城鄉(xiāng)小學英語各板塊預習模式的探究

郭小英

摘要：隨著英語教學體制的不斷提升，教師需要不斷創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化課前預習模式，提高學生的學習能力。教師需要充分了解學生的學習情況，制定完善的預習方案，提高學生參與課堂的積極性，通過課前預習，引導學生獨立展開學習，初步形成自己對知識的理解，便于學生在課堂上展開針對性學習，這將極大的提高了學生學習的主動性，有效的提高了英語的學習效率。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng);小學;英語;各板塊;預習;模式;探究;

引言

新教學體制的教學目標強調(diào)了課前預習的重要性，良好的預習習慣能更好引導學生展開學習。課前預習有助于學生以自己的思維參與到英語課堂，充分體現(xiàn)了學生參與課堂的主動性，確保學生保持濃厚的學習興趣和積極性。課前預習模式可以有效的引導學生參與到英語課堂，也是作為教師在講解知識點之前的一種重要教學形式，教師引導學生積極參與英語知識的預習，引導學生提前進入獨立學習狀態(tài)，從而形成對新知識內(nèi)容的總體理解和掌握，讓學生在學習過程中進行針對性學習。

一、小學英語各板塊預習環(huán)節(jié)的重要性

在小學英語教學中，預習是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵的，其重要性是顯而易見的。養(yǎng)成良好的課前預習習慣有助于學生站在自身角度分析和理解知識點，讓學生帶著問題進入課堂提高聽課效率，同時幫助學生樹立知識體系，為形成合理、系統(tǒng)的英語框架奠定基礎(chǔ)。第二，教師需要建立系統(tǒng)的預習方案和預習指導，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂效率。同時，教師需要注重整合小學英語知識，提高學生參與課堂主動性，激發(fā)了學生學習積極性和自信心，讓學生遇到英語問題時也會充滿信心的請求老師幫忙解決。確保教師不再控制學生的學習，而是為學生提供明確的學習方向?？傊?，良好的預習習慣是非常重要的，小學英語教師應該特別注意這一點，依據(jù)學生學習能力的發(fā)展特點制定預習方案，讓學生的預習效果更具突顯，在制定學習計劃的同時不斷完善英語的預習環(huán)節(jié)，切實提高小學英語教學的發(fā)展和進步。

二、優(yōu)化英語預習模式的有效途徑

1、設計預習方案。教師作為學生成長的領(lǐng)導者，需要充分了解學生的學習能力，制定完善的預習計劃，在預習內(nèi)容和問題的難度上要有一定的層次性，確保每位學生都能感受到課前預習帶來的益處。教師通過分析學生掌握具體知識點和認知基礎(chǔ)，認真研究教材內(nèi)容，為學生制定學習指南，讓學生提前在家學習新課程的內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學奠定基礎(chǔ)。

2、制定健全的預習計劃。教師在講解新知識之前必須制定相應的預習方案，依據(jù)教學目標的具體要求并結(jié)合學生的學習能力，確保學生保持良好的學習積極性。因此，在預習和指導環(huán)節(jié)中，教師應該合理地設置問題難度。預習的重要性顯而易見，教師必須強調(diào)預習環(huán)節(jié)內(nèi)容的價值和內(nèi)涵，教師可以充分體現(xiàn)英語導向和案例的應用，從學生實際學習情況展開預習指導。預習是所產(chǎn)生的問題基于所學內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)知識由淺到深的學習模式。同時，教師需要合理控制問題的難度，確保每位學生都能參與到課堂上，使學生保持濃厚的學習興趣，有助于提高課堂學習效率。在預習過程中，學生遇到問題時要及時做出標記，在課堂上教師講解過程中，有助于展開針對性學習，有效的提高了學習效率，有助于建立高質(zhì)量的預習習慣。

3、計劃及發(fā)展學生的學習技巧。該計劃作為現(xiàn)時小學英語教學中常用的教學方法，讓學生以英語作為圖像，獲取知識。這不僅提高了學生的思維能力，而且提高了他們的訓練質(zhì)量。不過，大部分教師并沒有特別注意培養(yǎng)學生思維導圖的學習技巧，這可能會影響教學質(zhì)量。因此，在新的教學環(huán)境下，教師必須改進教學思維，創(chuàng)新預習模式，針對學生學習能力和特點設計預習方案。有效的課前預習對培養(yǎng)學生英語思維具有重要的意義，為以后提高其思維能力打下基礎(chǔ)。第二，教師應鼓勵學生自行撰寫文章，以及預先闡述自己的想法和關(guān)鍵詞，這樣可大大提高學生在以后的英語學習中的學習效率。第三，教師應鼓勵學生在閱讀文章的過程中，將不懂的單詞和短句貼上標簽，并將其放在記事本上，使學生能及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。第四，讓學生在白紙上以及在課堂上，根據(jù)老師如何解釋思維圖解的內(nèi)容，自己繪制知識框架。最后，課堂結(jié)束后，教師需要收集課堂學生設計的思維模式，并及時對該模式的設計進行評價和分析，將可大大提高學生的預習能力。

4、加強對預習問題的考核。在完成作業(yè)預習的內(nèi)容后，學生通常需要老師的肯定性評估。教師布置的預習作業(yè)應根據(jù)課堂實際需要進行合理測試。例如，對于查看生詞、音標和中文寫作，教師可以在課堂上檢查學生，讓學生閱讀生詞，并表揚和鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生。

結(jié)語

為了提高英語教學質(zhì)量，教師應合理運用教學大綱，不斷創(chuàng)新預習模式，使學生真正了解預習的重要性，為學生建立充滿活力的學習氛圍，確保學生的英語學習能力得到有效提升。

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