表現(xiàn)性評價促進(jìn)課堂教與學(xué)優(yōu)化發(fā)展

陶秀峰

摘 要：當(dāng)我們反思一些被認(rèn)為是21世紀(jì)最有價值的技能，如合作能力、處理復(fù)雜問題等的能力時，我們會發(fā)現(xiàn)這些技能很少能用來進(jìn)行評價。那么，教學(xué)評價中的表現(xiàn)性評價方式，就顯得尤為重要。表現(xiàn)性評價是一種基于觀察和主觀判斷的評價。它仍然保留了同樣重要的評價過程。通過這個過程，我們可以收集到一些能集中代表，學(xué)科的表現(xiàn)和成果的信息。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價、一體化、潛能

評價是教學(xué)的有機(jī)組成部分，有效教學(xué)需要評價的支持。學(xué)習(xí)評價中除了紙筆測驗，還要重視表現(xiàn)性評價的運(yùn)用，它作為傳統(tǒng)測驗的有效補(bǔ)充，更能對教學(xué)產(chǎn)生積極影響。表現(xiàn)性評價在測評學(xué)生多種能力，優(yōu)化課堂教學(xué)上有重要意義。

一、什么是表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價并不是在教育領(lǐng)域最先提出并得到運(yùn)用的，它最早是運(yùn)用在心理學(xué)領(lǐng)域和企業(yè)管理領(lǐng)域。直到20世紀(jì)40年代，表現(xiàn)性評價才開始被教育測量學(xué)家關(guān)注并加以研究，并在20世紀(jì)60年代以后獲得迅速發(fā)展，成為今天國內(nèi)外在學(xué)校課程評價中得到廣泛應(yīng)用的一種獨立的學(xué)生評價方式。

在學(xué)校背景下，所謂表現(xiàn)性評價是指，通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)，來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)測驗的基礎(chǔ)之上的。它克服傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就測驗的弊端，重新回歸于學(xué)生在教育活動中、在課程教學(xué)中完整而真實的生活，強(qiáng)調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展。不僅要評價學(xué)生知識技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在操作技能、創(chuàng)新能力、推理能力、實踐能力、表達(dá)交流能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。是新課標(biāo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價不可缺少的重要的有效的方法。

二、表現(xiàn)性評價促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”的發(fā)展

課堂中的表現(xiàn)性評價最主要的功能就是有助于教師做出更好的教學(xué)決策：學(xué)生在多大程度上達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在哪里;哪些重要信息應(yīng)該反饋給學(xué)生;下一步的教學(xué)該從哪里出發(fā)......從上述的“教學(xué)策略鏈”中可以看到，最關(guān)鍵的一環(huán)就是教師根據(jù)課堂評價的情況來推論學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。而表現(xiàn)性評價根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果所設(shè)計的再現(xiàn)任務(wù)和明確規(guī)定的評分規(guī)則，都使得教師的推論簡單易行，并且可靠有效。教師利用這些推論的結(jié)果以重新審視自己的教學(xué)，從而調(diào)整教學(xué)。課堂中的表現(xiàn)性評價融合了診斷、推論、反饋和評價等多個教學(xué)過程，從而為教師的教學(xué)決策提供了高質(zhì)量的信息。無論是作為教學(xué)的評價，還是輔助教學(xué)的評價，與課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)統(tǒng)整的表現(xiàn)性評價都極大的促進(jìn)了教與學(xué)。

通過研究表明，表現(xiàn)性評價給教師、學(xué)生帶來許多收獲：

1、對學(xué)生的能力將作一個更為完整的描述。

2、教師將有更多的機(jī)會參與到學(xué)生成長及學(xué)業(yè)評定過程中去，并把它直接與教學(xué)聯(lián)系起來。

3、給學(xué)生帶來取得更好成績的動力。

4、得到家長及社會的廣泛關(guān)注與理解。

三、表現(xiàn)性評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

我發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)性評價不僅能統(tǒng)整標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)，從而服務(wù)于教學(xué)，更重要的是具有促進(jìn)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

（一）為學(xué)生闡明期望達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果

教學(xué)的目的在于促使學(xué)生有質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有卓越的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，首先應(yīng)當(dāng)讓他們知道學(xué)習(xí)結(jié)果，要求他們改進(jìn)不理想或令人不滿意的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果表明，事實上很多“不幸運(yùn)“的學(xué)生經(jīng)常在課堂上感到困惑，不知道學(xué)習(xí)意味著什么。他們的教師對成功的認(rèn)識也許并不充分或者關(guān)注了錯誤的方面，以保證自己對課堂的權(quán)威性和控制力。當(dāng)學(xué)生試圖猜測真正的目標(biāo)而又猜錯時，他們在評價中就會失敗。失敗的原因不是因為缺乏學(xué)習(xí)動力，而是根本不知道努力的目標(biāo)，如果有明晰的目標(biāo)，這些學(xué)生可能本來可以取得學(xué)業(yè)上的成功的。

而表現(xiàn)性評價中的評分規(guī)則清晰詳細(xì)地描述了預(yù)期的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)可以判斷學(xué)生表現(xiàn)的指標(biāo)，從而給學(xué)生提供了努力的方向，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）能為學(xué)生提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的反饋信息

表現(xiàn)性評價非常注重在學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生提供反饋，以便于學(xué)生獲取和利用可了解自己表現(xiàn)的各種機(jī)會，從而能不斷地根據(jù)評價目標(biāo)對自我表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和自我調(diào)整，逐步完善自己的表現(xiàn)。反饋是每個完整學(xué)習(xí)中的一個核心部分，只有持續(xù)的單項練習(xí)和測驗，而沒有與此同時進(jìn)行的反饋，意味著學(xué)生的答案與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實際結(jié)果、原因和意圖是相互脫節(jié)的。一個人只有知道了自己是如何表現(xiàn)的，他才能改進(jìn)或?qū)W著改進(jìn)自己的表現(xiàn)。在表現(xiàn)性評價中，反饋貫穿于評價的整個過程，而不僅是評價后的事情。同時，教師改變了提供反饋信息的傳統(tǒng)形式，如評分、分等和簡單的表揚(yáng)等，而是為學(xué)生提供頻繁的、持續(xù)的、經(jīng)過證實的、有幫助的、關(guān)系到目標(biāo)的證據(jù)，能使學(xué)生把當(dāng)前表現(xiàn)與欲達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行比較。這些建設(shè)性的評價反饋明確地告知學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，用學(xué)生能理解的語言描述學(xué)生表現(xiàn)的質(zhì)量。表現(xiàn)評價中，教師通過評分規(guī)則所提供的有效反饋能極大地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控并對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力

教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力與責(zé)任。傳統(tǒng)的測驗導(dǎo)致了以教師為中心的評價模式，而表現(xiàn)性評價卻旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，希望學(xué)生成為教室的主人，成為評價的主體。在這樣的評價中，教師的主要角色是輔助學(xué)生，使其對他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，輔助他們成為熟練的自我評價者。表現(xiàn)性評價中清晰界定的目標(biāo)和能為學(xué)生提供的有效的反饋信息，為學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做出客觀的評價提供了可能，它能使學(xué)生逐漸習(xí)慣把持續(xù)性的評價作為所完成任務(wù)的一個自然的、有意義的過程來對待。在這一過程中，他們利用評價的指標(biāo)來了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，他們逐漸內(nèi)化評價的標(biāo)準(zhǔn)，明晰自己的弱點和長處，并充分利用所學(xué)的知識來改善自己的表現(xiàn)。因此，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起更多的責(zé)任，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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