淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，學(xué)生通過英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思想能力的提高，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)文化基礎(chǔ)。由此可見，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。然而，我國(guó)大部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不太重視，教學(xué)過程中嚴(yán)重忽略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致許多學(xué)生雖能考高分卻不能開口說(shuō)英語(yǔ)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷和目的，背離了教學(xué)大綱的要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;口語(yǔ)能力;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;自信心

作者簡(jiǎn)介：李彩君（1978.05-），女，甘肅平?jīng)鋈耍拭C省崇信縣第二中學(xué)，中教一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

想要解決如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力這一問題，就必須追根溯源，找到問題的切口和解決問題的有效方法。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀：

1.學(xué)生自身因素和家庭教育環(huán)境因素。由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)比較遲，英語(yǔ)底子弱，基礎(chǔ)差，升入初中才開始接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎是一片空白，在課堂學(xué)習(xí)中普遍存在著膽怯，害羞，恐懼，緊張，自信心不足等心理特征，導(dǎo)致上課不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，害怕遭受學(xué)生嘲笑和老師批評(píng)，久而久之，就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。另外，大多數(shù)農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)條件都不太寬裕，思想觀念較為落后封閉，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)投資和幫助有限，學(xué)生學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。

2.英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和應(yīng)試教育的制約，以及考核制度的片面性，以考定教，導(dǎo)致教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為考試不會(huì)考察口語(yǔ)技能，也不會(huì)納入個(gè)人考核。所以課堂上為了節(jié)約時(shí)間，寧愿多花時(shí)間講語(yǔ)法，做練習(xí)，也不會(huì)靜下心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，只講語(yǔ)法，只看考試結(jié)果而忽略聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能的教學(xué)模式就成了普遍現(xiàn)象。

3.英語(yǔ)教師本身專業(yè)技能不強(qiáng)。農(nóng)村中學(xué)師資力量普遍比較薄弱，英語(yǔ)老師的口語(yǔ)技能良莠不齊，英漢夾雜或用漢語(yǔ)教英語(yǔ)的傳統(tǒng)模式被廣泛使用，試想老師的口語(yǔ)都不過關(guān)，怎么能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力？

鑒于以上種種問題，如何用行之有效方法解決農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的局面成了重中之重的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

許多學(xué)生目前對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)僅局限于取得高分幫助升學(xué)的層面上，好些人認(rèn)為出了社會(huì)英語(yǔ)將毫無(wú)用處。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的今天，起到了非同尋常的樞紐作用，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)勢(shì)在必行。另外一口純正地道的英語(yǔ)，不僅可以增強(qiáng)自己的自信心，提升自己的個(gè)人魅力，而且在以后的求職中也會(huì)大放光彩，脫穎而出，工作中更是會(huì)受到青睞。

二、讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某一事情充滿興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法地去鉆研它。中學(xué)生的特征就是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇和求知欲，且喜歡一探究竟。因此，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上能大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，是每一個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探究的教學(xué)問題事情，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

（一）營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，老師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、見解和意見，在和學(xué)生相處的過程中，要以誠(chéng)相待，讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束，心情愉悅地接受知識(shí)的洗禮。

（二）關(guān)注每一位學(xué)生

作為教師，要關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，盡量做到一視同仁，不偏不倚。在教學(xué)過程中嚴(yán)慈相加，賞罰分明，讓學(xué)生對(duì)心服口服，無(wú)可挑剔，學(xué)生就會(huì)從心里接納和認(rèn)可教師，在教學(xué)過程中就能很好地配合，學(xué)習(xí)也富有激情。老師再寓情于景，寓教于樂，引領(lǐng)和感染每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)自然而然地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提高。

