新課改背景下中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索

宋丹

摘要：《中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，新課標(biāo)背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授與英語(yǔ)綜合能力的提升，更為重要的是落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，爭(zhēng)取將中職學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)技能一流、綜合素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化技術(shù)人才。本文將立足于中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)校辦學(xué)特色，積極主動(dòng)探索促進(jìn)中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，以期進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)生的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為今后幫助學(xué)生順利走向職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力是中職學(xué)生今后想要熟練應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，也是新課標(biāo)對(duì)中職英語(yǔ)課程教學(xué)提出的重要改革方向，即提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，并將課程教學(xué)與核心素養(yǎng)培育形成有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，由于各種各樣主客觀因素的影響，中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不理想。這時(shí)候，教師作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，勢(shì)必需要與時(shí)俱進(jìn)，以更現(xiàn)代化的觀念來為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、營(yíng)造良好氛圍

縱觀如今的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，“啞巴英語(yǔ)”可以說是教學(xué)面臨的最大難題，為了讓學(xué)生敢于說英語(yǔ)，勢(shì)必要為學(xué)生提供生動(dòng)且接近真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。這時(shí)候?yàn)榱俗尳虒W(xué)情境更加逼真，形象且生動(dòng)，教師完全可以借助于信息技術(shù)，輔助圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等多元化的展現(xiàn)方式，一方面會(huì)給學(xué)生眼前一亮的新鮮感，集中學(xué)生注意力，另一方面則更重要的是強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，切實(shí)突破由“不想說”到“想要說”的困境。

例如以“慶祝”教學(xué)為例，由于中國(guó)與西方的文化存在些許差異，對(duì)于一些節(jié)日的慶祝方式也存在不同。這時(shí)候，教師完全可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體巧設(shè)語(yǔ)境有序開展教學(xué)工作，如此便能有針對(duì)性的提升學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)還能向?qū)W生普及中外文化區(qū)別，幫助學(xué)生建立正確的文化觀。首先教師可以針對(duì)這一單元的主題讓學(xué)生自主思考“春節(jié)對(duì)你來說意味著什么”，并且用英語(yǔ)直接表達(dá)出來。接著為學(xué)生分別播放兩段國(guó)內(nèi)慶祝春節(jié)與國(guó)外慶祝圣誕節(jié)的視頻，然后讓學(xué)生小組討論“針對(duì)于不同的節(jié)日，他們的慶祝方式有何不同”，在小組中發(fā)表各自看法。

最后，教師與同學(xué)們共同探討“中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？針對(duì)于不同的節(jié)日，慶祝方式都有哪些特點(diǎn)”等。通過此類問題的發(fā)散與拓展，將更堅(jiān)定中職學(xué)生的文化信念，同時(shí)也將進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，有助于學(xué)生將與本單元重點(diǎn)的詞語(yǔ)與語(yǔ)句直接應(yīng)用于實(shí)踐。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

教師的教學(xué)水平如何，教學(xué)方式是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是直接影響中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵因素。同時(shí)，為了使得英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正入腦入心，不停留于表面，教師勢(shì)必要立足于學(xué)生的興趣愛好與身心發(fā)展規(guī)律有針對(duì)性、有目的的開展教學(xué)，以切實(shí)提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，最終使得英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合在一起。

以“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)正是如今中職學(xué)生學(xué)習(xí)與生活最離不開的輔助工具，而大多數(shù)中職學(xué)生針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)其實(shí)都沒有建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，更缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，導(dǎo)致很多時(shí)候中職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，或者部分學(xué)生偏離正常生活軌道。這時(shí)候，為了宣傳與普及正確的網(wǎng)絡(luò)觀，教師可以針對(duì)這一單元組織學(xué)生開展一場(chǎng)針對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)到底是利大于弊，還是弊大于利”的趣味性主題辯論。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生全程使用英語(yǔ)辯論，以進(jìn)一步提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。當(dāng)然，辯論結(jié)果并不是教學(xué)的重點(diǎn)，而是學(xué)生為了準(zhǔn)備辯論一定會(huì)自主查詢與學(xué)習(xí)更多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，而且還將以小組合作的形式展開，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力的重要途徑。

三、分層布置作業(yè)

分層教學(xué)法是以生為本理念的直接行動(dòng)體現(xiàn)。基于每位同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同且接受能力與學(xué)習(xí)能力都存在較大的差距，這時(shí)候教師巧妙使用分層教學(xué)，在課前、課中、課后為學(xué)生布置更有針對(duì)性的作業(yè)，將使得每位同學(xué)都能在自己的最近發(fā)展區(qū)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，即使答對(duì)一道簡(jiǎn)單的英語(yǔ)題，也將大大提升學(xué)生的滿足感與成就感，如此教學(xué)效果是普通教學(xué)方法完全不能比擬的。

結(jié)合“學(xué)校的生活”實(shí)際教學(xué)為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)為幫助學(xué)生掌握與購(gòu)物相關(guān)的詞語(yǔ)與常見句型，并且針對(duì)顧客的提問能給出合理化建議。對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們布置這樣的作業(yè)“用英語(yǔ)分享一次你覺得非常有意思的購(gòu)物經(jīng)歷”。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師則以引導(dǎo)學(xué)生能熟練應(yīng)對(duì)一些與購(gòu)物相關(guān)的問題為主要教學(xué)內(nèi)容。如此，即使對(duì)于基礎(chǔ)能力稍弱的學(xué)生，他們也能通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練熟能生巧，是幫助學(xué)生建立自信心的關(guān)鍵所在。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下，中職英語(yǔ)教師的首要任務(wù)就是放平心態(tài)，敢于迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)，特別是針對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能完成的事情，更需要教師從每一處教學(xué)細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持細(xì)心、耐心與恒心，爭(zhēng)取促進(jìn)中職英語(yǔ)教育邁向新的征途。

參考文獻(xiàn)

[1]周利珍.淺議新課標(biāo)背景下中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（46）：180-181.

[2]李麗.新課標(biāo)背景下中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J].科學(xué)咨詢，2021（6）：193-194.