互動(dòng)式教學(xué)方法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

朱明祥

摘要：道德與法治是初中階段一門重要的課程，該課程可以規(guī)范學(xué)生的言談舉止?；?dòng)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生之間的交流更加頻繁，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，這對(duì)于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍也具有重要作用，能夠明顯提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于道德與法治觀念淡薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；互動(dòng)式教學(xué)方法

通過(guò)道德與法治學(xué)習(xí)可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，它是初中課程中十分重要的一門學(xué)科?；?dòng)式教學(xué)可以有效增進(jìn)學(xué)生和教師之間的語(yǔ)言交流，可以讓教師隨時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。

1 ? 互動(dòng)教學(xué)的概述

互動(dòng)教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義教育理論而形成的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義教育理念的一個(gè)核心觀點(diǎn)是：學(xué)生是在社會(huì)文化互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建新認(rèn)知。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有互動(dòng)會(huì)導(dǎo)致在建構(gòu)新認(rèn)知的過(guò)程中出現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺失的情況，容易導(dǎo)致學(xué)生的建構(gòu)新認(rèn)知活動(dòng)無(wú)法獲得理想效果，甚至完全無(wú)效。互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有互動(dòng)感和活躍教學(xué)氛圍的良好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深度交流互動(dòng)，并在這一過(guò)程中理解知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別主要體現(xiàn)在：傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然也存在一定的互動(dòng)，但是這里的互動(dòng)并不屬于多邊互動(dòng)，是教師主導(dǎo)之下的單邊互動(dòng)活動(dòng)。比如，教師提問(wèn)，學(xué)生回答；教師教學(xué)知識(shí)，學(xué)生機(jī)械性記憶；等等。這種互動(dòng)型是非常單一的，沒(méi)有濃厚的自由平等氛圍，當(dāng)然也不能稱為完整的社會(huì)文化互動(dòng)過(guò)程，所以無(wú)法發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)有效果?；?dòng)教學(xué)模式的操作難度極大，所以教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)水平，以保障互動(dòng)教學(xué)的開展質(zhì)量。在多邊互動(dòng)和充分深度互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，而且很多問(wèn)題是教師不能提前預(yù)知的，甚至可能超出授課范圍和預(yù)定主題。等到學(xué)生的互動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，突然中斷互動(dòng)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，繼續(xù)互動(dòng)會(huì)導(dǎo)致占用過(guò)多時(shí)間，影響正常教學(xué)進(jìn)度。所以，教師應(yīng)該對(duì)互動(dòng)教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行正確把握，把握互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)要求，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，在和諧的互動(dòng)氛圍中助力學(xué)生成長(zhǎng)。

整個(gè)教育界大力推崇互動(dòng)教學(xué)模式，主要原因是互動(dòng)教學(xué)方法具有契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能和新時(shí)期的教育理念相呼應(yīng)。作為教師，只有在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握好教和學(xué)的關(guān)系，才能給新時(shí)期的教育教學(xué)以保障。互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠讓教育教學(xué)更深入人心。人和人之間產(chǎn)生情感需要借助互動(dòng)，在教學(xué)中，這種方式建立的互動(dòng)比較多，而且互動(dòng)關(guān)系良好，會(huì)讓師生之間更加親近?；?dòng)教學(xué)模式本身就帶有鮮明的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生之間你來(lái)我往的交流互動(dòng)，不管是溝通的效率還是頻次都非常高，能帶動(dòng)師生之間情感交流，增進(jìn)彼此的信任感。學(xué)生會(huì)更加信任教師，愿意聆聽教師的教誨，并將這些教誨銘記于心。二是能夠形成有效的教學(xué)反饋?；?dòng)教學(xué)是雙軌道機(jī)制，在具體教育實(shí)踐中，教師向?qū)W生發(fā)出引導(dǎo)性指令，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥和良好帶動(dòng)，等到學(xué)生接收到相應(yīng)指令之后，會(huì)積極反饋，為教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)依據(jù)，并提示教師在下一步的教學(xué)中調(diào)整策略、改良方法。當(dāng)然，學(xué)生在教師的互動(dòng)引導(dǎo)下也可以看到自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在教師幫助下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)信心，最終讓師生獲得雙贏。三是能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。在互動(dòng)教學(xué)中，教師更加重視凸顯學(xué)生的主體地位，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和各種反應(yīng)均能在動(dòng)態(tài)互動(dòng)中反饋給教師。所以，學(xué)生在課堂上是有極強(qiáng)存在感的，學(xué)生可以明顯感受到個(gè)體力量，從而增強(qiáng)自身的價(jià)值感以及自我效能感，成為學(xué)習(xí)的主人。

