邊際報(bào)酬遞減”等內(nèi)卷化現(xiàn)象[3]。夏駿認(rèn)為在難以實(shí)現(xiàn)外部擴(kuò)張的條件下，內(nèi)部不斷地精細(xì)復(fù)雜化，但整體效益未得到實(shí)質(zhì)發(fā)展的情況就是“高等教育內(nèi)卷化”，其表現(xiàn)可從宏觀和微觀兩個(gè)層面考察：宏觀層面指高等教育體系的內(nèi)卷化;微觀層面指高校內(nèi)卷化[4]。高校內(nèi)卷化按主體又可分為高校教師內(nèi)卷化、高校學(xué)生內(nèi)卷化等方面，總體表現(xiàn)為“無(wú)發(fā)展的增長(zhǎng)”“無(wú)強(qiáng)盛的繁榮”“無(wú)公平的效率”“無(wú)幸福的改善”[4]。李書(shū)肖認(rèn)為高校學(xué)生內(nèi)卷化表現(xiàn)在：雖然學(xué)生的知識(shí)總量一直在增加，但只是在已有的知識(shí)領(lǐng)域不斷纏繞，無(wú)法通過(guò)應(yīng)用已有知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[5]。綜合上述研究，教育內(nèi)卷化的主要表現(xiàn)是投入增加但回報(bào)沒(méi)有明顯的提高。因此，“高校學(xué)生內(nèi)卷化”的含義可界定為高校大學(xué)生耗費(fèi)不必要的時(shí)間和智力參與，但對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用，且可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能感與個(gè)人價(jià)值感降低。

目前關(guān)于教育內(nèi)卷化的文獻(xiàn)集中于內(nèi)卷化的內(nèi)涵討論、困境分析與對(duì)策研究。本研究利用實(shí)證研究，通過(guò)對(duì)廣州市本科生進(jìn)行調(diào)查，嘗試為“去高等教育內(nèi)卷化”競(jìng)爭(zhēng)提供一定的數(shù)據(jù)參考，以期為推動(dòng)高校學(xué)生健康發(fā)展建言獻(xiàn)策。

二、調(diào)查與抽樣

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究主要探討廣州市高校學(xué)生的內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，考慮到本科生數(shù)量占比較大，故選取廣州市本科生作為主要調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查方法

首先查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行資料整理，選取六名廣州市本科生進(jìn)行小組座談，了解本科生對(duì)“高校學(xué)生內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)”的看法和態(tài)度。然后基于文獻(xiàn)研究和座談結(jié)果設(shè)計(jì)問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)專家咨詢、小范圍測(cè)試，得到正式調(diào)查問(wèn)卷。于2020年2月至3月發(fā)放問(wèn)卷882份，回收有效問(wèn)卷761份，問(wèn)卷有效回收率為86.28%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

依據(jù)研究目的，問(wèn)卷主要包含三部分內(nèi)容：一是個(gè)體信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)校類型、平均績(jī)點(diǎn)等題項(xiàng);二是用“參與內(nèi)卷意愿”來(lái)測(cè)量學(xué)生是否愿意參與內(nèi)卷，1分和2分分別代表非自愿參與、自愿參與;三是用“內(nèi)卷行為得分”來(lái)測(cè)量學(xué)生在校行為的內(nèi)卷化程度，1—5分分別代表內(nèi)卷行為發(fā)生的頻率為沒(méi)有、少量、經(jīng)常、很多、都是，分?jǐn)?shù)越高，內(nèi)卷行為出現(xiàn)頻率越高?；谖墨I(xiàn)《知識(shí)過(guò)密化與基礎(chǔ)教育改革：困境與突破》[6]，將高校學(xué)生內(nèi)卷行為劃分為兩個(gè)維度——浪費(fèi)智力的內(nèi)卷與浪費(fèi)時(shí)間的內(nèi)卷。為了區(qū)分學(xué)生行為的內(nèi)卷化程度，將高于均值得分的學(xué)生界定為高內(nèi)卷類型，低于均值得分的學(xué)生界定為低內(nèi)卷類型（表1）。

（四）抽樣方法

本次研究采取兩階段抽樣。首先，依據(jù)2018年教育部發(fā)布的全國(guó)本科院校名單，針對(duì)廣州市重點(diǎn)院校（本科一批）、普通院校（本科二批）兩類學(xué)校類型進(jìn)行隨機(jī)抽樣。利用EXCEL軟件的RANDBETWEEN函數(shù)在廣州市的重點(diǎn)院校和普通院校中各抽取六所大學(xué)，選取的重點(diǎn)院校有中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué);普通院校有廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東技術(shù)師范大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、廣東培正學(xué)院。然后，對(duì)每個(gè)抽中的學(xué)校實(shí)施便利抽樣。

