翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的運用探析

樂飛

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂中的運用，是比較的普遍的，教師在從知識的思考與講解中，就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問題理解中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生在進行學(xué)科學(xué)習(xí)思維層次性改革完善的時候，就需要對于具體的教學(xué)問題，進行有效的解決，滿足自己學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求，從中讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一個獨立的空間，提高學(xué)生地理的讀圖能力。因此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的運用探析，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;翻轉(zhuǎn)課堂;豐富課堂內(nèi)容;發(fā)展特點的素材;科學(xué)的思維訓(xùn)練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于學(xué)生的地理思維整治，進行合理化的完善的前提下，教師才能最終提升學(xué)生的綜合能力和綜合學(xué)科素質(zhì)，為主要的教學(xué)目標，這樣在具體的地理知識問題的實施過程中，才會解決不同的教學(xué)阻礙，所以教師在將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進行合理化運用的前提下，才能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及在課堂中所表現(xiàn)出來的地理學(xué)習(xí)的所有問題。通過符合新課改教學(xué)目標、教學(xué)要求的前提下，才能夠有效的整合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為課堂教學(xué)的主要出發(fā)點，這樣才能夠有效的優(yōu)化知識內(nèi)容的講解效果，并且完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過不同的教學(xué)平臺的運用，拓展自己的學(xué)習(xí)手段，有效的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

一、通過交互平臺拓展教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

教師在課堂的教學(xué)過程，在進行整合記錄的前提下，都可以以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主要的教學(xué)標準。通過拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在豐富課堂知識、內(nèi)容講解的過程中，也可以運用不同的教學(xué)效率進行一個合理化的探析，只要學(xué)生在提高自己的綜合思維的想象學(xué)習(xí)能力的前提下，才可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行一個合理的運用，這樣學(xué)生在交互平臺的溝通和交流的過程中，也能夠?qū)⒉煌陌l(fā)展和需求都作為學(xué)習(xí)的標準與教師進行一一的探討。通過課堂教學(xué)主題活動的開展，也可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展速率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖學(xué)習(xí)能力的時候，就可以多讓學(xué)生在課堂的聽講中，進行知識的思考與總結(jié)概括，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，才會變得更加的真實有效。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得更加豐富的過程中教師就需要多讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)發(fā)展中進行地理知識的有效的分析，這樣學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，也需要運用拓展教學(xué)的方式，進行知識的思考與探究，在為學(xué)生拓展自己的地理學(xué)科學(xué)習(xí)途徑的時候，教師才需要將不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)知識，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的路徑，進行有效的認知與分析，這樣學(xué)生才會明確不同的圈層結(jié)構(gòu)的作用。

二、選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點的素材

教師在選擇學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表達方式，以課堂中的主要教學(xué)標準的前提下也可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效的運用，通過開展主題教學(xué)活動的形式，讓學(xué)生在具體的實施過程中才能夠有一個良好的掌握，在運用和探析不同的教學(xué)結(jié)果的前提下，多給予學(xué)生一些獨立思考的探究空間，這樣學(xué)生對于自己的身心發(fā)展特點可以進行一個有效的收集，所以教師在符合新課改的教學(xué)模式下，都需要創(chuàng)新課堂中的教學(xué)節(jié)奏。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，進行知識的總結(jié)與概括的時候，教師就需要多采用一些綜合性的教學(xué)素材，這樣才會對于學(xué)生的地理思維能力進行有效的鍛煉，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)特點的發(fā)展中，就會不斷的去發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在對于陰天、晴天、多元、暴雨等天氣狀況進行分析的時候，就可以結(jié)合不同的科學(xué)知識內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就會被教師進行有效的掌握。教師在從翻轉(zhuǎn)課堂進行模式的運用中，也需要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的特點，進行不同程度知識的思考與探究。

三、重視科學(xué)的思維訓(xùn)練

在重視對于學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練方式調(diào)整的過程中，可以對于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的開展有一個良好的認知，這樣在不同的教學(xué)研究對象的前提下都可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，所以教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動主題的開展，也能夠讓學(xué)生探究到不同的學(xué)科思想，在發(fā)展的過程中自己所需要具備的學(xué)習(xí)特點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從大規(guī)模的海水運動中，思考不同的科學(xué)訓(xùn)練方式的時候，教師就需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維的模式，進行不同程度的認知與思考，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)態(tài)度中，才會加深對于理論知識的思考與綜合，這樣學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，才會得到有效的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維邏輯的嚴謹性。

總而言之，教師運用各種多元化讀書教學(xué)的開展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維學(xué)習(xí)能力的前提下，就可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體的教學(xué)活動的開展過程中都會遇到一些不同的教學(xué)問題，所以針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用下，教師都需要分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以此來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)資源的運用可以變得更加的全面和高效，這樣在主題教學(xué)活動的前提下，也可以將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂進行一個有效的開展。

參考文獻

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