淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作探究學(xué)習(xí)

潘超

摘要：新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅是單純的知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。合作探究學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上的創(chuàng)新與拓展，更是一種突破，并且在當(dāng)下的教育模式中是值得推廣和宣傳的。同時(shí)應(yīng)該被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，這也是課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)方式能有效提高學(xué)生掌握知識(shí)、高效學(xué)習(xí)。從實(shí)行素質(zhì)教育方面分析，打破了以往一貫只注重灌輸類的教學(xué)方式，它從數(shù)學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法方面作了創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要更新觀念，合作探究學(xué)習(xí)方式也就順應(yīng)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中教師要明確學(xué)生是主體，最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于課堂教學(xué)的事半功倍。因此注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;點(diǎn)撥;點(diǎn)評(píng)

引言：當(dāng)下的教育理念決定著我們教師要不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)手段。吸收并學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因此在教學(xué)中要提倡合作探究學(xué)習(xí)。通過(guò)認(rèn)真考慮，全面分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組合作探究學(xué)習(xí)方式雖然被大多數(shù)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用和認(rèn)可，但是在實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題。比如過(guò)于注重形式主義，在公開(kāi)課或者平時(shí)教學(xué)中，雖然班級(jí)學(xué)生被分成小組合作學(xué)習(xí)，但效果并不是很理想。表面合作探究“有聲有色”、“熱熱鬧鬧”，最終所起到效果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”、“外強(qiáng)中干”。

首先可能缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生就容易迷失方向;也有可能分組合作探究時(shí)，沒(méi)有對(duì)小組成員進(jìn)行合理分組，導(dǎo)致沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果。所以作為數(shù)學(xué)教師首先要從觀念上下手，不能徒有表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)。下面就從幾個(gè)方面探討下數(shù)學(xué)課堂中的合作探究學(xué)習(xí)方式。

一、認(rèn)真研究觀念，科學(xué)分析涵義

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織方式，目的是完成共同的任務(wù)，制定了明確的責(zé)任分工的互幫互助的學(xué)習(xí)形式。在新課改時(shí)代中教學(xué)形式，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，有利于改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，從而擴(kuò)展多項(xiàng)互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生都參與并能實(shí)現(xiàn)自我存在的價(jià)值。既讓每一個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)心得，也逐漸養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的優(yōu)良習(xí)慣，更有助于促進(jìn)學(xué)生之間的啟迪、幫助。在教學(xué)中能有效共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)如何運(yùn)用《運(yùn)算律》知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生本人各自解決例題，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和建構(gòu)方式存在差異，因此會(huì)出現(xiàn)不同地解決方法。接下來(lái)在小組合作交流過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)取同組成員的解題方法，從中能得到有針對(duì)性的比較，誰(shuí)的方法既簡(jiǎn)便又正確，從而豐富了自己的知識(shí)體系，又充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

“探索”指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲取知識(shí)的能力。教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究知識(shí)做好鋪墊。例如在二年級(jí)教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該要抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，喜歡科幻動(dòng)畫(huà)系列的情景劇。運(yùn)用擬人化的導(dǎo)入，把電視機(jī)、空調(diào)、冰箱形象進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再分組討論比較，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于低年級(jí)學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袕挠^念上認(rèn)真分析研究，改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變到新的教學(xué)理念中來(lái)，才能符合新時(shí)代下一名合格的教師。素質(zhì)教育并不是表面形式，也不是流于形式，必須徹底深層次地了解掌握合作探究的教學(xué)理念。

