語文教學(xué)中如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張曉軍

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教育的重中之重。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力，建立完善的知識(shí)體系。文章通過分析培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，尊重學(xué)生的主體地位，采用問題導(dǎo)向的方式教學(xué)等方面，得出提升初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）09—0084—03

當(dāng)前的教育主要是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出，教師通過尊重學(xué)生的主體地位，采用問題導(dǎo)向的方式教育學(xué)生，能使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，徹底掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

語文教學(xué)中閱讀的占比很大，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一個(gè)接收信息的過程，閱讀興趣是支撐學(xué)生完成這個(gè)過程的保證。初中階段學(xué)生的想象力比較豐富，同時(shí)對(duì)世界有了一個(gè)初步看法，屬于建立自己“三觀”的時(shí)期，此時(shí)教師可以挑選一些關(guān)于成長、理想的書籍，滿足學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，教師選擇書籍時(shí)也要注意書籍本身的可讀性，可以將課本中經(jīng)典書目的有趣部分推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀。例如，《格列佛游記》《西游記》《三國演義》等書目，甚至一些科幻小說、懸疑小說等，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[1]。

2.提高學(xué)生的理解能力。在閱讀中，篩選有用的信息，找出作者的深刻含義，是閱讀的目的之一，因此，在教學(xué)中了解了學(xué)生的閱讀興趣之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握主動(dòng)甄別內(nèi)容的能力。在閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生自發(fā)了解小說的背景及背后的故事，從而更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，挖掘文章的背后信息。這個(gè)過程本身如同解密一般，有著很強(qiáng)的趣味性，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生得出這樣的感受。例如，《聊齋》這篇文章很多都是對(duì)封建社會(huì)的批評(píng)，其中鬼怪情感更加豐富，這是聊齋的特點(diǎn)，所以教師可以從這一點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候體會(huì)作者的深切情感，這個(gè)階段就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感悟的階段，也是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。

3.組織學(xué)生廣泛閱讀。閱讀活動(dòng)是學(xué)生接觸外在事物的有效媒介與途徑，能延伸學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維。不管是課堂之內(nèi)的閱讀活動(dòng)還是課堂之外的閱讀活動(dòng)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，全神貫注地研究閱讀結(jié)構(gòu)，認(rèn)真加入閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)跟隨文本的敘述進(jìn)行想象和創(chuàng)造，直接和文本作者對(duì)話溝通，進(jìn)而集中注意力學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，比如散文和詩歌等，利用寒暑假時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外名著，如《水滸傳》與《巴黎圣母院》，鼓勵(lì)學(xué)生書寫讀后感，或者利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品加以評(píng)價(jià)與交流，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

二、尊重學(xué)生的主體地位

1.自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)占據(jù)了重要比重，教師可以在閱讀和寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)寫說明文可以有效提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以先給定一篇說明文，讓學(xué)生自主探究、總結(jié)其中的寫作方法。過程中，教師不要限制學(xué)生的探究方法，可以通過網(wǎng)上查詢資料以及向其他人詢問等方法，主動(dòng)探究并搜集解答。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主探究理解其中的含義，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.成立探究學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的好處非常多，其中最重要的部分就是讓學(xué)生在知識(shí)的探索中成為課堂的主體。學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨斫?jīng)驗(yàn)以及思維的限制，在分析問題時(shí)容易出現(xiàn)不全面的情況，因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，分組討論問題。因?yàn)橛懻摰倪^程就是學(xué)生思想交流的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以吸收其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段，甚至能掌握其他同學(xué)的思維方式，進(jìn)而得出更加全面、完善的結(jié)論[3]。

3.重視師生互動(dòng)。在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)上，教師應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生語文閱讀的主動(dòng)性和熱情。教師要帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地研究文本結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)氣氛，這樣學(xué)生就可以在輕松的環(huán)境中表達(dá)思想建議，進(jìn)一步挖掘初中生的主觀能動(dòng)性。

針對(duì)《孤獨(dú)之旅》這一個(gè)文本學(xué)習(xí)，在閱讀活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，并讓其自主走上講臺(tái)講述閱讀心得。學(xué)生充分研究之后可以明白孤獨(dú)的旅途含義，感知主人公在生死磨難的狀態(tài)下內(nèi)心情緒是如何變化的，最終教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行針對(duì)性指點(diǎn)，那么，學(xué)生就可以直接感受到成長并不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)過磨難才能夠更好地成長，由此進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

