繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性及教育策略

汪樂(lè)樂(lè)

摘 要：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神?！庇變菏亲鎳?guó)的花朵，是復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的后備力量，早期閱讀是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力、閱讀能力、識(shí)字能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的關(guān)鍵。據(jù)此，作為教師的我們要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特征，通過(guò)多管齊下加強(qiáng)繪本閱讀教育，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒品味繪本中的圖畫、故事情節(jié)，陶冶審美情趣，為幼兒的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒發(fā)展;教育策略;重要性

【中圖分類號(hào)】G613 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0093-03

The Importance of Picture Book Reading to Early Childhood Development and

Educational Strategies

WANG Lele （Mingyue Kindergarten， Yangzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】"With poetry and calligraphy in the belly， reading ten thousand volumes begins to enlighten the mind." Children are the flowers of the motherland and the backup force for the revival of the great Chinese dream. Early reading is the foundation for cultivating children's language ability， reading ability and literacy ability. It is the key to promoting the overall healthy development of children. Accordingly， as teachers， we must recognize the importance of picture book reading to children's development， and strengthen picture book reading education through a multi-pronged approach according to children's cognitive characteristics， stimulate childrens interest in reading， and guide children to appreciate the pictures in picture books， The storyline cultivates aesthetic taste and lays a good foundation for the comprehensive and healthy development of children.

【Keywords】Picture book reading; Early childhood development; Educational strategies; Importance

繪本主要就是通過(guò)圖片插圖或是少量文字來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的幼兒讀物。在繪本閱讀中，幼兒不僅可以從豐富精彩的故事情節(jié)中感受故事，獲得知識(shí)，而且能依托其中的故事構(gòu)建一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的精神世界。受多種因素的掣肘，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，繪本閱讀教學(xué)策略單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣和發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)于此，教師要打破墨守成規(guī)的思想，革故鼎新，從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，從幼兒的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展規(guī)律入手，統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計(jì)，通過(guò)多措并舉發(fā)揮繪本的作用，為幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力、探究意識(shí)、審美能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.繪本的概念

繪本屬于一種重要的閱讀媒介，其依托簡(jiǎn)練生活的語(yǔ)言、精致優(yōu)美的繪畫、引人入勝的故事情節(jié)和貼近幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，成為吸引幼兒閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。在幼兒教育中實(shí)施繪本閱讀引導(dǎo)，可利用繪本圖文并茂、生動(dòng)形象的結(jié)合促進(jìn)幼兒的興趣、心智、心理等融合發(fā)展，通過(guò)繪本閱讀展現(xiàn)童真、童趣。從繪本結(jié)構(gòu)上看，繪本的核心在于“繪”字，即利用豐富的圖片、色彩及形象，直觀地傳遞出故事的脈絡(luò)，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和感受。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以通過(guò)對(duì)圖片的理解，拓展其思維和想象的空間，再透過(guò)圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美的表達(dá)，讓幼兒處于優(yōu)質(zhì)的意境之中，激發(fā)其與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫。由此可見(jiàn)繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。

2.繪本對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值意義

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，猶太人每年閱讀的書(shū)籍的數(shù)量排名全球第一，每年人均閱讀書(shū)籍64本。我國(guó)人口基數(shù)大，有14億人口，除去學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書(shū)，人均讀書(shū)不足1本，在發(fā)達(dá)國(guó)家，很多幼兒在6～8個(gè)月就在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下便開(kāi)始閱讀，然而在我國(guó)，絕大多數(shù)幼兒在2～3歲才開(kāi)始閱讀，幼兒園是幼兒的生活陣地，幼兒園要瞄準(zhǔn)繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，從幼兒的年齡特征和心理特征，通過(guò)多措并舉，加強(qiáng)幼兒繪本閱讀教育，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

