新媒體環(huán)境下高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘要：高校新聞教育工作的重點是培養(yǎng)具有實踐性和創(chuàng)新性的新聞人才，電視臺、報社等新聞媒體也承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任。當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，促使各大高校加強探尋更加有效的新聞人才培養(yǎng)模式，部分設(shè)置新聞專業(yè)的高校也一直致力于改革課程和培養(yǎng)模式，但還是不能滿足市場的需要。文章基于新聞專業(yè)的特點，闡述高校新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡明人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)理念，同時從教育教學(xué)、媒體實踐、校園文化、師德教育等角度分析當(dāng)前的新聞人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)新媒體快速發(fā)展背景的高校新聞人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：新媒體；新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）01-0193-03

一、我國高校新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)理念

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)新聞人才的目標(biāo)，根據(jù)不同時期新聞行業(yè)的發(fā)展和不同流派的學(xué)術(shù)思想，目標(biāo)各不相同[1]。長期以來，新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新聞行業(yè)，具備采寫、收集、編輯、評估、寫作等基本技能，符合新聞行業(yè)要求的人才。但是，隨著新聞媒體行業(yè)的迅速發(fā)展，高校的新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的變化。一般來說，高校新聞專業(yè)著重培養(yǎng)有著高尚的道德品質(zhì)和新聞理想、了解新聞規(guī)律、有扎實的新聞專業(yè)知識、精通新聞界基本技能的復(fù)合型人才，但一些高校會根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，制定自己的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

（二）教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是把自己精通的知識毫無保留地傳授給學(xué)生，這是專業(yè)教師樸素的教學(xué)思想。對于高校新聞專業(yè)教師來說，不僅要教授學(xué)生新聞專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要想盡辦法、用盡手段將教師自己精通的專業(yè)知識傳授給學(xué)生。同時，作為一名專業(yè)教師，自身也要不斷加強學(xué)習(xí)，并且學(xué)會反思。無論是在教學(xué)工作中，還是在與學(xué)生平時的談心交流中，專業(yè)教師要銘記，教學(xué)才是一名教師最重要的工作。

二、高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“教授式”培養(yǎng)

相較于以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的“實踐式”來說，“教授式”培養(yǎng)模式并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而實施的。一方面，高校并不十分了解當(dāng)下新聞或傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢，還像以往一樣，以單純教授理論知識為主。大部分的新聞專業(yè)教師都擅長教授新聞專業(yè)相關(guān)理論。另一方面，在一定背景下，高校普遍認(rèn)為，新聞專業(yè)畢業(yè)生只要會寫新聞稿件就是合格的畢業(yè)生。并且，許多高校新聞專業(yè)沒有從文學(xué)院中分離出來，具備專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師很少，多數(shù)人不知道怎么做新聞報道。

（二）“實踐式”培養(yǎng)

應(yīng)用“實踐式”培養(yǎng)模式時，在新聞專業(yè)課程的設(shè)置上，會安排基礎(chǔ)理論課程和實踐課程。課程教師多數(shù)都是從報社、電視臺等一線新聞平臺上招錄而來，他們往往有實際的工作經(jīng)驗，學(xué)校也沒有給他們規(guī)定必須完成的任務(wù)?！皩嵺`式”培養(yǎng)模式的優(yōu)點是能快速讓學(xué)生懂得如何操作，但在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)教學(xué)布局不合理、課程組織不規(guī)范、教學(xué)評價不標(biāo)準(zhǔn)，最終效果不顯著的情況?，F(xiàn)代社會更加注重實踐能力，空談理論的學(xué)生適合用這樣的方式加以培養(yǎng)，這樣才能在畢業(yè)后滿足市場的需要。新聞學(xué)是非常實用的專業(yè)，大部分高校的新聞專業(yè)是以培養(yǎng)高熟練應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)進行的。因此，將重點放在實踐教育上，積極探索和構(gòu)建“實踐式”培養(yǎng)模式是當(dāng)前比較受推崇和有效的做法。

（三）理論和實踐“貫通式”培養(yǎng)

理論與實踐“貫通式”培養(yǎng)是理想的實踐性培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的特點是同時關(guān)注理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練。實際上，高校新聞學(xué)教學(xué)中，理論與實踐須緊密聯(lián)系在一起。在教授理論的同時，給學(xué)生應(yīng)用的機會，多展開實踐，積累經(jīng)驗，在實踐中理解理論、掌握理論。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，新聞專業(yè)追求的是復(fù)合型人才，其既能理解理論，又能掌握實踐方法，還能將自己的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗融會貫通，這樣才是新聞專業(yè)教育希望達到的目的，也是新聞行業(yè)真正需要的人才。

