基于核心素養(yǎng)的初中生英語語言能力培養(yǎng)策略

摘 要：在如今核心素養(yǎng)全方位落實(shí)背景下，初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，并將培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力作為教學(xué)的著力點(diǎn)。在初中生英語語言能力培養(yǎng)中，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)合作教學(xué)、注意與生活實(shí)際相聯(lián)系。采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生可以積極主動地參與到英語知識學(xué)習(xí)中，這對學(xué)生英語語言能力的提升能夠起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;語言能力;培養(yǎng)策略

作者簡介：董桂娟，揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)教育集團(tuán)竹西中學(xué)。

英語是初中教學(xué)中的一門重要科目，通過英語教學(xué)的落實(shí)，能夠擴(kuò)展學(xué)生知識層面，為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中是提高學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時期，這一年齡段的學(xué)生，反應(yīng)能力較快、接收新知識的速度較快，這對于學(xué)生英語語言能力的提升能夠起到良好的促進(jìn)作用。在核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，教師要認(rèn)識到學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上，對自身教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下的英語語言能力分析

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前各個學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)，國家對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予了更多重視，并對核心素養(yǎng)作出明確規(guī)定，在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)科核心素養(yǎng)被細(xì)化為不同內(nèi)容，包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格。四大核心素養(yǎng)之間相互促進(jìn)、相互影響，在其中語言能力屬于基礎(chǔ)要素、文化品格屬于價值取向、思維品質(zhì)屬于心智保障，而學(xué)習(xí)能力屬于發(fā)展條件。想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將以往教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從原本的注重學(xué)科知識傳授、注重技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、跨文化溝通能力等。

通常情況下，英語語言能力是指在社會情境當(dāng)中，通過聽說讀寫看的方式，理解與表達(dá)意圖、表達(dá)情感態(tài)度的能力。語言主要是在社會環(huán)境中進(jìn)行信息傳遞，如果脫離情境，語言也只是一串符號，表現(xiàn)的意思往往是語言的表層含義。由此可以看出，英語語言能力是基于社會情境而言的。

英語語言能力主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是理解能力，另一方面是表達(dá)能力。聽說讀看寫是顯性行為，信息輸入途徑為聽、讀、看，信息輸出途徑為說、寫。應(yīng)注重在語境下，通過對語言知識的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對信息的獲取、吸收與傳遞，在此基礎(chǔ)上，將多模態(tài)語篇概念提出，在其中包括不同語篇類型，比如，口語、書面語等。學(xué)生在特定的語境當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的獲取與傳遞，例如，在口語語篇當(dāng)中，通過聽的方式，獲取信息并傳遞信息;在書面語篇當(dāng)中，通過讀與寫的方式，獲取信息并傳遞信息;在新媒體語篇中，通過看與視覺表述的方式，獲取信息并傳遞信息。在信息交流過程中，視覺技能（Visual skills）普遍存在，在如今信息化時代發(fā)展背景下，視覺技能的重要性愈發(fā)明顯。新時代下的學(xué)生，會在充滿視覺形象的社會中成長，通過智能手機(jī)、電腦等，學(xué)生可以獲取、接觸到很多不同圖像。通過培養(yǎng)學(xué)生的視覺技能，可以幫助學(xué)生對不同圖像視覺信息進(jìn)行解讀。

總之，英語語言能力培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中的重要任務(wù)，教師對于該項工作的重要性要有全面了解。根據(jù)教學(xué)具體情況、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的英語語言能力，推動學(xué)生未來更好地發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中英語教學(xué)仍然存在很多不足。比如，教師并沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)揮出來，采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式。在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式可以在一定程度上，幫助學(xué)生掌握英語知識，但并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及學(xué)生未來發(fā)展。學(xué)生只能被動接收教師傳授的知識，自身的想象力、創(chuàng)造力無法被發(fā)揮出來。此外，有很多教師并沒有意識到英語語言能力培養(yǎng)的重要作用，在教學(xué)過程中，仍然將完成教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)等作為重點(diǎn)與關(guān)鍵，這對于學(xué)生英語語言能力的提升十分不利。

對于教學(xué)中存在的問題，教師要及時進(jìn)行反思、總結(jié)，尋找問題的原因。及時與學(xué)生進(jìn)行交流，明確自身教學(xué)中存在的問題、不足，從而在未來教學(xué)中作出相應(yīng)的調(diào)整與完善。與此同時，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，教師與學(xué)生之間能夠形成良好關(guān)系，對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升能夠起到良好的促進(jìn)作用。

三、基于核心素養(yǎng)的初中生英語語言能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中發(fā)揮著重要作用。從當(dāng)前初中英語教學(xué)中不難看出，有很多學(xué)生都無法將自身精力集中在課堂學(xué)習(xí)中，此時無論教師講課多么生動、形象，都無法吸引學(xué)生注意力，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師要對情境教學(xué)方式有正確了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行深入探索，根據(jù)具體情況創(chuàng)造合理教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)過程中。