（三）幫助學(xué)生克服羞怯心理

學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，一是害怕出錯(cuò)遭到老師的批評(píng)，二是害怕遭受同學(xué)的嘲笑，三是普遍存在羞怯心理。鑒于這種情況，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。一個(gè)贊賞的微笑，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都可以讓學(xué)生自信心倍增。對(duì)于那些自卑心理特別強(qiáng)的學(xué)生，在提問時(shí)，可以讓他們回答最簡(jiǎn)單的問題，哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，要讓這些學(xué)生徹底放下羞怯自卑心理，長(zhǎng)此以往，循序漸進(jìn)，這些后進(jìn)生也就慢慢轉(zhuǎn)化過來(lái)了。如果課堂上每個(gè)學(xué)生都充滿熱情和自信，大膽發(fā)言，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力一定能得到提高和突破。

（四）通過游戲的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科本身就有些枯燥，如果在課堂教學(xué)中不時(shí)地穿插一些小游戲，會(huì)讓這門課頓時(shí)妙趣橫生，同時(shí)也能吸引一些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生嘗試著參與其中，使他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，慢慢地也會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。

（五）多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示平臺(tái)

英語(yǔ)教師應(yīng)該定期舉行一些英語(yǔ)演講比賽或者話劇表演，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己口語(yǔ)水平的平臺(tái)，學(xué)生在演講過程中收到鮮花和掌聲，體會(huì)到成功的喜悅，也可以化作后期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外活動(dòng)中的優(yōu)勝者也為其他學(xué)生樹立了榜樣，起了示范帶頭作用，學(xué)生可以和這些學(xué)生交流心得，分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)設(shè)施較為落后，所以英語(yǔ)老師要想發(fā)設(shè)法地去制作教學(xué)用具，充分利用身邊可利用的一切資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）就地取材創(chuàng)設(shè)情境

就地取材，這是最簡(jiǎn)單、最直觀、效果最好的口語(yǔ)教學(xué)方法。例如：學(xué)習(xí)“What's this？”時(shí)，先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好文具盒以及各種學(xué)習(xí)用品，老師在提問“What's this？”時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)實(shí)物來(lái)回答，不僅簡(jiǎn)單而且容易掌握。在學(xué)習(xí)“What color is it？”可以利用教室里的布置以及學(xué)生的衣服顏色練習(xí)此句型。例如“What color is the blackboard/wall/plant...？ What color is Liwen's coat/jacket/shirt...？”，這樣直觀簡(jiǎn)明的教學(xué)和訓(xùn)練，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、形象生動(dòng)、處境逼真，而且也給學(xué)生留下了深刻印象，收效甚好。9F261A0E-848B-45D4-B693-6AE929906BED

（二）自制教具創(chuàng)設(shè)情境

道具教學(xué)雖然簡(jiǎn)陋質(zhì)樸，但在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中卻可以起到創(chuàng)設(shè)情境或者幫助學(xué)生記憶的作用。例如初一學(xué)習(xí)了方位介詞“in”“on”“under”“above”“below”時(shí)，老師可以自制一個(gè)紙盒子，在盒子里面、下面、上面各放置一些物品讓學(xué)生描述：

S1：The dictionary is on the box.

S2：Some notebooks are in the box.

S3：A Ping Pang ball is below the box.

通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)和訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)各種球類運(yùn)動(dòng)樂器，房間布置，交通工具，問路時(shí)，老師可以自己繪制一些關(guān)于這些話題的圖片，課堂上既可以吸引學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待。這樣的場(chǎng)景形象生動(dòng)，直觀明了，讓學(xué)生有身臨其境的感覺提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）模擬場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境

為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高口語(yǔ)練習(xí)質(zhì)量，教師可以給學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景或者一段情節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流體會(huì)感知。例如，在學(xué)習(xí)“How much is it？”這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生在教室里模擬開超市、擺地?cái)偟?，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行對(duì)話交流：