4.關(guān)注學(xué)生成長差異。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，各自的思維和學(xué)習(xí)能力是存在差異的，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長差異，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)。比如，講解《清平樂·村居》時(shí)，教師就可利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生看圖講述村居是怎樣的場(chǎng)景；如果學(xué)生沒有解決問題的思路，教師可以給學(xué)生適當(dāng)提示，拓展村居圖的延伸范圍，包含水鄉(xiāng)村居和山野村居等，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以插圖為入手點(diǎn)豐富學(xué)習(xí)畫面；隨后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生給予充分肯定，進(jìn)一步通過閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、采用問題導(dǎo)向的方式教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，問題導(dǎo)向的方法是教育中經(jīng)常使用的一種方法。問題導(dǎo)向就是在教學(xué)時(shí)使用問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題。在提問的時(shí)候，結(jié)合情景設(shè)置問題，學(xué)生可以深入到語文學(xué)習(xí)之中，從而完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。因此，在當(dāng)前的問題導(dǎo)向課堂設(shè)置之中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)情境。語文課文中有很多場(chǎng)景是當(dāng)前學(xué)生難以接觸的，例如，在《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都沒有月下捉猹這樣的經(jīng)歷，這時(shí)教師可以在上課時(shí)先構(gòu)建這樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)閏土的行為加以重現(xiàn)。而學(xué)生想要完成這樣的目標(biāo)，就必須充分閱讀課文內(nèi)容，并加上自身的思考，這樣的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

又如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》這一個(gè)文本時(shí)，此文本屬于一篇小說，存在一定的隱喻性以及諷刺性，如果學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，可能會(huì)感覺到小說學(xué)習(xí)是存在難度的，對(duì)此，教師就可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，給學(xué)生播放和變色龍相關(guān)的照片，生動(dòng)的畫面可以吸引學(xué)生目光，刺激學(xué)生眼球。之后，教師再組織學(xué)生研究小說的主旨，分析小說想要說明什么，講述怎樣的道理？學(xué)生感悟到小說中人物形象的變化，進(jìn)一步揭露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的無情特點(diǎn)，從某種程度上批判了愚昧的小市民，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.設(shè)置問題。問題的設(shè)置應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜的，作者和文中閏土再見面，讓作者內(nèi)心產(chǎn)生了一種復(fù)雜的情感，因此，覺得二人之間產(chǎn)生了“厚的壁障”。此時(shí)，教師需要設(shè)置問題，將學(xué)生一步步引導(dǎo)到和作者情緒同步的基礎(chǔ)上，正確理解這種復(fù)雜的情感。在教學(xué)過程中，教師可以先對(duì)作者和閏土前面的歡樂時(shí)光提問，讓學(xué)生感受到作者和閏土之間的深厚情感，在學(xué)生產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，教師再對(duì)二人之間產(chǎn)生了“厚的壁障”這個(gè)問題提問，以使學(xué)生更加深入地感受這句話的復(fù)雜情感，從而完成這篇文章的深入學(xué)習(xí)。在情緒之下，學(xué)生無需教師引導(dǎo)，自然能夠?qū)ζ渲械那榫w做出反應(yīng)，對(duì)作者想要反對(duì)的、作者批判的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和充分的了解，從而讓學(xué)生掌握初步的語文學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀小說，并理解文本的語句，突然一位學(xué)生提出小說中出現(xiàn)語病的情況，教師問這位同學(xué)為什么，這位同學(xué)說：結(jié)尾之處的“大約”以及“的確”是互相沖突的，說完其他學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就笑了起來。教師在遇到這種情況時(shí)，不能像其他學(xué)生一樣一笑了之，而是要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。教師可以講道：這個(gè)同學(xué)說得非常好，其他的同學(xué)是怎樣認(rèn)為的呢？“大約”和“的確”這兩個(gè)詞是否互相沖突？你能說出為什么嗎？教師對(duì)學(xué)生提出問題的表現(xiàn)給出鼓勵(lì)和支持時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)一同分析問題和處理問題，由此更為深入地了解小說主旨，研究小說的總體結(jié)構(gòu)，往往能取得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，尊重學(xué)生的主體地位，采用問題導(dǎo)向的方式教學(xué)，只有這樣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行思考，進(jìn)而成為更加優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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編輯：郭裕嘉