“雙減”背景下小學(xué)英語有效教學(xué)策略探究

摘 要：“雙減”背景下要想減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要求教師要全面提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，因此必須優(yōu)化課堂教學(xué)策略，因此，在英語教學(xué)中如何更好地優(yōu)化英語教學(xué)策略成了教師的研究課題。本文圍繞“雙減”政策的內(nèi)涵和意義、“雙減”背景下實施高效教學(xué)的必要性、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和“雙減”背景下實施小學(xué)英語有效教學(xué)的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語;教學(xué)策略

作者簡介：孫艷霞（1986.12-），女，福建福州人，福州市晉安第五中心小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

“雙減”政策的具體內(nèi)容簡單來說就是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。在“雙減”政策下如何高效利用課堂提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，是廣大教師所需要重點思考的問題。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵和意義

“雙減”政策主要是針對兩方面：一方面是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面是壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。此項政策的出臺旨在減輕學(xué)生和家長的壓力，同時為學(xué)校營造一個良好的發(fā)展環(huán)境。由“雙減”政策內(nèi)容可以看出，對校內(nèi)教學(xué)其主要針對面在于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，“雙減”背景下的小學(xué)英語教學(xué)，重心應(yīng)當(dāng)更多地放在如何提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及如何在不增加作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的自主性。

二、“雙減”背景下實施高效教學(xué)的必要性

（一）更好地落實“雙減”政策的要求

從“雙減”政策的具體內(nèi)容來看，已經(jīng)不可能再依靠課后輔導(dǎo)和組織大量家庭作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生無需花費太多的空閑時間進行鞏固訓(xùn)練，側(cè)面達(dá)到減輕學(xué)生課余壓力的目的。

（二）提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

在“雙減”背景下，為了不降低教學(xué)質(zhì)量，教師必須合理組織課堂的每一分鐘，規(guī)劃每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程更加充實、有效，引導(dǎo)學(xué)生通過互動、探索、思考、綜合逐步建立知識，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)，從而在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最佳的教育效益，避免浪費時間。

三、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)的針對性不強

由于課堂時間緊張，在課堂教學(xué)活動中，一些英語教師為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語知識而追求教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。在課堂上，教師無法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點向?qū)W生進行深入講解，缺乏有效的教學(xué)計劃。在課堂教學(xué)中，沒有針對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點進行教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)效果不佳

課堂英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。目前，大多數(shù)小學(xué)英語教師都面臨初中入學(xué)考試的壓力。為了提高教學(xué)效率，他們在課堂上直接告知學(xué)生解決問題的策略和方法，從而增強學(xué)生的記憶力。學(xué)生在課堂教學(xué)中不進行思考和分析，“知其然，而不知其所以然”，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果不佳，英語水平難以提高。

（三）對知識的應(yīng)用重視不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“聽、說、讀、寫”的英語教學(xué)只包括聽、讀、寫三個方面，主要側(cè)重于書本練習(xí)。在講解相關(guān)知識點后，教師將為學(xué)生組織相關(guān)練習(xí)，通過實踐進一步鞏固知識點。而口語部分只關(guān)注課堂上幾分鐘的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式是書本練習(xí)，這種方式相對枯燥。

此外，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間主要集中在課堂上。學(xué)生是否在課后使用和復(fù)習(xí)所學(xué)知識往往取決于學(xué)生的個人意識，處于未知狀態(tài)，缺乏一些量化指標(biāo)來衡量學(xué)生的實際應(yīng)用。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的最佳年齡段，但長期以來，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視，英語學(xué)習(xí)興趣不高。

四、“雙減”背景下實施小學(xué)英語有效教學(xué)的策略

（一）確保學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動聽講。隨著時間的推移，學(xué)生無法思考和理解老師傳授的知識，這使得學(xué)習(xí)知識只是浮在表面。對于大多數(shù)英語學(xué)生來說，小學(xué)英語具有難度。課堂氣氛枯燥的主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方法存在缺陷。此外，英語學(xué)習(xí)注重理解和應(yīng)用;只在課堂上聽老師講解，而沒有自己的思考，是不可能掌握這些知識的。因此，教師必須把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力。

（二）營造激勵評價的課堂氛圍

目前，試題的形式越來越靈活。學(xué)生需要發(fā)散思維來找到知識和知識之間的聯(lián)系。發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維是新時代對人才的新要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥過時，學(xué)生缺乏獨立思考的空間。這不僅是因為教師過于重視書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了思考的重要性，而且還因為教師不注重鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生多說話，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，而不是否認(rèn)他們的錯誤思維。如果教師總是拒絕學(xué)生，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生將沒有信心解決新問題，學(xué)生也將不敢在課堂上表達(dá)自己的觀點。最后，學(xué)生們不相信自己是對的，即使他們是對的。

（三）調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性

小學(xué)英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，而不是簡單的知識灌輸。如果英語教學(xué)枯燥無聊，就會讓學(xué)生在課堂上感到困倦。如果英語教師能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生將從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在活動中學(xué)習(xí)英語知識，這大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（四）教師研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

