英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)踐探索

侍彩琴

［摘 要］小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，具有鮮明的實(shí)用性、生活性等特點(diǎn)。教師應(yīng)從英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)用推演等方面，構(gòu)建更多直觀、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)的運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］ 英語(yǔ)教學(xué)；生活化；整合

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）33-0060-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的過(guò)程，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?！边@就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要具備生活化教學(xué)的視角和能力，積極探索英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的融合點(diǎn)，整合更多有利于學(xué)生理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的生活化教學(xué)素材，讓學(xué)生真正融入英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)景中，體驗(yàn)到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”的目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化整合

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，教師要利用好英語(yǔ)學(xué)科這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化整合，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為英語(yǔ)新知教學(xué)的起點(diǎn)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)與自身生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠積極主動(dòng)地投入新知的探索之中。因此，教師要緊抓英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)主線(xiàn)，有意識(shí)地融入一些適合的生活化教學(xué)素材，這樣不僅能豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

同時(shí)，教師要深入研究英語(yǔ)教材的編排設(shè)計(jì)，把握各課時(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，探尋生活化教學(xué)素材與重、難點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有目的、有計(jì)劃地整合生活化教學(xué)資源。例如，譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的教學(xué)內(nèi)容與各種體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，包括basketball、football、skate等。教學(xué)這些英語(yǔ)單詞時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，從而將單詞的學(xué)習(xí)和肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)basketball時(shí)，教師讓學(xué)生做用手拍籃球的動(dòng)作；學(xué)習(xí)football時(shí)，教師讓學(xué)生做用腳踢足球的動(dòng)作；學(xué)習(xí)skate時(shí)……通過(guò)這些學(xué)生非常熟悉的動(dòng)作要素，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提高了課堂教學(xué)效率。

為了拉近英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，在教材內(nèi)容選擇時(shí)，編者充分考慮現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)教學(xué)主題和知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，篩選出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相契合的主題，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教材的屬性和特點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種可能，且小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找適合的教學(xué)素材，這樣既有利于提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生易于理解所學(xué)的知識(shí)，又有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、教學(xué)情境生活化創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂中常用的一種教學(xué)手段，能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。因此，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，教師要依托生活場(chǎng)景、生活現(xiàn)象、生活問(wèn)題等素材，增強(qiáng)情境教學(xué)的真實(shí)性、直觀性，幫助學(xué)生快速地融入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種輔助性的教學(xué)手段，教師立足學(xué)生生活閱歷有限的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇一些具有啟發(fā)性的生活化教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境，能更好地引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要利用好信息技術(shù)、生活實(shí)物等輔助手段，構(gòu)建生動(dòng)、真實(shí)的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生情境學(xué)習(xí)的代入感，引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感共鳴。例如，譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè) Unit 7 How much？的教學(xué)內(nèi)容圍繞顧客、營(yíng)業(yè)員的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程展開(kāi)，旨在讓學(xué)生掌握shoes、 socks等單詞，學(xué)會(huì)“How much is it/are they？”“Its/Theyre... yuan.”等句型的應(yīng)用。教師在教學(xué)時(shí)先為學(xué)生播放一段中文版的以顧客與營(yíng)業(yè)員買(mǎi)賣(mài)過(guò)程為內(nèi)容的視頻，深度還原學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的真實(shí)購(gòu)物場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度；然后播放一個(gè)英文版的相同內(nèi)容的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句分析顧客與營(yíng)業(yè)員的對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)單詞和句型。這里，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生深入理解了所學(xué)的知識(shí)。

情境創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)注入了新的活力，具有普適性，但學(xué)科不同，選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法也就不同。教師不能固守成規(guī)，單純地采用一種方法創(chuàng)設(shè)情境，而要對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、文本內(nèi)容、學(xué)生興趣等因素進(jìn)行綜合考慮，在系統(tǒng)分析中找到契合性更高的情境創(chuàng)設(shè)方法。就英語(yǔ)學(xué)科而言，用視頻播放、故事講述、插圖觀察、兒歌聆聽(tīng)等方法創(chuàng)設(shè)情境都是很好的選擇，都能給學(xué)生以心靈上的觸動(dòng)。教師不妨根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼合性、趣味性更高的情境，讓學(xué)生在直觀、具體的體驗(yàn)中習(xí)得新知。

三、教學(xué)活動(dòng)生活化組織

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的著力點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生多元化的語(yǔ)言能力上，突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、耳等感官參與，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師要組織開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生置于熟悉的生活場(chǎng)景中，這樣能夠消除學(xué)生新知探索的畏難心理，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。同時(shí)，教師要善于將生活化教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際、個(gè)性化閱讀、創(chuàng)編寫(xiě)作等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