比如，在學(xué)習(xí)“Let's play sports”這一單元時，教師在上課之前，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索不同運(yùn)動項目的視頻，比如，籃球比賽視頻、羽毛球比賽視頻、乒乓球比賽視頻等，將不同運(yùn)動比賽視頻中的激烈環(huán)節(jié)剪輯到一個短視頻中，并在課堂中播放。通過比賽視頻的播放，可以吸引學(xué)生的注意力，激烈的比賽可以將學(xué)生帶入到當(dāng)時情境中，并且為視頻中的運(yùn)動員加油助威。教師還可以為學(xué)生播放英語運(yùn)動講解視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)播音員的口語發(fā)音。在學(xué)生觀看完視頻后，教師向?qū)W生提出問題“What sports do you like， class？ Why do you like this sport？”，學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，所以教師在提問過程中，學(xué)生更愿意配合、思考。教師可以給學(xué)生一定時間思考，并引導(dǎo)學(xué)生正確回答問題。有的學(xué)生可能會回答“I like long-distance running， because long-distance running can exercise my endurance， but also enhance the physique.”，有的學(xué)生會回答“I like playing basketball， because I like a basketball star very much， I admire him very much. And basketball games make me excited， playing basketball will make me very relaxed.”。學(xué)生在回答過程中，教師要認(rèn)真聽，明確學(xué)生語法是否存在應(yīng)用不當(dāng)情況，如果出現(xiàn)應(yīng)用不合理問題，在學(xué)生回答完問題后，要委婉指出，這樣可以幫助學(xué)生提高其英語口語能力。

（二）加強(qiáng)合作教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不利于學(xué)生英語語言能力的提升，而且無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生具體情況，將合作教學(xué)方式應(yīng)用在學(xué)生的英語語言能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。合作教學(xué)方式能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的前提是確保分組合理性。在具體分組過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)分組。通常情況下，在一個小組中，要擁有一到兩名英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣能夠帶領(lǐng)其他組員學(xué)習(xí)。每個小組的人數(shù)，控制在四到六人，當(dāng)教師布置完問題后，小組長要將任務(wù)分配給不同組員，保證每一位學(xué)生都能夠參與到英語知識學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)“School life”這一單元時，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分為不同小組，在上課之前，教師就要設(shè)置“What's your school life like？ Do you like your present school？”等問題，問題設(shè)置的主要目的是在上課之前進(jìn)行課堂引導(dǎo)，將學(xué)生注意力集中在課堂中。針對教師提出的問題，可以通過小組討論的方式在最短時間內(nèi)回答教師的問題。學(xué)生之間可以積極探討，有的學(xué)生可能會說“I think my school life is very rich. There are many different subjects， such as English， music， art and so on. I like my present school very much， because there are many good friends in my school.”，還有的學(xué)生可能會說“I think the school life is very wonderful and happy， because I can learn a lot of different knowledge and expand my knowledge level. I like my school very much， because the teachers here are very responsible.”。每一名學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)，小組長對各個組員提出的具體內(nèi)容進(jìn)行融合。小組成員針對問題進(jìn)行全方位探討，此時，學(xué)生的聽、讀能力都可以得到提升。組員在闡述自身觀點(diǎn)時，其他組員要認(rèn)真傾聽。自己在闡述觀點(diǎn)時，要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，避免語法錯誤等問題出現(xiàn)。在這一過程中，不僅學(xué)生的語言能力可以得到提升，而且學(xué)生能夠意識到團(tuán)隊合作的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生未來更好地發(fā)展提供保障。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

實(shí)際上，無論是英語教學(xué)，還是英語語言能力培養(yǎng)，其主要目的都是促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)的英語知識更好地應(yīng)用在實(shí)際生活和工作中。因此，在學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)中，要將具體內(nèi)容與實(shí)際生活之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過該種方式，不僅能夠提高學(xué)生英語語言能力，而且可以加深學(xué)生對知識的印象。

比如，在學(xué)習(xí)“Friends”這一單元時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在正式上課之前，教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生與其進(jìn)行英語對話：

Teacher： ×× students hello， excuse me， do you have your own good friend？

Student： Hello， teacher， yes， I have.

Teacher： Is it convenient to reveal your friend's name？

Student： Yes， sir. My good friend is xiaoming.

Teacher： Do you go out with your friends during the holidays？

Student： Sure. I often go shopping with Xiaoming during my holidays.

Teacher： Do you usually have arguments？

Student： Of course there will be arguments， but they will soon be patched up.

Teacher： That's really great. I hope you can get along well with your friends.

Student：Yes， thank you， teacher.

教師可以選取多名學(xué)生與其進(jìn)行對話、交流，在這一過程中，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與主要內(nèi)容。對話過程中，學(xué)生口語能力、思維能力都可以得到鍛煉。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間進(jìn)行相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，該種教學(xué)方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生英語語言能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今世界快速發(fā)展背景下，各個國家之間的競爭逐漸激烈，實(shí)際上，國家之間的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭。因此，在教學(xué)期間，要將專業(yè)人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，英語語言能力是當(dāng)前社會市場人才選用的一項重要指標(biāo)，初中是學(xué)生英語語言能力提升的重要階段。在英語教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，采用合作教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等，并將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從不同方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂中能夠積極配合教師講課的同時，也能夠主動對問題進(jìn)行思考與研究，全方位提高自身的英語語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]左曉佳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中外交流，2021（4）：725.

[2]沈家蘭.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探析[J].讀與寫，2021（19）：145.

[3]楊育林.基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中生英語閱讀能力提升的策略分析[J].中外交流，2021（3）：1586.

[4]胡曉榮.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中外交流，2020（20）：194-195.

[5]鈕文燕.基于語言能力發(fā)展的初中英語聽說教學(xué)策略[J].英語教師，2022（2）：81-83.

[6]蔡雅婷.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)策略探究[J].科普童話·新課堂（下），2022（2）：4-5.