教師必須在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教材和教學(xué)方法，還要備學(xué)生和學(xué)習(xí)方法。他們必須知道教學(xué)的目的，并意識到重點和難點的突出，這樣課堂教學(xué)才能有用。在不斷演進的教學(xué)中，始終做到教學(xué)目標(biāo)不偏離、教學(xué)思路清晰、教學(xué)過程不混亂，從而提高課堂的有效性。在備課過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際情況，適當(dāng)整合和刪除教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（五）注重教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)形式的多樣性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用不同教學(xué)方法的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注意教學(xué)形式和教育內(nèi)容的統(tǒng)一。在一些小學(xué)英語課堂上，教師對基本英語詞匯和發(fā)音的講解不涉及句子，只引導(dǎo)學(xué)生“朗讀”和“欣賞”。雖然整個課堂的教學(xué)氛圍很好，學(xué)生的“熱情很高”，但課后學(xué)生被問到這堂課具體講了什么內(nèi)容時，卻沒有實際收獲。因此，在研究小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化方向和有效策略時，不僅要注意學(xué)生的自主性，還要注意學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握，實現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

（六）課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀

在實施“雙減”政策后，各學(xué)科教師需要輪流參加課后服務(wù)。此時，英語教師可以抓住機遇，設(shè)計各種實踐活動，鍛煉學(xué)生的英語能力，提高教學(xué)效果。例如，在課后服務(wù)環(huán)節(jié)，教師可以播放英語動畫片并隱藏字幕，要求學(xué)生邊聽邊翻譯，或者讓學(xué)生進行英語配音，從而有效提高他們的實際應(yīng)用能力。此外，還可以準(zhǔn)備英文小報、圖文并茂的書籍等材料供學(xué)生閱讀，不斷豐富他們的知識儲備，提高他們的英語閱讀能力。教師可以要求學(xué)生從他們閱讀的文章中選擇感興趣的進行合作解讀，教師可以記錄學(xué)生的表現(xiàn)過程，并在課堂小組中分享，供家長和其他教師評論。通過實踐，學(xué)生可以掌握更多的英語知識，獲得應(yīng)用知識的機會，這將有助于有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

（七）科學(xué)合理地布置口頭作業(yè)

“雙減”政策明確要求學(xué)生減少作業(yè)量，因此教師應(yīng)及時改變對英語作業(yè)的看法。英語的本質(zhì)是一種交際工具，在英語教學(xué)中，我們往往忽視交際的主要作用，而把重點放在詞匯上。許多老師喜歡在課后布置的家庭作業(yè)之一是讓學(xué)生抄寫課堂上學(xué)到的單詞。一方面，這種無意義單詞抄寫會占用學(xué)生大量的時間;另一方面，對提高學(xué)生記憶單詞的效果作用也不大。記憶的基礎(chǔ)是理解，而復(fù)制單詞本身的過程是一個無腦的過程，因此復(fù)制單詞本身不利于單詞的記憶。抄寫單詞的根本目的是加深學(xué)生的記憶，但這一目的不能僅通過這種方式實現(xiàn)。老師可以組織口頭作業(yè)，讓學(xué)生自發(fā)地在教室里組成英語學(xué)習(xí)小組，互相檢查和背誦單詞，借用單詞卡片或周圍的東西，比如拿起鉛筆，問：“What is this in English？”答：“Pencil， p-e-n-c-i-l，pencil.”如果不具備組建小組的條件，也可以邀請家長合作，并在學(xué)生完成口頭任務(wù)后，形成合理有效的家庭作業(yè)任務(wù)完成評估表。有問題的學(xué)生將對單詞的發(fā)音、拼寫和意義的掌握情況進行全面評估，家長記錄下來，并將完成家庭作業(yè)的情況告知老師。這樣，即使學(xué)生不在課堂上，他們也會在父母的監(jiān)督下開展英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的語境氛圍，加深單詞記憶。

（八）對學(xué)生持續(xù)鼓勵和指導(dǎo)

剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生具有強烈的好奇心。如果教師想讓課堂教學(xué)更加有效，就必須找到一種方法來保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。為了讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并有效地進行學(xué)習(xí)，教師必須時刻鼓勵學(xué)生，使其保持好奇心和熱情。此外，教師還可以表揚積極回答問題的學(xué)生，鼓勵消極的學(xué)生。此外，在課堂對話時間，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，使學(xué)生在課堂上不害怕出錯。學(xué)生都會犯錯誤，如果學(xué)生回答不正確或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不要責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)適當(dāng)激勵，使英語學(xué)習(xí)活躍起來，實現(xiàn)有效的英語課堂。

（九）教師必須認(rèn)識到英語課堂的主角是學(xué)生

教師要明確地把學(xué)生作為英語課堂的主體，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生犯了錯誤后，積極地修正錯誤的同時也能學(xué)習(xí)英語。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要吸收知識，總結(jié)知識規(guī)律。教師積極指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。在英語課堂上，學(xué)生應(yīng)積極地參與教學(xué)活動，使課堂氣氛變得更加舒適和愉快。

（十）活用小組合作學(xué)習(xí)

為了構(gòu)建有效的英語課堂，小組合作學(xué)習(xí)非常重要。小組合作的方法可以極大地提高學(xué)生的綜合能力，提高英語水平。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是學(xué)生可以共同討論問題并得到不同的回答和反饋。

（十一）與生活實際相結(jié)合

為了提高教學(xué)水平，教師要對學(xué)生的生活有一定的了解，找出教學(xué)內(nèi)容和生活實際的聯(lián)系，喚起小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。

五、結(jié)語

“雙減”政策的推行可以促進更有效的英語教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效果，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)英語教師應(yīng)落實“雙減”政策的要求，采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效開展英語學(xué)習(xí)。

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