初中道德與法治教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用策略

陸小明

摘要：道德與法治是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，基于生活化素材開(kāi)展初中道德與法治教育，能加深學(xué)生對(duì)道德觀念的理解，逐步規(guī)范自身行為。本文在闡述初中道德與法治生活化教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，就開(kāi)展初中道德與法治生活化教學(xué)的基本策略展開(kāi)分析，期望能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，樹(shù)立較強(qiáng)的法律意識(shí)，促進(jìn)初中生的健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化素材

引言

在新課程改革背景下，道德與法治這一學(xué)科的地位得以逐漸提升，并且承擔(dān)著立德樹(shù)人的重任。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持“生活即教育”的原則，立足于這一學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，尋找教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)自身多種素養(yǎng)的提升。

一、初中道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前道德與法治課程一直被當(dāng)作副科來(lái)教學(xué)，而且沒(méi)有設(shè)立相關(guān)的測(cè)試，不僅很難讓學(xué)生重視，就連教師都不重視，基本只是利用課本上的知識(shí)進(jìn)行照本宣科式教學(xué)，并不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和研究。教學(xué)模式也沒(méi)有足夠的創(chuàng)新與改革，整個(gè)課程就如同走過(guò)場(chǎng)，根本無(wú)法讓知識(shí)得到有效傳播。而且教師在授課當(dāng)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，部分學(xué)生甚至感覺(jué)教師在“念天書(shū)”，導(dǎo)致學(xué)生不但沒(méi)有任何收獲，還失去了對(duì)課程的興趣。加上教師對(duì)于課程的定位不準(zhǔn)確，并沒(méi)有對(duì)課程的內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，并不能讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，課堂如同一洼死水，沒(méi)有任何活力與生機(jī)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了動(dòng)力。與此同時(shí)，當(dāng)前的初中道德與法治課程并沒(méi)有加強(qiáng)和生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課程與生活的關(guān)系以及作用，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程是可有可無(wú)的，只會(huì)給自己帶來(lái)更多壓力，因此很難投入到道德與法治課程的學(xué)習(xí)中去。如果想要改變當(dāng)前道德與法治課程的教育狀態(tài)，有關(guān)部門和學(xué)校一定要聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)道德與法治課的重視程度，去除主副科之分，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以提升能力為主。并且還要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，改革授課方法和教學(xué)內(nèi)容，采用情感教育、生活教育和多媒體教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生感覺(jué)到道德與法治的學(xué)習(xí)是十分重要的，并利用情感來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，確保學(xué)生能夠讓知識(shí)得到實(shí)踐與應(yīng)用，確保道德與法治課程的有效性。

二、初中道德與法治教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新

在道德與法治課堂上融入生活化素材時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛(ài)好，合理地選擇教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)、合作探究教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)的常用方式。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇生活化素材，讓學(xué)生親自參與其中，通過(guò)親身活動(dòng)內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身的道德修養(yǎng)。譬如，在《理解權(quán)利與義務(wù)》教學(xué)活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生充當(dāng)“小記者”，然后回家后采訪家人，了解每一位家人的責(zé)任和義務(wù);最后在課堂上進(jìn)行總結(jié)、分析，在評(píng)選最佳小記者、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系。合作探究教學(xué)也是初中教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)方式，在道德與法治生活化教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出教學(xué)問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組討論、探究研究課題，在教學(xué)中，這種合作探究與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性、探究性和啟發(fā)性，提升了學(xué)生的問(wèn)題解答能力和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）融入生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師基本上都是依據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。但是這種模式常常導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，立德樹(shù)人這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是無(wú)從談起?；诖?，在融入生活元素開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的生活案例，促使學(xué)生在生活化案例中，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四課第一框“和朋友在一起”的教學(xué)中，教師就可以將生活中的案例融入課堂教學(xué)中。芳芳是一個(gè)比較內(nèi)向的小女孩，不怎么喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流，也不愿意參加班級(jí)活動(dòng)。平常，芳芳基本上都是一個(gè)人學(xué)習(xí)、一個(gè)人玩。時(shí)間一長(zhǎng)，芳芳的朋友越來(lái)越少，和學(xué)生之間的關(guān)系非常緊張。針對(duì)這一生活中的案例，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，并在討論的過(guò)程中，喚醒學(xué)生的求知欲望，最終促使學(xué)生以良好的態(tài)度積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源激發(fā)情感共鳴

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們是什么，就可以看見(jiàn)什么?！苯處煹难劾镉袑W(xué)生，就能夠看到學(xué)生生活中的各種教育資源，并將此呈現(xiàn)在課堂中。這樣的課堂，不僅僅是共性的、同質(zhì)的，更是以班級(jí)學(xué)生實(shí)情為基礎(chǔ)的生活化課堂。在當(dāng)前教育環(huán)境下，初中生背負(fù)著更多的升學(xué)壓力，他們每天都過(guò)著家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，沒(méi)有更多的時(shí)間去體驗(yàn)豐富的社會(huì)生活。這就要求教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，可以引入社會(huì)資源。所在的教研組在進(jìn)行集體備課時(shí)，都會(huì)結(jié)合本地和學(xué)校實(shí)際情況，重視對(duì)本土資源尤其是鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值，或邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)，或利用近期在本地發(fā)生的一些新聞圖片等，將生活化的班本資源、校本資源、本土資源結(jié)合起來(lái)，使課堂更加生動(dòng)飽滿。例如，在有關(guān)社會(huì)責(zé)任的單元備課中，就借此主題開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也讓他們通過(guò)具體事例說(shuō)一說(shuō)有關(guān)社會(huì)責(zé)任的故事。學(xué)生聽(tīng)到來(lái)自身邊的事例，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛熱烈，情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、家庭情況開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源，更有針對(duì)性、目的性與時(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展生活化道德和法治教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。新時(shí)期，初中教師需要充分認(rèn)識(shí)到道德和法治生活化教育的必要性，然后在教學(xué)中深化生活化素材的應(yīng)用，提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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