基于主題意義探究語篇教學(xué)

黃生剛

［摘 要］在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇教學(xué)是重中之重。教師要始終以學(xué)生為主體，以語篇主題為引領(lǐng)，通過觀察與討論，引出主題；通過解讀和分析，定位主題；通過梳理與建構(gòu)，探究主題；通過拓展與評價(jià)，升華主題。這樣可充分挖掘語篇的育人價(jià)值，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；主題意義；語篇教學(xué)；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0048-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇?！毙W(xué)英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生基于語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)圍繞單元主題的深層認(rèn)知，形成正確的態(tài)度與價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，在語篇教學(xué)中，教師要圍繞單元主題，設(shè)計(jì)多種與單元主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識經(jīng)驗(yàn)，在具體的語境中感知主題意義并習(xí)得語言知識。下面，以譯林版英語教材六年級下冊Unit 8 Our dreams的故事板塊教學(xué)為例，探究基于主題意義的語篇教學(xué)。

一、觀察與討論，引出主題

在語篇教學(xué)中，閱讀前的活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為重要。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過呈現(xiàn)圖片、猜測情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課始，筆者開展“Look and say”活動(dòng)，呈現(xiàn)神舟十四號飛船發(fā)射的情景和3名中國航天員的圖片。學(xué)生立即被這些內(nèi)容所吸引，內(nèi)心對宇航員充滿敬佩。筆者通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生說一說：“What other kinds of jobs do you know？”于是，學(xué)生圍繞“職業(yè)”這個(gè)話題展開討論。根據(jù)學(xué)生的討論，筆者呈現(xiàn)“policeman、teacher、doctor、worker、driver”等生活中常見的職業(yè)詞匯。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為本課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。討論結(jié)束后，筆者呈現(xiàn)宇航員劉洋童年和近期的照片：“When she was a child， she had a dream. She wanted to be an astronaut， because she wanted to fly a spaceship.”筆者在兩幅照片中間呈現(xiàn)“dream”一詞，引出本單元的學(xué)習(xí)主題。

本單元語篇學(xué)習(xí)的主題是“我們的夢想”，主題語境是“人與自我”。語篇通過Miss Li 和六位同學(xué)一起談?wù)搲粝?，表達(dá)了對美好未來的向往。語篇主題需要學(xué)生在閱讀和充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上推斷出來，所以教師教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生探究語篇主題的興趣。教學(xué)中，筆者通過頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自由表達(dá)自己所知的生活中的各種職業(yè)，為引出語篇主題做好鋪墊。從認(rèn)知的角度來說，學(xué)生對新知的理解總是建立在已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上的，把新知與舊知相聯(lián)系就能更好地進(jìn)行語篇閱讀，對主題語境的理解也會(huì)更深刻。

二、解讀與分析，定位主題

在進(jìn)行語篇主題探究的過程中，教師要注重對語篇的解讀和分析。特別是一些語言點(diǎn)的解讀，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過小組討論、主動(dòng)表達(dá)、梳理整合等方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取語言知識，逐步實(shí)現(xiàn)對語篇主題的自主理解，最終準(zhǔn)確定位所學(xué)語篇的主題意義。

1.視頻分享，呈現(xiàn)主題

在“Look and answer”環(huán)節(jié)，筆者先通過問題“How does Miss Li ask their dreams？”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀語篇，獲取詢問對方將來想從事什么職業(yè)的句型和回答：“What do you want to be in the future？”“I want to be a/an...”隨后，筆者播放“Story time”板塊中的主題情景動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題觀看，完成連線任務(wù)。在呈現(xiàn)語篇主題時(shí)，對一些影響學(xué)生理解語篇的詞匯，筆者進(jìn)行必要的講解。本課時(shí)所涉及的有關(guān)職業(yè)的單詞，在學(xué)生完成連線任務(wù)的過程中，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞，并通過圖片展示的方式讓學(xué)生了解單詞的意義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

通過視頻播放這種直觀的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)語篇的主題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對一些難以理解的詞匯和語句，學(xué)生通過觀看視頻和圖片進(jìn)行理解，不會(huì)影響整體感知語篇所呈現(xiàn)的主題語境。在觀看的過程中，學(xué)生逐漸明白原來每個(gè)職業(yè)都能發(fā)揮大作用，每個(gè)職業(yè)都是了不起的。這樣，學(xué)生會(huì)帶著這些感想，自覺地對語篇的主題意義展開進(jìn)一步的探索。

2.小組合作，初探主題

該環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生通過小組合作的方式，互相交流語篇中每位同學(xué)的夢想。

T：What do they want to be in the future？ You can talk about their dreams in your group.

