高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)研究

摘 要：高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)對于轉(zhuǎn)變教育方式，落實“三全育人”理念、提高學(xué)生思政素養(yǎng)、推動課程改革有著重要的促進作用，但是教師思政意識、教材內(nèi)容、融合效果、教學(xué)功利化、評價模式等方面仍存在一些問題。對此，高職院校英語教師要針對性地提出一些調(diào)整策略，以實現(xiàn)《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)的順利實施。

關(guān)鍵詞：高職院校;《大學(xué)英語》;課程思政;實踐教學(xué)

作者簡介：劉芙（1987.03-），女，漢族，陜西咸陽人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語筆譯、高職英語教學(xué)。

當前時代背景下，高職院校要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視對學(xué)生的思政教育，力求在提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的同時提高學(xué)生的思政素養(yǎng)?！洞髮W(xué)英語》課程是高職院校學(xué)生的公共必修課，因此，《大學(xué)英語》課程思政建設(shè)將會轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的思政教育手段，提升高職院校培養(yǎng)綜合人才的能力。

一、高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變思政教育的形式

當前，不少高校在思政教育方面形式單一，主要依賴思政理論課程，或是在一些紀念日舉辦一些活動，單一的形式使得教學(xué)效果比較差，難以適應(yīng)新時代大學(xué)生思想道德建設(shè)的發(fā)展需求。在《大學(xué)英語》課程中開展思政教育，將思政元素和英語教學(xué)內(nèi)容相融合，不僅可以拓展英語教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富思政教育的形式和手段有助于解決思政教育形式單一、效果較差的難題，提高高職院校的思政教育水平。

（二）有助于落實“三全育人”理念

“三全育人”理念對于構(gòu)建高校思想政治工作體系具有指導(dǎo)作用，高職院校要以這一理念為指導(dǎo)，在各學(xué)科教學(xué)中融入思政元素?！洞髮W(xué)英語》課程具有受眾廣和內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，能夠很好地融合思政元素，貫徹落實“三全育人”理念，從而改革高職院校的思政教育體系和教育理念，拓展高職院校“技術(shù)和品質(zhì)”雙重教育的發(fā)展思路。

（三）有助于提高高職學(xué)生的思政素養(yǎng)

高職院校對學(xué)生進行思想教育一般是通過專業(yè)的思政教育課程，很少在專業(yè)課程中進行專門的思政教育。但是由于思政教育課程的形式和內(nèi)容比較單一，不符合當前高職學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)生的思政素養(yǎng)有待提高。開展《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)實踐，能夠?qū)⑺颊逃谌胗⒄Z知識學(xué)習和英語交流實踐的過程中，讓學(xué)生在接受英語知識的同時接受思政知識的洗禮，有助于提高高職學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（四）有助于推動英語課程改革

英語課程是各級學(xué)校的必學(xué)課程，隨著國家在教育改革方面采取一系列舉措，《大學(xué)英語》課程必須進行改革，課程思政教育的發(fā)展為《大學(xué)英語》課程改革帶來契機。《大學(xué)英語》課程改革中要注意把中國傳統(tǒng)文化加入其中，同時教師要注意改革教學(xué)模式，不僅要將英語知識傳授給學(xué)生，還要在英語素材選取上下功夫，重視思政元素在教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生進行一定的思政教育，以此來推動《大學(xué)英語》課程改革。

二、高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）英語教師思政教育意識不足

《大學(xué)英語》教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，不僅包括英語知識，還涉及地理、歷史等學(xué)科的知識。由于教學(xué)時間不足和教學(xué)目標的局限，英語教師更關(guān)注如何將教材中的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，對于進行延伸教育有所忽視，尤其是缺乏思政教育。部分教師有海外學(xué)習的背景，對于國內(nèi)社會發(fā)展狀況不了解，思政教育意識和能力嚴重不足。有的教師缺乏對中國歷史文化的全面了解，在實際教學(xué)中片面解讀，學(xué)生的價值觀因此受到不良的影響。此外，一部分教師認為思政教育有專門的課程，不是自己的職責。總體而言，高職院校英語教師的思政教育意識不足，難以在課程教學(xué)中開展思政教育。

（二）《大學(xué)英語》教材內(nèi)容具有局限性

高職院校通常會選擇和本科院校一樣的大學(xué)英語課本，而本科院校所用課本具有極高的專業(yè)性，不適合高職院校學(xué)生。目前高職院校的英語教材缺少一些中國傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，側(cè)重于現(xiàn)實生活和西方文化，學(xué)生可能會受到了西方不良思想的影響，中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習嚴重缺失，嚴重影響了《大學(xué)英語》課程中進行思政教育的效果，也不利于學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習和傳承。

（三）《大學(xué)英語》課程與思政教育融合有限

在傳統(tǒng)的教育理念下，思政教育有專業(yè)的教師和相應(yīng)的思政課程，很少在其他課程中開展思政教育。所以，在《大學(xué)英語》課程教學(xué)實踐中，教師偏重于英語詞匯和語法知識的講解，重視學(xué)生英語能力的提升，而沒有有目的性地將思政教育融入教學(xué)中，在教學(xué)準備階段也沒有深挖教材中的思政元素。在這樣的教學(xué)思維影響下，《大學(xué)英語》課程教學(xué)很難和思政教育相融合。