英語(yǔ)課堂中，教師要拓寬英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)的視角，遵循學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)游戲、愛(ài)比賽等心理特點(diǎn)，開(kāi)展不同的生活化教學(xué)活動(dòng)，以順利實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Our new home這一單元，主要學(xué)習(xí)bedroom、living room、kitchen等家庭功能區(qū)的劃分和clock、fridge、sofa等家具家電的英語(yǔ)表達(dá)。這些內(nèi)容雖然與學(xué)生的生活密切相關(guān)，但是在課堂中，教師難以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行生活化教學(xué)。為了把學(xué)生置于熟悉的生活場(chǎng)景中，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師以“畫(huà)出自己的家”為題，組織學(xué)生用筆將自己家中的陳設(shè)畫(huà)出來(lái)，并將家具家電的英語(yǔ)名稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試介紹自己家的陳設(shè)，如“The sofa is in the living room.”“The fridge is in the kitchen.”等。這里，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有效融合，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，常是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，師生之間看似在進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)際上是教師完全把控著課堂，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，主動(dòng)探究和思考更沒(méi)有發(fā)生。這樣的教學(xué)不符合教育教學(xué)規(guī)律，與新課程理念背道而馳。小學(xué)生對(duì)活動(dòng)情有獨(dú)鐘，愿意在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，給他們搭建展示自我的平臺(tái)。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，活動(dòng)的設(shè)置必須接地氣，可以從生活中尋找素材，讓學(xué)生在直觀、立體化的感知中觸及知識(shí)的內(nèi)核，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、教學(xué)訓(xùn)練生活化設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，課堂訓(xùn)練內(nèi)容總是重點(diǎn)詞匯、句型的反復(fù)表達(dá)或書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練模式單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，久而久之，容易消磨學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教師要緊抓課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂訓(xùn)練形式，以生活化的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)訓(xùn)練的新鮮感，維持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的熱情。教師可根據(jù)英語(yǔ)教材不同單元的主題特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生活性較強(qiáng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單的“背英語(yǔ)”過(guò)渡到“用英語(yǔ)”，使學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。

在英語(yǔ)訓(xùn)練生活化設(shè)計(jì)中，教師要以合作學(xué)習(xí)為主要訓(xùn)練形式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極完成英語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。例如，譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè) Unit 8 Dolls這一單元的內(nèi)容以玩偶為引導(dǎo)，展開(kāi)關(guān)于hair、nose、mouth等的討論。在完成教學(xué)之后，教師組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行英語(yǔ)課堂訓(xùn)練。教師將提前準(zhǔn)備好的一些人物圖畫(huà)卡片分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，這些卡片中的人物有的沒(méi)有畫(huà)鼻子，有的沒(méi)有畫(huà)嘴巴，有的沒(méi)有畫(huà)頭發(fā)……活動(dòng)中，教師首先要求各小組學(xué)生在看到卡片后，將卡片中人物所缺少的部位用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)記本單元的重點(diǎn)詞匯。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片，進(jìn)行“His hair is short.”“His eyes and nose are small.”等描述人物特征句子的練習(xí)。這里，教師創(chuàng)新英語(yǔ)課堂訓(xùn)練的形式，通過(guò)新穎又貼合學(xué)生生活的訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

英語(yǔ)具有人文性和工具性的特點(diǎn)，學(xué)科屬性決定了英語(yǔ)教學(xué)中不能僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要經(jīng)常進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。課堂訓(xùn)練已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)必不可少的組成部分，它是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提升綜合能力的有效保障。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活、適時(shí)設(shè)置語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)檢測(cè)訓(xùn)練。

五、教學(xué)運(yùn)用生活化推演

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)死記硬背下來(lái)，而是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何在日常生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師要為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法，鍛煉和提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。如角色扮演、故事模仿、場(chǎng)景訓(xùn)練、生活實(shí)踐等，都是英語(yǔ)教學(xué)生活化運(yùn)用的可選方式，教師需要根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的反饋信息，設(shè)計(jì)多元化的英語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生在自主性、開(kāi)放性的實(shí)踐運(yùn)用中深入理解英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)境，更好地內(nèi)化所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，教師組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，要充分利用生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言視角看待、分析生活事物的習(xí)慣。例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè) Unit 6 At the snack bar的單元知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)以快餐店為運(yùn)用場(chǎng)景的角色扮演活動(dòng)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演所需的道具，如準(zhǔn)備好漢堡、三明治、牛奶、果汁等食物和飲品的圖片并設(shè)計(jì)一份菜單，為對(duì)話(huà)交際做好材料的準(zhǔn)備。其次，進(jìn)行角色分工，如有的學(xué)生扮演快餐店的營(yíng)業(yè)員，有的學(xué)生扮演在快餐店就餐的顧客。在做好準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。教師要求學(xué)生在這一活動(dòng)中使用“What would you like？”“Id like a hamburger and a glass of milk.”等句型展開(kāi)對(duì)話(huà)，以強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用，這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得更為明顯。要想真正達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)束后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，將學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)出來(lái)。表達(dá)形式豐富多樣，演繹活動(dòng)能夠最大限度地激活學(xué)生的思維，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有積極作用。上述教學(xué)，教師摒棄傳統(tǒng)死記硬背的知識(shí)記憶方式，引導(dǎo)學(xué)生用趣味演繹的形式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)內(nèi)心的認(rèn)知、情感，這樣的英語(yǔ)教學(xué)自然高效，也更有趣。

總之，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)素材、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)品質(zhì)的重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感、發(fā)展學(xué)生多方面英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效路徑。小學(xué)英語(yǔ)教師要拓寬英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的視角，盡量從學(xué)生的角度篩選、整合生活化教學(xué)素材，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)應(yīng)用都能較好地切合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的感知、理解、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 陳天遠(yuǎn).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言真實(shí)性研究[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（4）：35-38.

[2] 李香香.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的有效策略探究[J].新智慧，2021（7）：84-85.

[3] 錢(qián)宇藍(lán).探教學(xué)之策略，還生活之本真：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2021（4）：90.

（責(zé)編 杜 華）