（1）有助于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

受年齡因素的限制，幼兒的語(yǔ)言能力還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，自然也就無(wú)法理解和掌握一些抽象詞匯，比如，高興、難受、悲傷等。繪本以圖片插圖的形式通過(guò)圖文并茂的方式，向幼兒傳遞這些概念，讓他們?cè)谛蜗?、直觀的畫面中學(xué)習(xí)這些抽象性詞匯，并且準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用這些詞匯，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。如《野獸國(guó)》的繪本，幼兒在閱讀中可以認(rèn)知無(wú)聊、挫敗、嫉妒、氣憤、無(wú)聊等情緒，通過(guò)繪本故事的閱讀，更好地體會(huì)人生中的各種情緒，實(shí)現(xiàn)對(duì)情緒的理解。F992C649-978B-4AF7-90E0-89C429EE2B48

（2）有助于促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品格的發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，閱讀表述德育和品德的繪本能激發(fā)其模仿天賦，學(xué)習(xí)繪本中的人物，并以閱讀中的人物為榜樣，規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，扣好人生的第一顆扣子。我們以繪本《小兔波利》為例，繪本中再現(xiàn)了幼兒日常生活中的趣事，通過(guò)關(guān)愛(ài)家人、與人相處、客服恐懼等故事，教會(huì)幼兒人生道理。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，能讓幼兒徜徉在故事情境中，以小兔波利為榜樣，關(guān)愛(ài)家人，學(xué)會(huì)與朋友共處，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒健康、優(yōu)秀的品格的培養(yǎng)，夯實(shí)今后全面健康的基礎(chǔ)。

（3）有助于豐富幼兒的想象力

繪本閱讀在發(fā)展和培育幼兒思維能力方面大有裨益。其用連貫的圖畫表述故事，通過(guò)豐富多彩且有趣味的圖畫發(fā)展幼兒天馬行空的想象力和思維能力。例如在繪本《無(wú)字書(shū)》中，整本書(shū)以圖畫為主，通過(guò)精靈可愛(ài)的小老鼠的獨(dú)特意識(shí)和情感世界，為幼兒發(fā)展思維發(fā)展提供了想象空間。同時(shí)通過(guò)圖碼和語(yǔ)碼有機(jī)融合的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，養(yǎng)成愛(ài)思考、善觀察的好習(xí)慣，為今后的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）有助于提升幼兒的探究意識(shí)

好奇是幼兒的天性。繪本內(nèi)容豐富、插圖精美，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程就是一個(gè)自主探究的過(guò)程。我們以《風(fēng)到哪里去了》的繪本為例，這本繪本用生動(dòng)有趣的圖畫提出了各種問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了幼兒的探究欲望，充分彰顯了作者對(duì)自然的禮贊。其依托豐富的圖畫和少量的文字輔助，抓住了幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望和探究意識(shí)，提升探究能力，夯實(shí)了幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)幼兒繪本閱讀教育策略

（1）根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇合適的繪本內(nèi)容

繪本閱讀是幼兒教育的重要形式，在幼兒園開(kāi)展繪本課程的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的階段性認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮繪本內(nèi)容的適應(yīng)性，針對(duì)性地實(shí)施適宜的繪本閱讀引導(dǎo)，盡量滿足幼兒的實(shí)際需求。若從具體的階段進(jìn)行分析，小班幼兒對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力孱弱，如果所提供的繪本內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，勢(shì)必會(huì)使幼兒難以理解，甚至影響幼兒的繪本閱讀興趣。在繪本內(nèi)容的選擇中，應(yīng)以故事情節(jié)突出、故事結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容淺顯易懂為主，如以“下雪天”為主題的繪本內(nèi)容，由于其結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，既便于幼兒的理解，又可以通過(guò)雪球的消融來(lái)激發(fā)小班幼兒的探究欲望。中班幼兒由于具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠從繪本中挖掘事物進(jìn)行認(rèn)知，因此所選擇的繪本素材應(yīng)當(dāng)具備一定的啟發(fā)價(jià)值，通過(guò)內(nèi)容的傳導(dǎo)提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力。比如，在《十二生肖傳說(shuō)》繪本中，可以清晰地為幼兒闡述十二生肖的由來(lái)，并且可以啟發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使幼兒不僅獲得故事的樂(lè)趣，更能夠獲得傳統(tǒng)文化的浸染。對(duì)于大班幼兒而言，針對(duì)其較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力及創(chuàng)造能力，在繪本內(nèi)容的選擇上，應(yīng)突出繪本素材的可讀性，利用豐富的故事情節(jié)與趣味性激發(fā)大班幼兒的閱讀興趣。