二、課前有效準(zhǔn)備，合理創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師也許總是這樣認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，任何課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果的激烈程度離不開(kāi)教師的有效組織。同樣運(yùn)用了合作探究學(xué)習(xí)方式，但是所收獲的成果卻不是很理想。在這里我要提出的是必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就取決于課前的充分準(zhǔn)備，不僅要備教材、學(xué)情，還要根據(jù)所要教學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》這個(gè)知識(shí)時(shí)，首先我把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，再分別按組分任務(wù)，有統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)體育項(xiàng)目愛(ài)好的、統(tǒng)計(jì)喜歡的科目、統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)身高的。最后小組合作制成統(tǒng)計(jì)表。分組但任務(wù)不同，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果分組任務(wù)相同，那么有的小組成員就會(huì)喪失興趣，會(huì)產(chǎn)生一種依耐性，自己不統(tǒng)計(jì)別人也會(huì)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的，產(chǎn)生了這樣的心里對(duì)課堂教學(xué)也會(huì)起到消極的作用。因此課前準(zhǔn)備要有針對(duì)性、新穎性，還要分析學(xué)生的心里投其所好。課堂教學(xué)時(shí)，按課前的分組讓每組把統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖，之后再觀看課件演示，選擇其中一組制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)入到鞏固階段時(shí)，打破原先的分組重新進(jìn)行分組，讓每組有兩種單式折線統(tǒng)計(jì)圖，然后要求小組合作制成復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，去共同探究怎么樣畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)了課堂的生命力。只有這樣的情境，學(xué)生才能更好的合作探究學(xué)習(xí)，并且課堂教學(xué)的效果也達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)中要想運(yùn)用好合作探究學(xué)習(xí)，課前必須要做好充分的準(zhǔn)備，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境。

三、認(rèn)真分析學(xué)情，合理搭配分組

教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝伞?。合作探究學(xué)習(xí)是互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程;同時(shí)也是互幫互助、相互溝通知識(shí)與情感的過(guò)程。它能促進(jìn)學(xué)生共同提高、共同發(fā)展，也是當(dāng)下教學(xué)亟需的一種新型學(xué)習(xí)方式。既然是互幫互助的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生情況及特點(diǎn)要認(rèn)真分析，然后分組要科學(xué)合理。比如優(yōu)等生和學(xué)困生要搭配開(kāi)，同組中存在差異，還要選出一個(gè)稱職的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組成員合作探究學(xué)習(xí)。教師在布置任務(wù)或者提出相關(guān)要求就可以傳達(dá)給各小組組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。教學(xué)不是單一傳授知識(shí)，更是全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有目的在教學(xué)中讓學(xué)生得到鍛煉，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究學(xué)習(xí)能力。

四、縱觀教學(xué)實(shí)情，適當(dāng)給予點(diǎn)撥

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”古語(yǔ)道明：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是自主學(xué)習(xí)，教師的重點(diǎn)是怎么樣引導(dǎo)學(xué)生提高自主探究的能力。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把自主學(xué)習(xí)、合作交流、同組討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組探究討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)組內(nèi)成員相互合作。適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，積極主動(dòng)地去合作探索學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意觀察課堂的變化而隨機(jī)應(yīng)變，因?yàn)檎n堂氣氛活躍，學(xué)生參與性就會(huì)很高。尤其在小組合作探究學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能自主思考，或與小組成員共同討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或指導(dǎo)，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的大部分時(shí)間都會(huì)在積極主動(dòng)進(jìn)行思考、探究，進(jìn)行積極地討論。

五、合作探究匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)

“促進(jìn)師生，共同成長(zhǎng)”這是課堂教學(xué)最理想的境界。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師的職責(zé)已經(jīng)逐漸淡化單一的傳授知識(shí)的模式，而是越來(lái)越多地表現(xiàn)于如何激勵(lì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此教師所扮演的角色也不是一塵不變的，要主動(dòng)變換自己的角色，時(shí)而是一個(gè)創(chuàng)設(shè)者、促進(jìn)者、合作者，最主要是扮演好評(píng)論者。

學(xué)生需要教師的正確評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，這樣能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與到合作探究學(xué)習(xí)中來(lái)，但是教師要做到公平、公正、民主。往往有時(shí)分組匯報(bào)的成果不是最合適的，或者有時(shí)偏離教學(xué)的方向。這里教師不能直截了當(dāng)?shù)慕o予否定，那樣會(huì)打消學(xué)生自主合作探究的積極性，應(yīng)該多些鼓勵(lì)，多些表?yè)P(yáng)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生渴望展現(xiàn)成果的愿望。點(diǎn)評(píng)的形式多樣，有教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這就要求在具體的課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。

總而言之作為一名符合新時(shí)代的教師，必須不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用新的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)水平。合作探究學(xué)習(xí)只是值得推廣的方法之一，我們不能片面的認(rèn)為掌握一種就滿足了，隨著教學(xué)理念的不斷演變，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展隨時(shí)更新教學(xué)理念，跟隨發(fā)展的腳步，踏踏實(shí)實(shí)扮演好教師的“角色”。