大學(xué)英語課程思政的實(shí)施路徑研究

郭奉紅

摘要：為落實(shí)教育部構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”的格局，本論文結(jié)合大學(xué)英語課程，介紹大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵，分析大學(xué)英語課程思政的實(shí)施原則，闡述大學(xué)英語課程思政的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;實(shí)施路徑

1.大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵

習(xí)近平（2017）總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（教高[2018]2號文件）”第九條對課程思政做了明晰的闡述：強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局?？梢?，課程思政不是一門新的學(xué)科，是在原有的學(xué)科里融入思想政治教育元素，使得教師在傳授知識的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到思想政治方面的熏陶，從而真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)。因此，大學(xué)英語課程思政也就是教師在傳授英語知識的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到思想政治方面的教育，實(shí)現(xiàn)既教英語又育人的目標(biāo)。

2.大學(xué)英語課程思政的實(shí)施原則

大學(xué)英語課程思政的實(shí)施原則是：“巧妙融合，潤物細(xì)無聲”。習(xí)總書記2016年12月7日在全國高校思想政治工作會議的講話中提到：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！币虼耍髮W(xué)英語課程思政既不是大學(xué)英語課程“思政化”，也不是把大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容與思政課程教學(xué)內(nèi)容簡單的的相加，而是把大學(xué)英語知識與黨的理論、社會主義核心價(jià)值觀、科學(xué)精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等思想政治元素深度融合，把育人貫穿在大學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)施的全過程，真正起到“潤思政”于大學(xué)英語課程而細(xì)無聲。為了更好的貫徹大學(xué)英語課程思政的實(shí)施原則，必須做到以下兩點(diǎn)：

第一，要理清“思政課程與課程思政”之間的關(guān)系。“思政課程”作為一門獨(dú)立的課程，它的任務(wù)和功能就是培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定理想信念、家國情懷、民族大義、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而“課程思政”是在課程知識傳授中寓意價(jià)值塑造，幫助學(xué)生樹立正確的三觀?！八颊n程”是精神塑造和價(jià)值培養(yǎng)的顯性育人的主渠道，而“課程思政”是隱性育人的一段渠。兩者同向同行是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要手段。因此，在實(shí)施大學(xué)英語課程思政的過程中，既要充分挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素，又不能過分夸大大學(xué)英語課程思政的作用。文秋芳（2021）指出外語課程思政的功能是協(xié)同其他課程，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。我們既不能忽視外語課程的育人功能，也不能過分夸大其思政作用。它只是學(xué)生在校接受教育的一門課程，不可能單靠這一門課程來完成立德樹人的全部任務(wù)。因此，在實(shí)施大學(xué)英語課程思政時(shí)，要把握好“度”，不能把大學(xué)英語課程“思政化”。

第二，不能把大學(xué)英語課程思政等同于大學(xué)英語與思政“簡單”的相加。文秋芳（2021）認(rèn)為外語課程思政的方法是要將育人有機(jī)融合于教學(xué)活動中，不能將思政教育和外語教學(xué)看作“兩張皮”，把思政教育弄成“蓋澆飯”，人為地、生硬地強(qiáng)加在外語教學(xué)內(nèi)容上。思政元素和大學(xué)英語知識的結(jié)合應(yīng)該像“鹽”與菜肴的結(jié)合一樣，自然而然的滲透和融入其中。

3.大學(xué)英語課程思政的實(shí)施路徑

大學(xué)英語課程思政的實(shí)施，受多方面因素的影響，筆者從以下幾個(gè)方面闡述大學(xué)英語課程思政的實(shí)施路徑。

3.1教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容

一般教學(xué)大綱包括課程的性質(zhì)、定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容等，目前，許多高校的大學(xué)英語教學(xué)大綱中并沒有體現(xiàn)課程思政的相關(guān)內(nèi)容，或者課程思政的元素不足，僅流于形式等，這使得大學(xué)英語課程思政的效果大打折扣。李麗輝（2022）提到高校應(yīng)以傳統(tǒng)英語教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)框架，在不改變英語專業(yè)學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)的前提下融入課程思政理念，以“知識傳授+價(jià)值引領(lǐng)”為教學(xué)目標(biāo)，將思政元素貫穿于教學(xué)全過程，確立新的教學(xué)大綱，在大綱中明確單元、課時(shí)教學(xué)安排，設(shè)定學(xué)生在每課時(shí)應(yīng)該達(dá)到的最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。吳衛(wèi)芬，張亞珍，苗森（2020）指出教學(xué)大綱要明晰課程價(jià)值觀、課程知識、能力目標(biāo)的要求。結(jié)合課程知識與能力特點(diǎn)及相關(guān)專業(yè)人才的定位、社會價(jià)值，明晰課程的價(jià)值觀，研究并挖掘課程蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，以此為基礎(chǔ)，修訂體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)相融合的課程教學(xué)大綱。

3.2教師要提高自身的思政修養(yǎng)

教師是課程思政的實(shí)施者，要做到能深刻挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素，并將思政元素巧妙的融合在大學(xué)英語教學(xué)中，這需要教師有很好的思政基礎(chǔ)。李麗輝（2022）提到部分英語教師由于自身思政敏感度不足、思政基礎(chǔ)不牢，無法把握課程思政教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確傳遞教學(xué)內(nèi)容，課程思政的融入流于表面，過于牽強(qiáng)。因此，大學(xué)英語教師要通過多渠道提高自身的思政修養(yǎng)，才能保證課程思政的有效實(shí)施。

3.3要尊重學(xué)生的主體性

要想讓“課程思政”起到應(yīng)有的效果，一個(gè)很重要的方面是要尊重學(xué)生的主體性。要改變長久以來的教師“一言堂”，“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的思考、探索和實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，以使“課程思政”起到應(yīng)有的作用。

3.4深刻挖掘教材中的思政元素，適當(dāng)挖掘教材以外與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的思政元素。

教材中的思政元素要根據(jù)社會主義核心價(jià)值觀的要求，從培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、文化素養(yǎng)、政治認(rèn)同、憲法意識、道德修養(yǎng)等方面入手，來挖掘教材中的思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。除此以外，可以充分利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，結(jié)合社會熱點(diǎn)，選取與大學(xué)英語課程中主題相契合的思政元素，巧妙融合到大學(xué)英語的教學(xué)中，從而達(dá)到既教英語知識又育人的目標(biāo)。

3.5采用多元化的教學(xué)方式與手段實(shí)施課程思政

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和各種智慧工具實(shí)施大學(xué)英語課程思政，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，從而使大學(xué)英語課程思政的效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.6設(shè)置完善的課程思政評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，只有構(gòu)建專業(yè)、精準(zhǔn)、完善的評價(jià)體系，才能確保教學(xué)效果的最大化。因此，大學(xué)英語課程的評價(jià)體系應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上，加人對課程思政的評價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等方面納入評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)，以保證大學(xué)英語課程思政的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].第2卷.北京：外文出版社，2017.

[2]文秋芳.大學(xué)外語課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架[J].中國外語，2021（2）.

[3]李麗輝，課程思政融入高校英語教學(xué)的反思與重構(gòu)[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（1）.

[4]吳衛(wèi)芬，張亞珍，苗森.專業(yè)課程思政有效實(shí)施的思路與途徑[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（43）.