如在《胡椒南瓜湯》的閱讀中，利用鮮明的角色、多變的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與探究。另外，在選擇繪本的時(shí)候，針對(duì)4歲及以下的幼兒，由于其缺乏必要的語(yǔ)言及文字識(shí)讀能力，則可以傾向以圖畫為主題的繪本推薦，利用圖畫傳達(dá)繪本信息，增強(qiáng)幼兒對(duì)內(nèi)容的理解。而針對(duì)4歲及以上的幼兒，則可以側(cè)重綜合化的繪本推薦，或者讓幼兒自主選擇繪本，以降低閱讀的難度，且利用角色扮演、情境閱讀等方式強(qiáng)化繪本閱讀的整體效果。

（2）依托多元化的方式，深入理解繪本內(nèi)容

幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，往往需要依賴豐富的圖片，以猜測(cè)的方式了解故事脈絡(luò)，而這種方式不僅呈現(xiàn)出低效性，更容易因幼兒個(gè)體的差異性而導(dǎo)致繪本故事理解上的偏差，甚至?xí)捎趩我坏拈喿x方式和復(fù)雜的內(nèi)容而使幼兒逐步喪失閱讀興趣。據(jù)此，幼兒教師在實(shí)施繪本閱讀引導(dǎo)時(shí)，必須重視對(duì)多樣化教學(xué)的運(yùn)用，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與情感進(jìn)行融合，給予幼兒更豐富的閱讀體驗(yàn)，如利用獨(dú)立閱讀、教師誦讀及視頻感染等方式，使幼兒從不同層面理解繪本信息。另外，在幼兒繪本閱讀的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、觀察者的作用，觀察幼兒的閱讀情況，針對(duì)存在的問(wèn)題及疑問(wèn)及時(shí)做出解釋，幫助幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。利用視頻信息進(jìn)行繪本內(nèi)容的重現(xiàn)，則可以通過(guò)更加立體化的“視聽(tīng)”結(jié)合閱讀，賦予繪本內(nèi)容以更豐富的趣味性，強(qiáng)化繪本閱讀的實(shí)質(zhì)效果。

（3）重點(diǎn)加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力

幼兒正處于情智發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時(shí)幼兒園又是幼兒認(rèn)知事物的重要窗口，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，滿足其對(duì)事物好奇與探究的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒往往會(huì)主動(dòng)提出一些疑問(wèn)，這實(shí)際上是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的結(jié)果。對(duì)此，幼兒園應(yīng)掌握好能力引導(dǎo)契機(jī)，利用豐富的繪本閱讀模式，讓教師以參與者的角色與幼兒進(jìn)行深度的交流與互動(dòng)，耐心解釋幼兒提出的各類問(wèn)題，做到有問(wèn)必答，答必精準(zhǔn)。同時(shí)，也可以積極掌握教學(xué)契機(jī)，通過(guò)對(duì)思考問(wèn)題的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)，全面啟發(fā)幼兒的思維與專注力，使幼兒的思維及教學(xué)互動(dòng)始終能夠圍繞繪本閱讀的主線，確保幼兒語(yǔ)文能力的有效提高。

以《好餓的小蛇》繪本閱讀教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)過(guò)程中可將問(wèn)題貫穿到教學(xué)中，深化教學(xué)成果。比如，教師在教學(xué)中可以通過(guò)繪本圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小蛇發(fā)現(xiàn)蘋果的畫面，并引導(dǎo)幼兒思考“接下來(lái)小蛇會(huì)干什么呢？”部分幼兒提到“小蛇餓了，它會(huì)把蘋果吃下去的！”此時(shí)，教師則依據(jù)幼兒的思路，讓幼兒思考“如果小蛇吃下大大的蘋果，會(huì)變成什么樣呢？”隨后為幼兒展示小蛇吃下蘋果的圖片，幼兒發(fā)現(xiàn)小蛇肚子變圓了，這也與之前幼兒的部分猜想相印證，使幼兒獲得了成功的喜悅。最后，教師由此進(jìn)行拓展思考，讓幼兒想一想“如果小蛇吞下的是香蕉、帶刺的菠蘿，又會(huì)是什么樣呢？”通過(guò)一步一步深入，使幼兒的表達(dá)能力得到全方位鍛煉。

