淺析鄉(xiāng)土課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

周明慧

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，素質(zhì)教育的重要作用逐漸顯現(xiàn)出來，在新課程改革環(huán)境下，更關(guān)注素質(zhì)教育的實際效果。教師在實際教學(xué)過程中，可以合理利用本地區(qū)的地理教學(xué)素材，為學(xué)生導(dǎo)入鄉(xiāng)土教學(xué)資源，將高中地理教學(xué)與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，幫助學(xué)生高效獲取地理知識，從而實現(xiàn)高中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土課程資源;高中地理;教學(xué)應(yīng)用;

引言

雖然地理教材是最直接和關(guān)鍵的地理課程資源，其知識結(jié)構(gòu)邏輯強，對學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，但恰恰也是因為教材的這種普適性，與學(xué)生實際有所脫節(jié)，這就要求教師能夠開發(fā)出輔助高中地理教材的鄉(xiāng)土地理課程資源，彌補地理教材脫離實際的不足。在高中教學(xué)中整合教材內(nèi)容，融入鄉(xiāng)土地理課程資源，對其進行有效開發(fā)利用，從而拉近地理知識與實際生活的距離，激發(fā)學(xué)生地理的深度學(xué)習(xí)，形成更完善的地理知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力。

一、深入研究地理教材，挖掘潛在教學(xué)資源

首先，高中地理學(xué)科教學(xué)過程中教師需要深入研究地理教材，提高自身對教材的掌握能力，深入理解教材知識，這樣才能在教學(xué)過程中有效地結(jié)合本地區(qū)的地理教學(xué)資源，與教材知識內(nèi)容有效融合。在此過程中教師需要對地理教材有更深入的了解，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。比如，在學(xué)到工業(yè)污染相關(guān)知識時，教師就需要將本地區(qū)的河流、土壤的實際狀況與教材知識相互結(jié)合，之后在教學(xué)過程中給學(xué)生展示一些本地區(qū)河流、湖泊受到污染的圖片和視頻資料。教師也可以將學(xué)生帶入實地進行觀察，了解本地區(qū)的幾條河流以及本地區(qū)的土地面積情況等，通過這種接觸本地區(qū)自然環(huán)境的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實際體驗的過程中更深入地理解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。其次，將地理知識與技巧有效融合，高中階段的地理知識包含了地理環(huán)境、人與自然關(guān)系以及自然保護等相關(guān)知識。在當(dāng)前的高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握必不可少的地理知識，還需要有一定的技能。高中地理教師在地理學(xué)科教學(xué)的過程中，需要了解地理知識的使用價值，從環(huán)境保護、資源利用等方面出發(fā)，更好地適應(yīng)當(dāng)前的課程改革發(fā)展需求。教師在研究地理教材選取教學(xué)內(nèi)容的過程中，要緊密聯(lián)系本土的地理教學(xué)資源，使學(xué)生能更好地將理論與實際相互結(jié)合，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、綜合思維與鄉(xiāng)土地理

核心素養(yǎng)需要綜合思維。因為“地理課堂教學(xué)是一個整體”，單個的知識不足以構(gòu)成核心素養(yǎng)，零散的技能學(xué)習(xí)不足以擔(dān)負(fù)核心素養(yǎng)的落地生根。唯有整體把握，才能在一個更高的層面上讓核心素養(yǎng)有效落地?！班l(xiāng)土地理”表面上看，集中于一時一地，但同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。如，學(xué)習(xí)水資源相關(guān)內(nèi)容時，總體上把握“時空分布不均”這個特點，而從鄉(xiāng)土地理的角度，亦可以從甘肅永昌這個角度印證“時空分布不均”，因為大西北缺水恰恰印證了水資源“東多西少”這個特征，所以“興修水利”成為當(dāng)?shù)卣谋厝慌e措。教師引領(lǐng)學(xué)生搜集當(dāng)?shù)嘏d修水利的鮮活案例，不但印證了教材的中心觀點，而且在行動中培養(yǎng)“自主發(fā)展與社會參與”等核心素養(yǎng)。

三、多方位整合鄉(xiāng)土資源，落實地理實踐力

2017年地理課程改革更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)對實際和實踐發(fā)展的需要。因此，地理實踐力素養(yǎng)備受人們的關(guān)注。顯然，僅僅靠教材中的文本資料介紹或者是教材中的探究活動等欄目，是無法真正落實地理實踐力的。為了更好地落實地理實踐力，可以借助鄉(xiāng)土地理課程資源，根據(jù)教材內(nèi)容和鄉(xiāng)土資源，學(xué)生親自設(shè)計實驗方案，進行實驗，設(shè)計考察方法，深入實地考察，提高學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力，推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓S，布置學(xué)生對該工廠進行小組調(diào)研活動，從而使學(xué)生明確影響工業(yè)布局的區(qū)位因素。

四、借助鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，實現(xiàn)育人課堂

習(xí)近平總書記指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)。地理學(xué)科的課程內(nèi)容蘊含豐富的顯性及隱性的教育資源，在課堂教學(xué)中，要充分利用本地的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，挖掘鄉(xiāng)土素材中的育人價值，注重學(xué)生的品德教育，在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的背景下，借助鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情素材，在地理課堂實現(xiàn)學(xué)科育人和思想育人并舉，落實立德樹人目標(biāo)。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的地方特色性讓學(xué)生感到親切，從鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情中挖掘育人價值，既能培養(yǎng)學(xué)生注重觀察生活，又能“從身邊事講大道理”進行德育教育。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的獨特性也使得育人的指向性更加明確，比如學(xué)校周邊的海南島解放戰(zhàn)役主要登陸點、紅色革命基地的特色建筑民居等，正值建黨百年華誕，在一些相關(guān)的課程比如“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”等內(nèi)容的教學(xué)過程中可選取這些素材進行具有地方特色的教學(xué)設(shè)計，既是知識教學(xué)融合也是課程思政融合，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，也有利于實現(xiàn)全方位育人。

結(jié)束語

總而言之，在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，合理利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，可以有效提高教學(xué)效率。教師通過有效的途徑，了解本地區(qū)的相關(guān)地理信息，并與教材中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過信息化的方式，將本地區(qū)的地理信息內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效地理課堂。

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