2 ? 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。道德與法治課程在初中階段的組織實(shí)施是非常有必要的，不過(guò)想要保證教學(xué)質(zhì)量，還需要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用十分有必要，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，契合學(xué)科要求。初中道德與法治課程并不是單純教導(dǎo)學(xué)生掌握道德與法治概念的課程，其更加重視結(jié)合學(xué)生年齡與心理特征，從生活與情感視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育啟發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的道德與法治理念解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，活出生命的精彩。這就要求教師要具備情感指導(dǎo)和聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)能力，互動(dòng)教學(xué)就可以滿足這樣的要求，能夠成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德塑造的得力助手。教師可以在和學(xué)生的雙向互動(dòng)中輸出正向價(jià)值觀，同時(shí)促使學(xué)生和教師形成雙向反饋，讓師生關(guān)系更加密切，提高整體教學(xué)質(zhì)量。所以，互動(dòng)教學(xué)是契合初中道德與法治課程教學(xué)要求的。

第二，優(yōu)化課堂氛圍。真正優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，絕不是安安靜靜和遵守紀(jì)律，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持教師的教學(xué)熱情。在缺少互動(dòng)的教學(xué)中，極易陷入教師“一言堂”的境地，難以體現(xiàn)教師作為人類靈魂工程師的職能?；?dòng)教學(xué)模式可以活躍教學(xué)氛圍，讓整個(gè)課堂充滿參與感和生活感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)討論并踴躍思考，在身心愉悅的環(huán)境與良好氛圍中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，掌握更多正確處事的方法。

第三，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生的思維之火只有在動(dòng)態(tài)思考下才能得到發(fā)揮，缺少有效問(wèn)題的啟發(fā)，極易讓學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?；?dòng)教學(xué)可以讓師生雙方成為主動(dòng)個(gè)體，使學(xué)生擁有獨(dú)立的思維空間，并在互動(dòng)當(dāng)中彼此切磋，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生可以在互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，找到思維邏輯規(guī)律及正確的思維方法，始終保持熱烈積極的思考狀態(tài)。

3 ? 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的方法

3.1提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情

將互動(dòng)式教學(xué)模式引入初中道德與法治課堂，是一個(gè)很有遠(yuǎn)見的計(jì)劃。因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)模式可以很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生理解知識(shí)的真正含義，而不是對(duì)知識(shí)機(jī)械的記憶。互動(dòng)式教學(xué)模式還可以大幅度提高教師的教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求，讓每位學(xué)生都能真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教師講授的過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)還可以發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的好習(xí)慣。

例如，在講解“講誠(chéng)信”這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生利用搶答的方式來(lái)回答，這不僅可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，而且可以很好地集中學(xué)生上課時(shí)的注意力。教師可以擬定幾種情境：某餅干商為了節(jié)約資金，將前年的商品重新包裝上市；小明期末考試的時(shí)候偷看提前寫好的小紙條；某出租車司機(jī)偷偷撿起乘客落在車上的手機(jī)并據(jù)為己有。教師對(duì)此提問(wèn)：餅干商的做法是否信守承諾；小明考試看紙條的行為是否符合誠(chéng)信和道德標(biāo)準(zhǔn)；出租車司機(jī)撿到別人的手機(jī)不上交的行為是否符合道德與誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。教師可以將學(xué)生分為5人一組，并且讓他們針對(duì)上面三種情況發(fā)表各自的意見。教師可以為學(xué)生設(shè)置特定的場(chǎng)景，假設(shè)他們是題目中的主人公，會(huì)怎么做。小組之間交換各自小組的思維方式，并且大膽提出自己的建議和看法。在討論過(guò)程中，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。等到各個(gè)小組輪流發(fā)言之后，教師要針對(duì)各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和法治觀。最后，教師通過(guò)觀察和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.2改進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

初中道德與法治課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式具有重大意義。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，二者的有效融合可以幫助教師充分體現(xiàn)教學(xué)目的；第二，可以幫助教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)的條件與狀況；第三，這樣的策略有助于教師形成新的學(xué)科教學(xué)策略。通過(guò)改善以上三點(diǎn)，可以活躍課堂氣氛，大大提高初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生的品格，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生建立正確的三觀。