三、結(jié)果

（一）樣本基本信息

調(diào)查對(duì)象中，男生357人（46.9%），女生404人（53.1%）;重點(diǎn)院校學(xué)生390人（51.2%），普通院校學(xué)生371人（48.8%）;大一學(xué)生196人（25.8%），大二學(xué)生204人（26.8%），大三學(xué)生187人（24.6%），大四及以上學(xué)生174人（22.9%）;文史類專業(yè)74人（9.7%），理工類專業(yè)154人（20.2%），教育類專業(yè)67人（8.8%），經(jīng)管類專業(yè)169人（22.2%），法學(xué)類專業(yè)94人（12.4%），農(nóng)林類專業(yè)67人（8.8%），醫(yī)藥類專業(yè)58人（7.6%），藝術(shù)類專業(yè)78人（10.2%）;平均績(jī)點(diǎn)在前20%的學(xué)生328人（43.1%），平均績(jī)點(diǎn)在20%—50%的學(xué)生（不含20%）298人（39.2%），平均績(jī)點(diǎn)在后50%的學(xué)生135人（17.7%）。

（二）參與內(nèi)卷意愿和內(nèi)卷行為類型的差異分析

調(diào)查表明，參與內(nèi)卷意愿均值為1.44，非自愿參與的占比為55.7%，說(shuō)明半數(shù)以上的被調(diào)查者不愿意參與內(nèi)卷。高校學(xué)生內(nèi)卷行為得分均值為2.65，說(shuō)明高校學(xué)生內(nèi)卷行為較為普遍。

卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同學(xué)校類型、專業(yè)的本科生參與內(nèi)卷意愿的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（表2），不同年級(jí)、平均績(jī)點(diǎn)、性別的本科生參與內(nèi)卷意愿沒(méi)有顯著差異。普通院校的本科生非自愿參與內(nèi)卷的占比更大（59.8%），法學(xué)專業(yè)、醫(yī)藥專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)、文史專業(yè)的本科生，非自愿參與內(nèi)卷占比更大（占比>60%），教育專業(yè)、理工專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)的本科生持自愿態(tài)度的占比更大（占比>50%）。

卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同學(xué)校類型、年級(jí)、專業(yè)、平均績(jī)點(diǎn)的本科生內(nèi)卷行為類型的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（表3），不同性別的本科生內(nèi)卷行為類型沒(méi)有顯著差異。重點(diǎn)院校的本科生高內(nèi)卷類型占比更大;高年級(jí)的本科生高內(nèi)卷類型更多;醫(yī)藥專業(yè)、法學(xué)專業(yè)學(xué)生高內(nèi)卷類型占比更大（占比>60%），文史類專業(yè)高內(nèi)卷占比最小;績(jī)點(diǎn)排名越靠前的本科生，高內(nèi)卷類型占比越大。

四、討論

（一）本科生的內(nèi)卷普遍存在，高績(jī)點(diǎn)的追求可能帶來(lái)內(nèi)卷程度加深

調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生內(nèi)卷行為得分均值為2.65，說(shuō)明本科生內(nèi)卷現(xiàn)象較為普遍。不同平均績(jī)點(diǎn)的本科生內(nèi)卷行為類型具有顯著差異，平均績(jī)點(diǎn)在50%以上、20%—50%（不含20%）、前20%，高內(nèi)卷情況的占比分別為37.8%、50.7%、54%，說(shuō)明平均績(jī)點(diǎn)越高的學(xué)生中高內(nèi)卷類型占比越高。由此表明，績(jī)點(diǎn)較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)個(gè)人要求更高，為更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更高績(jī)點(diǎn)，不惜超時(shí)超量學(xué)習(xí)，不自覺(jué)卷入內(nèi)卷漩渦并提升內(nèi)卷化程度。

（二）非自愿參與內(nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)的居多，重點(diǎn)院校本科生高內(nèi)卷情況占比大于普通院校

調(diào)查結(jié)果顯示，非自愿參與內(nèi)卷的本科生占比為55.7%，說(shuō)明多數(shù)本科生并不愿意參與內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)。并且，不同學(xué)校層次的本科生內(nèi)卷行為類型的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，重點(diǎn)院校本科生的高內(nèi)卷情況占比（55.1%）大于普通院校（44.2%）。推測(cè)原因可能是，重點(diǎn)院校的學(xué)生更加追求卓越和突出自我，為了比他人更優(yōu)秀，只能利用各種方式包括內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)手段超越對(duì)手。

