農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高

常菊

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍很廣，并且課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，尤其是農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高尤為重要。我介紹的方式有：課堂內(nèi)活動(dòng)，激活課堂；向外延展，借助多媒體；體驗(yàn)生活，擁有靈感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 ；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.097

如何提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力？下面我根據(jù)多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劇?/p>

一、擴(kuò)大實(shí)踐范圍，充分利用資源

學(xué)校里有好多語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，這些都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好幫手。作為語(yǔ)文教師，我們可以聯(lián)系課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外、融合各學(xué)科關(guān)系，在學(xué)校展開(kāi)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，從細(xì)節(jié)到整體的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)渠道得到更好的拓展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供廣闊的天地。

（一）課堂內(nèi)延伸，進(jìn)行拓展性閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，課堂之外也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。作為語(yǔ)文教師我們可以根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生都參與到實(shí)踐中來(lái)，充分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性。如，學(xué)了《梁思成的故事》，可以布置學(xué)生去閱讀、了解建筑方面的和有關(guān)梁思成事跡的書(shū)籍，以此增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。如學(xué)了《絞刑架下的報(bào)告》《囚歌》等課文時(shí)，可讓學(xué)生讀紅色經(jīng)典故事，然后讓他們?cè)谡n堂上講，通過(guò)相互交流、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀量的目的。還有讓學(xué)生每天誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提升文化品味。學(xué)?；蚰昙?jí)也可以進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生在演講中受到文化的熏陶。再如，每周寫(xiě)寫(xiě)周記，題材包括寫(xiě)人、記事、描寫(xiě)、抒情等活動(dòng)。也可以背誦些經(jīng)典美文，我校就每天早上規(guī)定時(shí)間全校進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀。這些實(shí)踐性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）超越課堂，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)

一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)：“教育不分國(guó)界?！边@真應(yīng)了我們的古人說(shuō)的“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”。

作為語(yǔ)文教師，我們必須學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)源于思，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這起到了至關(guān)重要的作用，而思起于疑，教師要在課堂上援疑置難。懷疑，使學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)有了困難，而有了認(rèn)知上的困難就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)排解學(xué)生的疑難，就可達(dá)到傳道受業(yè)解惑的目的。俄國(guó)作家杜勃羅留波夫說(shuō)：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無(wú)須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出的是懂知識(shí)的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人?！彼f(shuō)的意思也就是作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參與排疑，提高學(xué)生的自主能力。如讓學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，內(nèi)容包括家鄉(xiāng)風(fēng)情、特產(chǎn)，各種水果花草介紹等。首先做的是讓他們自己采集有關(guān)的素材，包括走村串巷或者采訪相關(guān)的人，包括摘錄各村的宣傳語(yǔ)或警示語(yǔ)等，然后自己試著去寫(xiě)，還可以讓學(xué)生去學(xué)寫(xiě)一些廣告或者人物傳記，這些需要他們看一些報(bào)紙、雜志、書(shū)刊、電視等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成也可以和同學(xué)、家長(zhǎng)合作進(jìn)行，讓他們感受到自己的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)期，知識(shí)在飛速的增加和革新，若不更新將會(huì)被時(shí)代淘汰，于是我們的課堂也如雨后春筍般出現(xiàn)了很多模式，如慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、Pad教學(xué)等。這些教學(xué)模式在和學(xué)生共同解決共性問(wèn)題后，將學(xué)生的思維境界引向了更高，教師則起引導(dǎo)作用，起到點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇的作用。我們的語(yǔ)文教學(xué)也是如此，課堂上一個(gè)字、一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情都會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，使教學(xué)別開(kāi)生面。這必然需要師生共同在跑道上奔跑，讓學(xué)生在方法上更新，讓師生在思想上共鳴。

二、回歸生活，獲得能力

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，就要把他們放回到真正的社會(huì)生活中去體驗(yàn)，讓他們?cè)谡嬲纳铙w驗(yàn)中去感悟生活的價(jià)值、生命的真諦。比如，我們農(nóng)村學(xué)生每年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（下地干活）就能讓學(xué)生無(wú)論是生理還是心理都得到洗滌，然后和語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)就會(huì)獲得真切的感受和體會(huì)，也就有了真實(shí)的素材，而不再是紙上談兵，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（一）農(nóng)村校園生活，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的沃土

我們鄉(xiāng)村學(xué)校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，開(kāi)展了很多少年宮活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了好多課外實(shí)踐課，如書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、手工制作、民俗活動(dòng)等一系列活動(dòng)。我抓住這一契機(jī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。（1）培養(yǎng)欣賞能力：用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。（2）培養(yǎng)動(dòng)手能力：引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢品經(jīng)過(guò)加工變成一個(gè)個(gè)藝術(shù)品。（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：通過(guò)小組合作共同做成一件藝術(shù)品，從而享受成功的喜悅；（4）學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)：各種活動(dòng)帶給自己的成功與失敗的感受。

（二）學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭教育

現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都提高了，他們不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此語(yǔ)文教師抓住一些特殊的日子，如節(jié)假日、寒暑假等，讓學(xué)生在家里感受一下洗衣、做飯、干農(nóng)活的不易，體會(huì)一下父母的勞累。還可以聯(lián)系家長(zhǎng)讓孩子做一天“家長(zhǎng)”：計(jì)劃一天的花銷，再和父母進(jìn)行交流，然后讓他們把一天的活動(dòng)和感受記錄下來(lái)，這樣既是一篇好日記，也是一份生活中美好回憶的記載。再如可領(lǐng)孩子到福利院或養(yǎng)老院去為那些孩子或老人做一些力所能及的事，讓他們感受到自己幸福的生活，從而珍惜生活，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。農(nóng)村的學(xué)生還可以種種菜、養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，在種植和養(yǎng)殖中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

總之，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成一個(gè)整體，是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種重要形式，尤其是農(nóng)村學(xué)生，除了利用取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源，還應(yīng)該充分利用我們農(nóng)村廣闊而又自由的天地，這都需要我們語(yǔ)文教師合理而又科學(xué)地去調(diào)節(jié)。利用一切可利用的資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]