積極心理學(xué)在班主任工作中的應(yīng)用探析

黃慶展

摘要：“心態(tài)”就像人的影子一樣每天都跟隨著人，在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生的心理狀態(tài)是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和靈魂，如果學(xué)生以快樂(lè)、向上、振奮、喜悅、活力和平靜等積極情緒來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)有一種無(wú)形的吸引學(xué)生向上的力量，會(huì)讓學(xué)生積極地面對(duì)生活中的困難，并且克服。所以作為農(nóng)村班主任，要以樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)感染學(xué)生，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建向上的班級(jí)文化，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;積極心理學(xué);班級(jí)管理

前言：

積極心理學(xué)作為目前人類(lèi)較為完善的心理測(cè)量依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)人的樂(lè)觀心態(tài)，來(lái)促進(jìn)人類(lèi)潛能和自信、美德等優(yōu)秀的精神特質(zhì)。在初中時(shí)期利用積極心理學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理，能夠解決學(xué)生青春期的叛逆問(wèn)題，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍和管理下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。并且發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理水平，為學(xué)生的未來(lái)生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前初中班級(jí)管理中學(xué)生出現(xiàn)的消極態(tài)度

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境下，思維能力都是不一樣的。有的學(xué)生抽象性思維能力強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但也有很多學(xué)生各方面思維能力都很差。這樣會(huì)使一些學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很困難，慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣，逐漸變成學(xué)困學(xué)生。初中學(xué)科知識(shí)除了相對(duì)抽象外，另一個(gè)特點(diǎn)是術(shù)語(yǔ)較多，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，理解起來(lái)是很困難的。隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減弱，直到他們最終完全放棄學(xué)習(xí)，消極的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

（二）學(xué)習(xí)的信心受挫

初中學(xué)生學(xué)困主要是沒(méi)有信心學(xué)習(xí)各學(xué)科，學(xué)習(xí)中缺乏自信，這些學(xué)生不敢大膽嘗試、大膽提問(wèn)，害怕被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑而失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性很低，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。我們國(guó)家的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多時(shí)候教師都是以訓(xùn)斥的方式對(duì)待學(xué)生。這將給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出了點(diǎn)小差錯(cuò)，老師就要批評(píng)他們，那學(xué)生的信心將嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被逐漸抹殺，慢慢就會(huì)不敢表達(dá)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)生心理也會(huì)受到傷害。

二、積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的具體措施

（一）班主任工作中以學(xué)生為主體地位

班主任要將學(xué)生放在工作優(yōu)先地位來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的心理狀態(tài)。首先，在班主任工作中會(huì)遇到和學(xué)生產(chǎn)生分歧和矛盾的現(xiàn)象，此時(shí)就要求班主任要以學(xué)生為主體，包容學(xué)生，換位思考，學(xué)會(huì)體諒學(xué)生。教師還要注意在進(jìn)行班主任工作時(shí)要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，巧妙地避免沖突的發(fā)生，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生得到思想和心理層面上的教化。同時(shí)，班主任管理和學(xué)生的生活以及個(gè)人心理發(fā)展情況息息相關(guān)，這就要求班主任在進(jìn)行工作之前充分了解學(xué)生的想法和生活情況，分析學(xué)生的不同心理發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情況，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地精準(zhǔn)的管理教育。

（二）構(gòu)建和諧的班集體氛圍

團(tuán)結(jié)和諧的班集體有助于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，有利于建設(shè)和諧良好的班風(fēng)。班風(fēng)的建設(shè)就和學(xué)生心理環(huán)境相關(guān)聯(lián)，擁有良好班風(fēng)的班集體，其學(xué)生的道德水平和思想覺(jué)悟也會(huì)隨之提高，這就是集體的作用。另外，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)積極心理學(xué)管理的推進(jìn)。因此在初中班級(jí)管理中建立良好的師生關(guān)系就是十分重要的。現(xiàn)在教師不能沿用傳統(tǒng)的師生關(guān)系相處模式，對(duì)學(xué)生居高臨下地指責(zé)批評(píng)，應(yīng)該要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)新型的師生良好關(guān)系的建立。另外，還要以積極心理學(xué)的班主任管理方式為突破口，構(gòu)建融洽的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理水平[1]。