（三）與其他專業(yè)相比，醫(yī)藥專業(yè)、法學(xué)專業(yè)學(xué)生高內(nèi)卷占比更大

不同專業(yè)的本科生內(nèi)卷行為類型的差異也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中，醫(yī)藥專業(yè)、法學(xué)專業(yè)的本科生高內(nèi)卷類型的占比遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，分別為72.4%與67.0%。結(jié)合訪談結(jié)果與相關(guān)資料，推測(cè)可能原因是，社會(huì)對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才需求趨于飽和，就業(yè)機(jī)會(huì)一般集中在大城市，機(jī)會(huì)相對(duì)有限，并且法學(xué)人才的專業(yè)性要求較高，進(jìn)而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈。而醫(yī)藥類專業(yè)，一方面“課程多、內(nèi)容難、記憶量大”，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，易導(dǎo)致學(xué)生間的內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng);另一方面，雖然醫(yī)護(hù)人員的社會(huì)需求一直旺盛，由于行業(yè)特殊性，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的培養(yǎng)過(guò)程和資質(zhì)要求極為嚴(yán)格，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)的內(nèi)卷也愈演愈烈。

五、建議

（一）大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“內(nèi)卷”，確立合理目標(biāo)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

分析結(jié)果表明，內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)會(huì)造成時(shí)間與智力的不必要浪費(fèi)，本科生不愿卷入內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)，但又不得不參與其中。對(duì)此，本科生首先要走出“困境”，首先需要正確認(rèn)知“內(nèi)卷”，深刻理解“內(nèi)卷”的含義和產(chǎn)生的根源，擺正個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，避免盲從;其次要確定適合自己的合理目標(biāo)，為自己的發(fā)展科學(xué)定位，以真正提升能力和知識(shí)積累為目的，避免在“不增值”的內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)中迷失方向;最后要增加與家人、朋友、老師、同學(xué)的溝通交流，為自己營(yíng)造一個(gè)正面的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（二）內(nèi)卷化嚴(yán)重的專業(yè)和院校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情況，給予疏導(dǎo)與幫助

分析發(fā)現(xiàn)，不同的專業(yè)、年級(jí)和學(xué)校類型的本科生內(nèi)卷情況有所不同，如醫(yī)藥專業(yè)、法學(xué)專業(yè)以及高年級(jí)本科生的高內(nèi)卷情況更多，重點(diǎn)院校的學(xué)生高內(nèi)卷類型占比相對(duì)較大。文獻(xiàn)表明，“內(nèi)卷”的熱度實(shí)則反映了大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)與自我發(fā)展時(shí)的真實(shí)壓力[7]，大學(xué)生在內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)感到焦慮與迷茫[8]。對(duì)此，高校需要積極完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，特別是內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重的專業(yè)和院校應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)并給予學(xué)生心理上的疏導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助。

（三）教育部門應(yīng)積極探討和建設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，破除“唯績(jī)點(diǎn)論”的負(fù)面影響

本科生內(nèi)卷的其中一個(gè)重要原因就是唯分?jǐn)?shù)論、唯績(jī)點(diǎn)論。調(diào)查結(jié)果也顯示，對(duì)于高績(jī)點(diǎn)的追求有可能帶來(lái)高校學(xué)生內(nèi)卷的加深。對(duì)此，教育部門需要推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，及時(shí)糾正唯分?jǐn)?shù)的育人導(dǎo)向，促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。內(nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)的背后反映了教育資源的稀缺，因此教育部門應(yīng)深化高校教育改革，處理好高校教育資源的質(zhì)量與分布均衡的關(guān)系，發(fā)展更公平更高質(zhì)的高校教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 計(jì)亞萍. “內(nèi)卷化”理論研究綜述[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，22（03）：48-49.

[2] 劉世定，邱澤奇. “內(nèi)卷化”概念辨析[J]. 社會(huì)學(xué)研究，2004（05）：96-110.

[3] 商兆奎. 民族地區(qū)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)卷化困境及其治理[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2020（06）：69-73+84.

[4] 夏駿. 高等教育內(nèi)卷化增長(zhǎng)探討[J]. 教育評(píng)論，2012（03）：12-14.

[5] 李書(shū)肖. 內(nèi)卷化：我國(guó)高等教育的隱憂[D]. 曲阜：曲阜師范大學(xué)，2010.

[6] 孫杰遠(yuǎn). 知識(shí)過(guò)密化與基礎(chǔ)教育改革：困境與突破[J]. 當(dāng)代教育與文化，2020，12（04）：1-6+118.

[7] 葉雨婷，李明圓. 大學(xué)生的“內(nèi)卷”：競(jìng)爭(zhēng)還是內(nèi)耗[J]. 中學(xué)生閱讀（高中版）（下半月），2021（02）：41.

[8] 葉雨婷. 幫大學(xué)生擺脫“內(nèi)卷”，高校也要有所作為[N]. 中國(guó)青年報(bào)，2020-11-09（05）.

（責(zé)任編輯：淳潔）