（四）專注專業(yè)知識，功利性明顯

英語教學(xué)旨在提升學(xué)生的英語結(jié)合應(yīng)用能力，因此大部分教師側(cè)重于課本知識的講解、習題的完成和學(xué)生聽力水平的提高，完成教學(xué)計劃和達成教學(xué)目標是首要任務(wù)，或是指導(dǎo)學(xué)生考取一些證件，以便更好地就業(yè)。大部分學(xué)生在英語學(xué)習中重視的是期末考試能否及格，四、六級考試能否通過，所以在平常學(xué)習中只是進行大量的題目練習和英語文章的閱讀，以期能夠順利通過考試。英語教學(xué)功利性非常明顯，致使思政教育在英語教學(xué)中幾乎沒有“陣地”。

（五）英語教學(xué)評價模式比較單一

學(xué)生成績是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，通過教學(xué)評價，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進而改進教學(xué)方式。從高職院校英語教學(xué)評價的實際情況來看，學(xué)生的英語考試成績和學(xué)生的英語口語能力是評價考核的主要內(nèi)容，主要是教師對學(xué)生的評價，忽視了對學(xué)生平常學(xué)習表現(xiàn)的評價，未涉及思政教育方面，反映不了英語課程思政教學(xué)效果，因此，很難促進大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的改進和優(yōu)化。

三、高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)的策略

（一）提高英語教師思政教育意識

英語教師是推動《大學(xué)英語》課程思政實踐的主要力量，只有教師充分地理解課程思政的內(nèi)涵，才能推動《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)的實踐。首先，教師不僅要重視提升專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，還要重視自身思政教育意識的提升，革新自己的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)技能的同時重視提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，高職院校要推進課程思政在各專業(yè)的實踐，通過多種形式的培訓(xùn)活動，努力提升教師的思政素養(yǎng)，提升英語教師在英語教學(xué)中進行思政教育的能力，以實現(xiàn)課程思政教學(xué)的目的。

（二）合理利用英語教材，開發(fā)新教材

教材內(nèi)容的局限和思政元素的缺乏是《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)實踐難以達到預(yù)期效果的重要因素，因此，《大學(xué)英語》教材內(nèi)容改革勢在必行。首先，教師要對當前的教材內(nèi)容進行深度研究，分析教材內(nèi)容中適合開展思政教育的內(nèi)容。例如，利用教材中講述家庭關(guān)系的文章，延伸其內(nèi)容，圍繞家庭和睦、社會穩(wěn)定進行思政教育。其次，高職院校要根據(jù)自身辦學(xué)特點和學(xué)生的實際情況對英語教材進行改革，英語教師可以編寫涉及課程思政教學(xué)的校本課程，將中國傳統(tǒng)文化編入教材，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展思政教育。最后，英語教師還可以在教學(xué)中借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行思政教育。

（三）加強英語課堂和思政教育的融合

《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)實踐存在思政教育和英語知識分離的問題，難以實現(xiàn)融合，影響了《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)的實施效果。要解決英語知識和思政教育分離的難題，可從以下幾方面著手：首先，教師在英語教學(xué)中要認真分析課程中適合思政教育的內(nèi)容，選擇合適的環(huán)節(jié)開展思想教育。教師可以到思政理論課堂學(xué)習思政教育的方式，還可以利用網(wǎng)絡(luò)思政教育資源來豐富英語課程思政教學(xué)手段。其次，教師要重視課堂教學(xué)的延伸，利用英語演講比賽、讀書活動等“第二課堂”形式，鼓勵學(xué)生在這些活動中關(guān)注國家大事，并且在活動中鍛煉獨立思考能力與語言交際能力，已達到英語課程思政教學(xué)的預(yù)期效果。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑和資源進行自我思政教育，在拓展知識和技能的同時提高思政素養(yǎng)。

（四）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的功利心，回歸教育本質(zhì)

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)人們提高能力、提高素質(zhì)，所以在《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)實踐中要改變傳統(tǒng)教育功利化傾向，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。首先，教師要提高自己的思想境界，認識到教師職業(yè)的高尚，要在學(xué)識和思想道德素養(yǎng)兩個方面全面強化，將學(xué)生知識能力和思政素養(yǎng)提升作為教學(xué)的主要目的。其次，學(xué)生要認識到學(xué)習的目的不僅是專業(yè)知識技能的提升，更重要的是鍛煉自己的思想意志，要積極踐行社會主義核心價值觀，要有遠大的抱負。

（五）豐富教學(xué)評價模式，重視課程思政評價

評價模式對教學(xué)有促進作用，因此要優(yōu)化《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)的評價模式。首先，對英語課程思政教學(xué)的評價不僅要重視成果性評價，還要重視過程性評價，評價的結(jié)果要反映出課程思政教學(xué)對學(xué)生思想政治方面的影響。其次，評價主體要進行改革，改變過去教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生參與進來，這樣更能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生評價的準確性。

四、結(jié)語

課程思政是高校踐行“三全育人”理念的重要手段和主要途徑，在提高高校思政教育水平和學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面有著重要的影響。高職院校英語教師要具有開展思政教育的意識，不斷強化自身思政教育能力，合理利用教材，豐富教學(xué)評價模式，回歸英語教育的本質(zhì)，使英語教學(xué)和思政教育實現(xiàn)融合，探索合適的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，切實提高思政教育水平，實現(xiàn)高職院校育人目標。

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