S1：What does Wang Bing want to be in the future？

S2：He wants to be an astronaut.

S3：What about Liu Tao？

S4：He wants to be a football player.

...

上述教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自主閱讀語篇，通過人稱轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行問答。在組內(nèi)討論的過程中，學(xué)生不僅回顧了語篇中的主要內(nèi)容，還展開了新的思考，對一些職業(yè)有了新的認(rèn)識，激發(fā)了進(jìn)一步探究語篇主題的意識。

3.深層思考，分析主題

有了語篇閱讀作為基礎(chǔ)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己的職業(yè)夢想是什么。

T：What do you want to do in the future？

S：I want to be a policeman.

T：Why？

S：Because I can help some people.

…

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對5～6年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提出了許多明確的目標(biāo)，其中之一就是“對英語有興趣，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，與同伴或教師一起圍繞相關(guān)主題進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。在上述教學(xué)中，教師圍繞語篇主題，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在回答問題的過程中明晰了本課學(xué)習(xí)的主題。在這一過程中，學(xué)生對語篇主題意義有了深刻的認(rèn)識，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識回答問題，真正成為學(xué)習(xí)的探究者。

三、梳理與建構(gòu)，探究主題

要想理解語篇的主題意義，就需要對語篇進(jìn)行深入的解讀。通過對語篇的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，學(xué)生把文本中的信息與日常生活或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系，從而更好地理解語篇主題的意義。在學(xué)生對語篇內(nèi)容有了大概的理解后，筆者通過各種閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的關(guān)鍵信息，并積極探究語篇的主題意義。

設(shè)計(jì)語篇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞語篇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的語境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與主題意義的探究。在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、圖示信息和認(rèn)知規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，為學(xué)生理解語篇搭建適當(dāng)?shù)恼Z言支架。如“Story time” 板塊從語言結(jié)構(gòu)上分析由兩部分組成，分別是男孩們的夢想和女孩們的夢想。基于這樣的文本架構(gòu)，筆者從兩個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生對語篇進(jìn)行梳理。

活動(dòng)1：Boys dreams

T：Look！ The boys have different dreams. Do you know why？

（學(xué)生讀課文，找答案，分組討論）

S：Mike wants to be a dentist. Because he wants to help some children.

T：Why？

S：Because some children dont care about their teeth.

T：What about Liu Tao？

S：He wants to play in the World Cup some day.

…

就語篇閱讀的認(rèn)知難度而言，這里要求學(xué)生梳理的文本信息比較簡單，主要涉及兩個(gè)層次：一是具體信息的識別理解，即回答文本中每個(gè)男孩的夢想是什么；二是大意和邏輯的理解，即為什么會(huì)有這樣的夢想。學(xué)生要想充分掌握文本內(nèi)容，就必須應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行交流，這樣才能夠理解文本的主題。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者與學(xué)生重點(diǎn)交流了Mike的夢想，因?yàn)镸ike的夢想是成為一名牙醫(yī)，進(jìn)而幫助那些不關(guān)心自己牙齒的人，這是一個(gè)值得挖掘的語言點(diǎn)。筆者追問學(xué)生：“Why does Mike want to be a dentist？”學(xué)生馬上聯(lián)想到之前學(xué)過的課文——Mike因?yàn)橄矚g吃甜食而導(dǎo)致蛀牙去看牙醫(yī)，所以Mike的夢想是基于自己的生活經(jīng)歷而形成的。于是，筆者呈現(xiàn)這樣的句子：“Mikes dream comes from his experience.”學(xué)生看后會(huì)心一笑，對語篇的主題有了更深刻的理解。

活動(dòng)2：Girls dreams

在語篇教學(xué)中，教師不能一味地引領(lǐng)學(xué)生探究，還要關(guān)注學(xué)生的具體需求，充分考慮學(xué)生在閱讀中的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生搭建一定的語言支架，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展。如教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者把探究語篇主題意義的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生（出示表1）：“What do girls want to do in the future？ Please read page 79 and try to complete the form.”

