體育教師核心素養(yǎng)及其培育

摘要：隨著全球教育改革的浪潮，“核心素養(yǎng)”成為全球教育者關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在教師教育領(lǐng)域，“教師核心素養(yǎng)”成為一個(gè)高頻詞而備受關(guān)注。順應(yīng)國家政策需要、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的要求、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要等時(shí)代背景。體育教師核心素養(yǎng)指的是為了適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展及中學(xué)教學(xué)工作需要，促進(jìn)學(xué)生及自身全面發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力和品格。主要由教師職業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)作技能、反思與自我發(fā)展、出眾的教學(xué)能力5個(gè)維度構(gòu)成?？赏ㄟ^教師做好職業(yè)規(guī)劃及樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，教育部門革新教育模式及幫扶機(jī)制、學(xué)校要營造教師成長環(huán)境，探索多樣化的職后教育形式等形成教師、教育部門、學(xué)校三位一體的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);構(gòu)成要素;培養(yǎng)路徑

一、教師核心素養(yǎng)的提出背景

在教師教育領(lǐng)域，“教師核心素養(yǎng)”成為一個(gè)高頻詞而備受關(guān)注。教師核心素養(yǎng)成為熱點(diǎn)話題。

1.順應(yīng)國家政策需要

2014年4月教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件指出將核心素養(yǎng)作為新的歷史時(shí)期貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的理論構(gòu)想與行動(dòng)指南并要求學(xué)校教育領(lǐng)域要研究制定符合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探討各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指標(biāo)，要明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，學(xué)生核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]，教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升關(guān)鍵主要靠教師。因此什么是核心素養(yǎng)？教師具備什么樣的素質(zhì)才能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？什么教師才是一名好教師？學(xué)者們就開始對(duì)教師核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

2.實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的要求

隨著2017年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》的修改，該文件凝練了體育學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)新時(shí)期體育課程目標(biāo)有了更高的要求。體育教學(xué)目標(biāo)從專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的兩基目標(biāo)到三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，目標(biāo)的轉(zhuǎn)變無疑是對(duì)體育教師的要求越來越高。那么作為體育課堂的引領(lǐng)者，教師到底具備怎樣的核心素養(yǎng)才能培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，因此提高教師核心素養(yǎng)成為了教育家們迫切需要解決的問題。

3.教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，問件明確指出到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育型教師，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性教師隊(duì)伍。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)教書育人的責(zé)任。當(dāng)今世界處于大發(fā)展、大變革的關(guān)鍵時(shí)期，教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)，有的教師素質(zhì)難以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求和新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，教師隊(duì)伍建設(shè)成為亟需優(yōu)化的問題。深化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，為體育強(qiáng)國、健康強(qiáng)國提供高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、體育教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

參照核心素養(yǎng)的概念界定并結(jié)合教師職業(yè)的本質(zhì)特征，本文認(rèn)為，體育教師核心素養(yǎng)構(gòu)成要素應(yīng)涵括如下幾個(gè)方面。

1.教師職業(yè)理念

教師職業(yè)理念是教師對(duì)于自己職業(yè)的看法，喜歡程度等。教師綜合素質(zhì)上說所謂的教師職業(yè)理念就是教師的三觀——教育觀、學(xué)生觀和教師觀。樹立正確的職業(yè)理念，有利于激發(fā)自己的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)對(duì)工作道德熱情及對(duì)自己職業(yè)的喜歡。反之，會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠、責(zé)任心淡薄、得過且過。

2.專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)指自己領(lǐng)域上的知識(shí)或從事領(lǐng)域所運(yùn)用到的知識(shí)，是必須掌握的知識(shí)。像體育專業(yè)的教師，需要掌握生理學(xué)知識(shí)、解剖學(xué)知識(shí)、心理學(xué)、進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)施的知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽的知識(shí)、課堂管理能力、開發(fā)體育資源的能力等知識(shí)。師者，傳道受業(yè)解惑也，教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，教師要有源源不斷的水，才能給學(xué)生娟娟細(xì)流水。豐富的專業(yè)知識(shí)能夠很好的完成教學(xué)和為學(xué)生答疑解惑。

3.運(yùn)動(dòng)技能

運(yùn)動(dòng)技能是指人在運(yùn)動(dòng)中掌握和有效地完成專門動(dòng)作的能力。運(yùn)動(dòng)技能是體育教師的“本錢”，體育教師也得有看家本領(lǐng)。高超的運(yùn)動(dòng)技能可以增加您在學(xué)生心目中的地位和權(quán)威最重要的是有利于學(xué)生正確掌握從事體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。俗話說要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，正己方能正人，身教重于言教。高超的運(yùn)動(dòng)技能可以在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，才會(huì)感染、帶動(dòng)學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)真正感興趣，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

4.反思與自我發(fā)展

反思主要指針對(duì)自己的不足來改進(jìn)提高自己。反思的目的地就是為了更好的教師育人及提高自己。作為一名體育教師我們要時(shí)刻反思自己，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取優(yōu)秀的課改成果，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。一個(gè)善于反思的教師，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。

5.出眾的教學(xué)能力

要切實(shí)提升育人的質(zhì)量和水平，教師必須具備出眾的教學(xué)能力。教師怎樣在一堂課的時(shí)間里，將教學(xué)內(nèi)容既保質(zhì)保量，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識(shí)。教學(xué)不再是一味的老師教，學(xué)生一味的學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是探究性、討論式、啟發(fā)式等新的教學(xué)方法。倡導(dǎo)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。讓學(xué)生在快樂中學(xué)。教師必須在有效的時(shí)間內(nèi)通過“少而精，簡而明”的講解，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。出眾的教學(xué)能力需要反反復(fù)復(fù)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行反思、修改、實(shí)踐，在反省、在修改、在實(shí)踐中循環(huán)之中練出來的。

三、培育路徑

體育教師核心素養(yǎng)的高低決定學(xué)生核心素養(yǎng)的高低，決定教學(xué)效果與質(zhì)量，提出體育教師核心素養(yǎng)培育路徑有利于提高教師專業(yè)水平，從而提高教學(xué)效果。

1.教師做好職業(yè)規(guī)劃及樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

教師個(gè)人要了解體育教師的工作情境和工作內(nèi)容，做好職業(yè)規(guī)劃，堅(jiān)定從教決心，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。做好職業(yè)規(guī)范能夠激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，從而挖掘自己的潛力，獲得職業(yè)幸福感，防止專業(yè)倦怠。

2.教育部門革新教育模式及幫扶機(jī)制

教育部門要革新培養(yǎng)模式，從單一講授模式轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索、分享成果模式、建立教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、通過優(yōu)秀教師帶新教師或以老帶新、重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校一對(duì)一的等幫扶工作。充分挖掘優(yōu)秀教育資源，帶動(dòng)體育教師核心素養(yǎng)整體水平的提高。

3.學(xué)校要營造教師成長環(huán)境，探索多樣化的職后教育形式

學(xué)?？梢蕴徇^集體備課、教師觀摩課、專題講座、體育名師工作室、網(wǎng)絡(luò)研修、定向幫扶、集體反思等職后教育形式來提高教師核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[Z]. 2014.

[2]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布[N].天津教育報(bào)，2016年-09-14.

作者簡介：吳冬秀，女，布依族，福泉，學(xué)生，研究生，貴州師范大學(xué)，一般教學(xué)理論與實(shí)踐，專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)。