中職德育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理

丁彩霞

摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，想要在眾多佼佼者中脫穎而出并長(zhǎng)久立于不敗之地，除了熟練掌握專業(yè)技能之外，不僅需要具備良好的心理素質(zhì)，還需要具備較強(qiáng)的心理承受能力。中職階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，明辨是非能力不強(qiáng)，且容易以自我為中心，很容易受外界因素影響，形成錯(cuò)誤的人生觀和思想觀，不利于其身心健康發(fā)展。中職德育教育蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)，向?qū)W生灌輸?shù)掠逃?，有助于其良好心理素質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;健康心理;培養(yǎng)

大多中職生不具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，因而大部分中職生抱有混學(xué)業(yè)的心態(tài)，極度缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。另外，處于中職階段的學(xué)生正在面臨人格塑造的關(guān)鍵期，自尊心特別強(qiáng)，很容易受外界環(huán)境影響產(chǎn)生偏激心理，于其個(gè)人發(fā)展極為不利。開(kāi)展中職德育教育的目的是為了教會(huì)學(xué)生懂得明辨是非，培養(yǎng)其自制力和意志力，使其免受外界不良思想的干擾，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，促使其成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德規(guī)范認(rèn)知能力的培養(yǎng)

德育教師肩負(fù)著巨大的責(zé)任使命，必須深刻認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，在德育教育中有意識(shí)地滲透符合時(shí)代發(fā)展精神的德育教育思想理論，以此培養(yǎng)中職生的明辨是非能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，德育教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種形式，如語(yǔ)言朗誦比賽、參觀省級(jí)革命性優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)訓(xùn)基地等，向?qū)W生滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀民族文化精神，有助于其良好價(jià)值觀的形成。新時(shí)期背景下，社會(huì)發(fā)展取得了前所未有的突破，使得各個(gè)方面均發(fā)生了顛覆性改變，為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，借助德育教育這一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代精神，力爭(zhēng)將學(xué)生打造成優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人[1]。雷鋒精神具有重要的歷史意義，對(duì)當(dāng)代青年具有積極鼓勵(lì)作用，在具體實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德，有助于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，促使其心理素質(zhì)健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康體驗(yàn)

大多中職生普遍存在自卑心理，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)心理，不利于教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)，更不利于學(xué)生健康發(fā)展。事實(shí)上，問(wèn)與學(xué)是相輔相成的，孔子曰“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。只有敢于探詢，方能心明眼亮?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，在課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難與挫折時(shí)要端正心態(tài)，積極探尋解決之策，有助于學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，以此提高其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。另外，德育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔導(dǎo)作用，較強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了負(fù)面情緒，應(yīng)及時(shí)給予其相應(yīng)的引導(dǎo)，使其不良情緒有處釋放，有助于其建立健康心態(tài)。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，極度渴望得到他人的理解和認(rèn)可，因此，德育教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生這一心理特點(diǎn)，積極擺脫以往居高臨下的姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與互動(dòng)，深入學(xué)生群體內(nèi)部，有助于全面了解每個(gè)學(xué)生心底最真實(shí)的想法，然后“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生趕走心底陰霾，促使其向陽(yáng)發(fā)展。比如，引導(dǎo)學(xué)生正視與他人的差異，尋找自身的“閃光點(diǎn)”，將其持續(xù)發(fā)揚(yáng);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直視自身短板，使其懂得“人無(wú)完人”這個(gè)道理，虛心接受他人的批評(píng)，積極糾正自身不良行為習(xí)慣，以促進(jìn)其得以更好的發(fā)展。此外，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的阻礙，德育教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直面挫折，向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，從而徹底擺脫自卑心理，重拾生活與學(xué)習(xí)的自信，以此培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、不懼失敗的精神品質(zhì)。

三、提高教師綜合素養(yǎng)

德育教師作為開(kāi)展德育教育工作的組織者，發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用，因而德育教師的綜合素質(zhì)水平直接影響著德育教育工作開(kāi)展效果。中職生正處于青春叛逆期，每個(gè)學(xué)生難免會(huì)存在這樣或那樣的心理問(wèn)題，一旦疏導(dǎo)不及時(shí)，很容易導(dǎo)致心理問(wèn)題加劇[3]。因此，德育教師必須具備較強(qiáng)的心理疏導(dǎo)能力，能夠在學(xué)生心理徘徊時(shí)刻給予其一定的心理疏導(dǎo)，促使其心理發(fā)展重新步入正確軌道。為了更好地優(yōu)化德育教育效果，學(xué)校應(yīng)定期組織德育教師開(kāi)展階段性工作探討，以便對(duì)德育教育中的不足之處進(jìn)行全面總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)德育教育方案進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)與調(diào)整，致力于將德育教育的育人樹(shù)人作用充分發(fā)揮出來(lái)。此外，心理疏導(dǎo)工作對(duì)德育教師的耐心、愛(ài)心等方面提出了較高要求，為了給予學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)，德育教師應(yīng)注重自身耐心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的建立良好心態(tài)，促使其身心健康發(fā)展。

四、營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境

幫助中職生塑造健康心理本身是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程，不可一蹴而就。俗話說(shuō)“環(huán)境可以塑造一個(gè)人，也可以改變一個(gè)人”，足以可見(jiàn)環(huán)境對(duì)中職生健康心理培養(yǎng)的重要性[4]?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視環(huán)境的構(gòu)建，通過(guò)構(gòu)建良好、健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生的心理素質(zhì)在潛移默化中得以健康發(fā)展。通過(guò)在校園宣傳欄張貼一些反面教材，以此引起學(xué)生對(duì)自身心理素質(zhì)發(fā)展的高度重視。同時(shí)還要張貼一些正面教材，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念具有積極促進(jìn)作用。此外，還可以在校園內(nèi)部建立心理咨詢室，便于學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)提供及時(shí)的心理疏導(dǎo)，總之，為學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展創(chuàng)造良好的校園文化氛圍尤為重要。樹(shù)立道德示范榜樣對(duì)學(xué)生健康心理培養(yǎng)同樣發(fā)揮著不容小覷的作用，通過(guò)在校園內(nèi)部大力宣傳先進(jìn)道德人物，讓學(xué)生深刻感知真善美，在道德榜樣的激勵(lì)與引導(dǎo)下，有助于學(xué)生健康心理的形成，促使其以積極心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育在校園人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，由于德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，沒(méi)有任何捷徑可言，因此，需要德育教師充分結(jié)合中職生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定科學(xué)可行的健康心理培養(yǎng)策略，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正偏激的思想觀念及錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，重新樹(shù)立生活和學(xué)習(xí)的自信心，促使其向陽(yáng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林永健. 淺談新時(shí)期背景下中職德育教育中心理健康的滲透路徑[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2021，（5）：222-223.

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[3]楊永明. 如何在中職德育教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理[J]. 學(xué)周刊，2020，（29）：9-10.

[4]杜建忠，顧衛(wèi)國(guó). 新時(shí)代背景下職業(yè)學(xué)校德育課微課程教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020，（9）：40-41.