小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

李玲麗

摘要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，學(xué)生具備一定的自主閱讀能力，在閱讀文章時，能夠有效提取出有效信息。通過自主閱讀練習(xí)，學(xué)生能夠汲取大量的詞匯、經(jīng)典語句，為學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文將對小學(xué)英語教學(xué)中自主閱讀存在的問題進行簡單分析，然后提出培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效策略，希望能夠提供給相關(guān)工作人員一定的參考意見，以推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，老師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)英語知識，還要讓學(xué)生懂得如何自主獲取知識，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力。自主閱讀是讓學(xué)生掌握知識的重要途徑之一，因此，對小學(xué)生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)策略進行創(chuàng)新是極為重要的。

一、小學(xué)英語教學(xué)中自主閱讀存在的問題

（一）基礎(chǔ)不牢固

由于小學(xué)生年齡較小，接觸英語時間不長，因此，在閱讀中存在閱讀速度較慢，看到的知識很難理解的問題，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率不高的情況。不僅如此，在英語閱讀中學(xué)生還會遇到字母、單詞、短語不熟等問題，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要重視細節(jié)問題的解決。

（二）教學(xué)的著重點單一

在以前的教學(xué)方法中老師注重的都是知識點傳輸和分析，對于學(xué)生其他能力方面的培養(yǎng)缺少重視。因此，小學(xué)英語老師需要重視基礎(chǔ)知識傳播的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）學(xué)習(xí)只限制在課本

不同于我們母語的學(xué)習(xí)，我們對英語的接觸有限，很難達到耳濡目染的學(xué)習(xí)效果，因此英語的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生多閱讀其他的書籍，不能只局限于課本。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在課堂上更加快速的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，老師可以在每節(jié)課上課前讓學(xué)生提前閱讀書本進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課本的知識有一個大概的了解，無形中鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力。例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點）三年級下冊Module 1 Unit 2 My favorite colour is yellow.這一單元時，老師可以在課前幾分鐘讓學(xué)生簡單介紹一下及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以檢查預(yù)習(xí)情況，還能鍛煉學(xué)生的語言能力和總結(jié)能力。

（二）課堂中的閱讀分析

小學(xué)英語老師在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，如果遇到較長的單詞和句子時，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀和分析。例如，在教學(xué)書信類這一部分內(nèi)容時，老師要讓學(xué)生意識到英語書信與中文書信但很多詞語用法和邏輯上是有出入的，同時寫信對學(xué)生的邏輯要求很高，需要學(xué)生具備一定的閱讀能力。因此，老師可以先向?qū)W生列舉一封信，并帶領(lǐng)同學(xué)一起進行分析。英國人寫信并不像中國人寫信那樣寒暄幾句，大家先要轉(zhuǎn)變自己的思維，外國人做事情都比較直接直奔主題，英國人經(jīng)常在書信的結(jié)束部分問候一下朋友，如 How are you？老師還要要求小學(xué)生在閱讀的時候要重點關(guān)注作者寫的是什么。通過對文章的講解和分析，把閱讀這種技能告訴學(xué)生，直接培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（三）提升學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，各方面發(fā)育都還不夠成熟，對于一件事情只有三分鐘熱度。興趣是一切行為的動力，因此，小學(xué)英語老師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣才能更好的進行英語學(xué)習(xí)。老師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)工具——電腦，卡片，英文繪本等等，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。英語老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，也可以帶一些英語的小讀物放在教室，讓學(xué)生一起閱讀，營造好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中一起進步，從閱讀中學(xué)習(xí)英語的內(nèi)涵，更好的理解英語知識，逐步培養(yǎng)自主閱讀能力。

例如，在開展課間活動時，老師可以建議學(xué)生用學(xué)到的英文進行交流，例如： 每天早上一句： “How are you？”“I am fine/OK， thank you. ”不僅能增加學(xué)生的友情還能潛移默化地學(xué)習(xí)到英語的思維，學(xué)生有興趣接觸更多的英語，進而促使自身的自主閱讀能力得到有效提升。

（四）幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說，一日之計在于晨。晨讀是鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑。因此，小學(xué)英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生每天自主安排適量時間大聲朗讀所學(xué)的單詞和課文，久而久之，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音和英語思維。當(dāng)學(xué)生遇到不認識的單詞時，先讓學(xué)生閱讀前后短語進行猜測，然后再去查閱資料，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀速度，還可以促使學(xué)生的自主閱讀能力得到有效提升。

例如，英語老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科類單詞時，先描述所講學(xué)科的特點，讓學(xué)生進行猜測。正確的猜測不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，還可以讓學(xué)生掌握猜測的基本方法，逐步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義，老師可以利用課堂上的教學(xué)時間、課間時間以及課后時間采取多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活以及工作做好充足的前期準(zhǔn)備條件。

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