（三）通過(guò)班級(jí)文化增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

作為班主任，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、創(chuàng)造友善和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)文化是對(duì)學(xué)生有很大影響的，俗話說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風(fēng)、優(yōu)良的道德品質(zhì)、融洽的同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班級(jí)才能更好發(fā)展。初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，更需要一種班級(jí)文化和班級(jí)信念來(lái)堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和道德追求。這時(shí)候就要求初中班主任發(fā)揮帶頭作用，打造班級(jí)文化，提升班級(jí)信念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級(jí)口號(hào)、班級(jí)的班歌等來(lái)增強(qiáng)班級(jí)文化，另外還可以讓班上的同學(xué)選取一句名言警句來(lái)當(dāng)座右銘，不僅能讓學(xué)生的精神生活更加豐富，還能提升學(xué)生的道德認(rèn)知，塑造班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)展學(xué)生良好的心理狀態(tài)[2]。

（四）關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)

初中作為課業(yè)十分繁重的階段，學(xué)生又處在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，往往會(huì)因?yàn)樯罨蛘邔W(xué)習(xí)中的小事而懷疑自我，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的心理問(wèn)題，甚至養(yǎng)成畸形的性格。另外，對(duì)于學(xué)生的生活中的問(wèn)題，班主任也要盡力去關(guān)心去引導(dǎo)，很多道德品質(zhì)發(fā)生巨大問(wèn)題的學(xué)生，都是原生家庭產(chǎn)生問(wèn)題，作為農(nóng)村留守兒童家庭教育缺乏，在學(xué)習(xí)上又遇到了巨大挫折，最終導(dǎo)致他們誤入歧途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與各式各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)提升自我的心理水平，并且豐富生活內(nèi)涵，調(diào)整心理狀態(tài)[3]。所以班主任作為亦師亦友的角色，更應(yīng)在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)溝通，并幫助解決，開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的心態(tài)。

（五）多對(duì)學(xué)生開(kāi)展賞識(shí)教育

我們所說(shuō)的賞識(shí)教育，就是欣賞和贊美教育。要不斷加強(qiáng)學(xué)生的正確行為，表?yè)P(yáng)他們的行為，使他們明白哪些行為是正確的，哪些需要糾正。重視學(xué)生行為表現(xiàn)，給予積極鼓勵(lì)，能有效地提高學(xué)生的向上意識(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣。通過(guò)營(yíng)造環(huán)境和開(kāi)展活動(dòng)來(lái)改善學(xué)生的心理體驗(yàn)，通過(guò)積極鼓勵(lì)和適當(dāng)提醒，讓學(xué)生知道采取什么行動(dòng)。欣賞教育的本質(zhì)是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師不應(yīng)以過(guò)去的有色眼鏡來(lái)看待他們，而是要有一顆寬容的心，以發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。好好對(duì)待他們，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造條件，讓他們更有學(xué)習(xí)信念。通過(guò)賞識(shí)教育，既能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能保護(hù)他們的成長(zhǎng)才能，創(chuàng)造一個(gè)新的人格發(fā)展的舞臺(tái)。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能通過(guò)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以讓其成功教育的喜悅，優(yōu)化積極心理學(xué)的教育管理作用。教師要注意考察學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，發(fā)布形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。有些時(shí)候盡管學(xué)生已經(jīng)展開(kāi)了大段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是還是沒(méi)有領(lǐng)悟，教師要注意肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是只在意知識(shí)理解的結(jié)果。教師要讓學(xué)生得到真實(shí)發(fā)展性的評(píng)價(jià)，只有這樣學(xué)生才能意識(shí)到自我提升的空間，才能以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

積極心理學(xué)模式下的班主任管理是一個(gè)長(zhǎng)期且需要循循善誘的過(guò)程，需要班主任在意識(shí)層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決生活上面臨的問(wèn)題，以積極的心理態(tài)度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏傳傳.傾聽(tīng)，班主任的最佳"蓄電"方式——積極心理學(xué)視角下班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的研究[J].新校園，2022（1）：2.

[2]顧高玲.應(yīng)用積極心理學(xué)做好高中班主任管理工作摭探[J].成才之路，2021（28）：2.

[3]張習(xí)忠.淺談積極心理學(xué)與初中班主任工作的融合[J].2021.

[4]樊曉薇.不忘初心，幸福前行——談"積極心理學(xué)"在班主任工作中的應(yīng)用[J].華夏教師，2015（2）：2.50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50