（4）不斷探究圖畫意義，培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)

繪本閱讀是幼兒故事的重要承載，每個(gè)繪本都講述著不同的故事，其中不僅為幼兒提供著豐富的圖片，而且通過(guò)故事傳遞著豐富寓意。因此在實(shí)施幼兒繪本閱讀時(shí)，必須要注重對(duì)繪本故事內(nèi)涵的挖掘，通過(guò)故事的學(xué)習(xí)與講述，為幼兒展現(xiàn)出更加立體的故事形態(tài)，同時(shí)使幼兒的思維得到全面啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教育價(jià)值的滲透。在實(shí)施幼兒繪本閱讀前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、學(xué)情及階段特點(diǎn)，選擇最佳的繪本閱讀素材，并在課前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)完善的設(shè)計(jì)與生動(dòng)的教學(xué)，為幼兒提供繪本閱讀盛宴。與此同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)保持足夠耐心，由淺入深地為幼兒講述故事，如抽絲剝繭般地將故事呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的邏輯思維、理解能力及創(chuàng)造性得到啟發(fā)，即通過(guò)循循善誘的方式，讓幼兒的認(rèn)知向繪本價(jià)值靠近，幫助幼兒在學(xué)習(xí)和體悟中獲得成長(zhǎng)。

如在《親愛(ài)的小魚(yú)》繪本閱讀中，故事的主線是圍繞小貓和小魚(yú)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)一個(gè)溫馨感人故事的敘述，讓幼兒領(lǐng)會(huì)小動(dòng)物之間的情感，同時(shí)借此反映人與人之間溫暖的情感傳遞。因此在進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)時(shí)，則可以讓幼兒站在不同的角度，體會(huì)兩種小動(dòng)物之間的不同情感，并利用幼兒與父母之間的故事，反向驗(yàn)證小貓和小魚(yú)之間的特殊情感，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解，最終讓幼兒明白是什么力量讓小魚(yú)愿意放棄渴望的自由而回到小貓的身邊。以《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》為例，在繪本閱讀中，教師可以讓幼兒欣賞到每幅美術(shù)作品中都蘊(yùn)含了點(diǎn)、線、面、對(duì)稱、幾何圖形等，在欣賞繪本圖案的時(shí)候，能夠真實(shí)地感受到日常生活中的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)其觀察生活的欲望，也在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀素養(yǎng)，

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本閱讀以豐富多彩的圖片、獨(dú)特的內(nèi)容、富有教育意義的情節(jié)，為幼兒打造了一個(gè)打造五彩斑斕的世界，在提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品格的發(fā)展、豐富幼兒的想象力、提升幼兒的探究意識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。我們要認(rèn)識(shí)到繪本的重要性，從根據(jù)幼兒的年齡特征、選擇合適的繪本內(nèi)容、使用多元化的方式、重點(diǎn)加強(qiáng)師生互動(dòng)、增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力等維度入手，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中徜徉，獲得真實(shí)的感悟和體驗(yàn)，感受繪本之美，主動(dòng)閱讀，沉浸于繪本故事之中的奇妙旅程。

參考文獻(xiàn)

[1[王云.借助繪本閱讀，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展的策略研究[J].家長(zhǎng)，2019（18）.

[2]張雪平.讓幼兒在閱讀中成長(zhǎng)——談繪本閱讀教學(xué)的重要性[J].新課程（綜合版），2019（11）.

[3]靳小玲.在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀課程的有效教育策略[J].學(xué)周刊，2020（14）.F992C649-978B-4AF7-90E0-89C429EE2B48