例如，在講解如何培養(yǎng)學(xué)生批判精神這一問(wèn)題時(shí)，教師可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓他們從自身出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，積極回答問(wèn)題，向教師反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)與想法。在教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而使教師更加明確教學(xué)目的，進(jìn)行針對(duì)性講解。其二，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況反映出來(lái)的觀點(diǎn)更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的能力，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的社會(huì)人才。其三，學(xué)生在日常生活中會(huì)對(duì)不同的事情做出評(píng)價(jià)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，不同的觀點(diǎn)碰撞起來(lái)就有可能產(chǎn)生批判精神。所以，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課堂有利于教師形成新的教學(xué)策略。教師可以在課堂上為學(xué)生擬定以下場(chǎng)景來(lái)進(jìn)一步深化互動(dòng)式教學(xué)：老奶奶在馬路上摔倒后，有好心人扶她起來(lái)，結(jié)果老奶奶認(rèn)定是這位好心人將她撞倒。教師緊接著提問(wèn)：老奶奶的做法正確嗎？如果你也遇到了這種情況，你會(huì)怎么做？在各抒己見的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的人會(huì)從不同的角度考慮事情。同時(shí)，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候還要考慮他人感受。

3.3深化互動(dòng)教學(xué)，提升個(gè)人素養(yǎng)

教師應(yīng)該深入了解學(xué)生對(duì)道德與法治概念的理解，以及在日常生活中進(jìn)行道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的情況。根據(jù)全班學(xué)生的情況制定合理的執(zhí)行策略，一個(gè)好的計(jì)劃和策略可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)道德與法治這門課的深入學(xué)習(xí)，還可以有效提升自身的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并且可以樹立正確的道德觀和法治觀。教師在制定策略的時(shí)候一定要進(jìn)行全方位思考，這樣在實(shí)行的時(shí)候才不會(huì)有差錯(cuò)，還可以教育學(xué)生形成正確的道德觀念。

例如，在講解“國(guó)旗禮儀”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放天安門升國(guó)旗的小視頻，并讓學(xué)生一起唱國(guó)歌，讓學(xué)生充分理解升國(guó)旗是一件莊嚴(yán)的事情，體會(huì)到個(gè)人素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的重要性?？赐暌曨l之后，教師可以給學(xué)生設(shè)定以下場(chǎng)景并提問(wèn)：看到天安門廣場(chǎng)上每天的升國(guó)旗儀式，還有軍人的英姿，從升國(guó)旗這件事情上，你們能從中體會(huì)到什么？學(xué)生在看完視頻之后一定感受很深刻，所以要讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)評(píng)每位發(fā)言學(xué)生的看法之后，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。第一，教師要讓學(xué)生懂得升國(guó)旗儀式，明確這是一種禮儀；第二，教師還要讓學(xué)生理解一個(gè)人擁有良好的禮儀和道德觀，可以升華自己的精神世界；第三，升國(guó)旗這件事情更代表了祖國(guó)的強(qiáng)大，體現(xiàn)了人們懂得禮儀。教師總結(jié)結(jié)束之后，還應(yīng)該讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)升國(guó)旗這件事的看法和感想。最后通過(guò)班級(jí)評(píng)選，選出大家心目中回答最優(yōu)秀的學(xué)生，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)師生溝通

為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，首先要建立平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生要形成朋友的關(guān)系。一方面方便互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施；另一方面可以增進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流。在教學(xué)過(guò)程中，初中生可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，教師針對(duì)這種情況要保持耐心。在課余時(shí)間可以進(jìn)行一對(duì)一的交流。在互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)性最快捷的途徑。

例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的道德與法治課中，講到學(xué)生的互動(dòng)性是如何培養(yǎng)的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先，可以先從學(xué)生的興趣角度出發(fā)。教師可以將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成與學(xué)生興趣相關(guān)的事情，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師在平時(shí)上課的時(shí)候要多提問(wèn)，多與學(xué)生溝通，這種方式也可以提高學(xué)生的互動(dòng)性。再次，教師可以空出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講述自己對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。這樣做不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生克服怯場(chǎng)的心理。不怯場(chǎng)是學(xué)生與教師進(jìn)行有效溝通的第一步。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式分組，每個(gè)小組在回答完教師的問(wèn)題之后，教師可以根據(jù)情況獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。每周教師可以組織一次獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，專門獎(jiǎng)勵(lì)一些上課發(fā)言積極的小組或者學(xué)生個(gè)人。做得不好的小組，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以對(duì)教師敞開心扉。最后，教師還應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中的答疑環(huán)節(jié)，對(duì)于愛(ài)發(fā)問(wèn)的小組也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施十分有益。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

“立德樹人，以人為本”這個(gè)目標(biāo)已日漸成為當(dāng)今各學(xué)科的教學(xué)指標(biāo)之一。在課堂上不能一味地向?qū)W生“灌輸知識(shí)”，而應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，就是為了營(yíng)造更加和諧與融洽的課堂，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。道德與法治教育意在培養(yǎng)學(xué)生的做人之道，這是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中最容易忽略的一點(diǎn)。在道德與法治課堂中融入互動(dòng)式教學(xué)模式能夠凸顯思想道德教育的重要作用。

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