S1： Can I help you？ there are all kinds of pens？

S2： I like a red pen， how much is it？

在學(xué)習(xí)“How to make banana milkshake？”時(shí)，老師可以安排學(xué)生帶上制作香蕉奶昔的原料，當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生制作香蕉奶昔，然后讓學(xué)生邊描述邊制作，學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中既掌握了本節(jié)課的句型，練習(xí)了口語(yǔ)，也體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)另辟捷徑。英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能多地使用多媒體去教學(xué)，通過圖文并茂的界面，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境和更多的感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。另外，根據(jù)授課內(nèi)容，給學(xué)生播放相關(guān)音頻、視頻，讓學(xué)生跟讀模仿，可以糾正和規(guī)范學(xué)生的發(fā)音以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而后再讓學(xué)生小組練習(xí)，進(jìn)行模仿比賽，這些都是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的好方法。

四、利用一切機(jī)會(huì)，落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練

（一）Free talk

農(nóng)村學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)相對(duì)較少，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，所以英語(yǔ)老師要充分利用好課前五分鐘的Free talk，安排學(xué)生輪流進(jìn)行對(duì)話，值日生報(bào)告等簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整話題，慢慢增加難度，可以讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃娝勊?，慢慢增加難度，講故事，復(fù)述課文內(nèi)容等，提供每一個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（二）Recite textbook

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要多讀多背，熟能生巧。在背誦記憶的過程中，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握句子之間的連貫性，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生通過背誦大量句型、短語(yǔ)、課文，積累大量的語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)言的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律，在達(dá)到一定量時(shí)就能脫口而出，流利表達(dá)，久而久之，學(xué)生就感覺說(shuō)英語(yǔ)也不是一件很困難的事情，口語(yǔ)表達(dá)能力隨之提高。

（三）Retall texbook

復(fù)述英語(yǔ)課文比背誦英語(yǔ)更有益處，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)新，復(fù)述也就是用英語(yǔ)思維，以英語(yǔ)組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)的過程。但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述能力的培養(yǎng)一定要循序漸進(jìn)，不可操之過急，可以先復(fù)述老師或者磁帶上的簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，等慢慢有了基礎(chǔ)之后，再選擇一些篇幅短小的小短文、小故事，而后逐漸擴(kuò)大題材范圍。在復(fù)述過程中，老師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如在復(fù)述一篇文章時(shí)，先在黑板上列出框架、主要單詞，或者畫出情節(jié)導(dǎo)圖，先引導(dǎo)學(xué)生陳述，再讓學(xué)生復(fù)述，期間幫助學(xué)生克語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的有效途徑之一。

（四）Make sentenes

課堂上多進(jìn)行一些造句練習(xí)是非常有必要的，老師可以給出幾個(gè)單詞，讓學(xué)生通過造句，描述一段精彩的情節(jié)或故事，不僅能讓學(xué)生掌握扎實(shí)語(yǔ)法，還能大大提高口語(yǔ)水平。

（五）Hold an English corner

組織學(xué)生成立“英語(yǔ)角”，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比起課堂，英語(yǔ)角可能環(huán)境更輕松，學(xué)習(xí)氣氛更濃，對(duì)那些害怕犯錯(cuò)誤，怕被嘲笑，膽小怯懦的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件好事，他們可以放下心理包袱，大膽去說(shuō)，只要邁出了艱難的一步，以后的學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。

五、提高英語(yǔ)教師的基本技能和專業(yè)技能

“想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。作為英語(yǔ)教師，必須擁有很強(qiáng)的專業(yè)技能，比如標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利的口語(yǔ)，專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)等。另外英語(yǔ)教師還必須摒棄傳統(tǒng)落后的教育方法和理念，盡快轉(zhuǎn)變思想。因此，英語(yǔ)老師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自己，潛心鉆研教材教法，大膽創(chuàng)新，努力提升自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法很多，但要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力也不是一蹴而就的事情，需要老師進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，尤其條件較落后的農(nóng)村中學(xué)生，更應(yīng)該抓住一切英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，迎難而上，持之以恒，從而幫助英語(yǔ)口語(yǔ)能力逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春華.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.

[2]張夢(mèng)瑩.農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2015.9F261A0E-848B-45D4-B693-6AE929906BED