筆者讓學(xué)生自主閱讀語篇，完成表格。這樣教學(xué)，學(xué)生可以基于自己的知識經(jīng)驗(yàn)理解文本主題，培養(yǎng)利用圖式整體理解文本主題意義的能力。通過列圖表的方式，文本中每個(gè)女生的夢想一目了然，并且把為什么有這樣夢想的原因也進(jìn)行了總結(jié)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還使學(xué)生深入地探究了語篇的主題意義。同時(shí)，利用圖表提問讓學(xué)生轉(zhuǎn)述，也是深化學(xué)生理解語篇的一種方式，為學(xué)生建構(gòu)了多元的表述方式，能夠幫助學(xué)生深入理解語篇的主題意義。

四、拓展與評價(jià)，升華主題

在語篇教學(xué)中，閱讀后的活動(dòng)一般側(cè)重知識的綜合應(yīng)用，也就是要求學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際，綜合運(yùn)用從閱讀中獲取的信息、掌握的詞匯和句法、習(xí)得的策略和所理解的文化來解決問題。在閱讀后的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些綜合性的教學(xué)活動(dòng)，以拓展語篇內(nèi)容，通過綜合評價(jià)讓學(xué)生整體感知語篇，升華主題。

1.細(xì)節(jié)評價(jià)，升華情感

教學(xué)文本后，筆者呈現(xiàn)Miss Li的圖片，問道：“Whats Miss Lis dream？”學(xué)生原來一直討論的是男生和女生的夢想，沒有關(guān)注到Miss Li的夢想。短暫思考之后，學(xué)生從文中找到答案：“She wants to see all the childrens dreams come true！”筆者追問：“What do you think of Miss Li？”學(xué)生結(jié)合自己的感悟和文本語境，給出了“She is kind”的回答。這也是學(xué)生整體理解文本后給出的答案，充滿了濃濃的情感。

2.聯(lián)系生活，升華主題

在英語學(xué)習(xí)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化語境，讓學(xué)生能夠憑借自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探究。本課語篇呈現(xiàn)的職業(yè)只是一小部分，學(xué)生身邊還有很多職業(yè)可以作為拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中引入其他的職業(yè)，在師生問答中拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

T：Today， we have learn the childrens dreams. Next， please watch a video and discuss in your group. Do you know them？

（播放醫(yī)生、教師、警察、清潔工、建筑工人、農(nóng)民等不同職業(yè)的工作場景）

T：We can see them in our daily life. No matter what you do， please be honest， be kind and diligent. Everyone will respect you.

T：Now， please write down your dreams on the notes.

（學(xué)生把自己的夢想寫在便簽上，各組組長把這些便簽統(tǒng)一放到教室的玻璃瓶中）

T：Your dreams are here. Please work hard. I will keep this bottle carefully. When you grow up， I hope your dreams come true！

…

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師要注重考查學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生對所學(xué)語言知識和文化知識的綜合性運(yùn)用、對主題意義的理解、對個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度有理有據(jù)的表達(dá)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，確保達(dá)成課程目標(biāo)。”上述教學(xué)，筆者呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的各種職業(yè)，讓他們明白職業(yè)沒有貴賤之分，只有分工不同，每個(gè)職業(yè)在生活中都發(fā)揮著不可替代的作用，只要熱心且勤奮工作，都應(yīng)該得到人們的尊敬?；谶@樣的主題意義，筆者在學(xué)生充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生寫一寫自己的職業(yè)夢想，通過分析和評價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對主題意義的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識，多角度認(rèn)識和理解世界，理性地表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

基于主題意義探究的語篇教學(xué)，教師要始終以學(xué)生為主體，以語篇主題為引領(lǐng)，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主題意義的情境，讓學(xué)生能夠?qū)χ黝}意義進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)，形成正確的價(jià)值觀，確保語篇教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)編 杜 華）