三、新媒體環(huán)境下高校新聞專業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)想

（一）新聞專業(yè)教師須具備三種能力和一種態(tài)度

第一，基本能力。指教師在開展教學(xué)活動前必須具備的基本能力，包括智力能力、科研能力。作為一名大學(xué)教師，要具備觀察、記憶、思維能力，對教材要有很好的理解，對學(xué)生要善于觀察，在教學(xué)活動中要懂得思考。要學(xué)會全面、創(chuàng)新地看待學(xué)生培養(yǎng)工作，把科研、創(chuàng)新滲透到教學(xué)活動中。

第二，教學(xué)能力。指為了正常開展各種教學(xué)活動，教師必須具備的具體能力，包括教育、教學(xué)、實踐等能力。作為一名大學(xué)教師，除了具備基本能力以外，還要有扎實的職業(yè)能力。教師要具有開展教學(xué)活動所需的道德素質(zhì)和核心教學(xué)能力，個人綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵要素。教師要能夠靈活運用知識，懂得改進教學(xué)、注重策略方法，應(yīng)具有利用理論解決實際教學(xué)問題的能力。教師在具備較高水平理論知識的同時也應(yīng)當(dāng)具有高超的實踐能力，在教授學(xué)生理論知識后，也要教會學(xué)生如何運用、如何解決實際工作中出現(xiàn)的問題。

第三，自我提高能力。教師要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷完善自身和實現(xiàn)自我發(fā)展。教師的成長是一個教育他人和自我反思的過程，要主動探究教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，并分析和解決問題，還要懂得自我規(guī)劃，善于與他人溝通、合作。

第四，專業(yè)態(tài)度。一名合格的教師，除了具備以上三種能力以外，還要具有專業(yè)態(tài)度，這種態(tài)度不僅來源于對自身專業(yè)的熱愛，還要有更高層次的職業(yè)追求，這是一名教師能夠不斷成長的精神動力。

（二）新聞專業(yè)教師需要具備更高水平的職業(yè)道德

教師的優(yōu)秀不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識、科研創(chuàng)新能力、育人方式上，更體現(xiàn)在與之相匹配的職業(yè)道德上[3]。職業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)中最重要同時也是最容易被忽視的部分。高等教育往往強調(diào)和要求教師要不斷提高自己的知識水平、提升科研能力、完成科研項目、承擔(dān)重點項目工作，但對于職業(yè)道德，一些學(xué)校似乎對教師如何利用它理解專業(yè)判斷，指導(dǎo)學(xué)生，與同事、合作方建立良好的關(guān)系并不十分注重。但事實上，具備良好的職業(yè)道德有助于教師在大學(xué)教育工作中，運用個人的道德素質(zhì)解決好復(fù)雜的倫理問題[4]。

（三）倡導(dǎo)“小班制”授課

新聞專業(yè)在教學(xué)形式上宜采用“小班制”授課?！吧偾揖钡慕虒W(xué)理念可以保證學(xué)習(xí)團隊一直保持小規(guī)模發(fā)展，這種團隊模式在注重專業(yè)性的同時還容易發(fā)現(xiàn)、了解每個學(xué)生的優(yōu)勢、特點[2]。團隊教學(xué)內(nèi)容主要圍繞新聞制作、短視頻錄制、訪談制作等?！按蟀嘀啤辈灰淄癸@學(xué)生個人的特色，而“小班制”授課，課堂組織簡單、教學(xué)方式靈活多變，對于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力有促進作用[5]。

（四）同時開設(shè)講授課、研討課和實驗課

新聞專業(yè)教學(xué)宜采取靈活多樣的教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的講授課之外，還應(yīng)開設(shè)班級研討課和實驗課。筆者認(rèn)為，不管開展何種方式的教學(xué)活動，其目的都是為了讓學(xué)生在有效掌握課程內(nèi)容的前提下，還能熟練制定各種訪談計劃、參與新聞錄制和操作后期制作設(shè)備。如微電影制作，教學(xué)有講授課、上機實驗和課后作業(yè)等形式，其中課程內(nèi)容線上線下相結(jié)合。其相對于傳統(tǒng)的講授課，更加注重實際操作教學(xué)；相對于課堂紀(jì)律，更加注重課堂學(xué)習(xí)效果。這種靈活自由的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新能力具有重要作用。

（五）重視科學(xué)研究

通過對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，為了滿足社會對實用人才的需求，高校需要技術(shù)型指導(dǎo)教師。優(yōu)秀的技術(shù)型指導(dǎo)教師可以為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才，但隨著國家加強了對知識產(chǎn)權(quán)的保護，對學(xué)生同樣提出了更高的要求。新聞專業(yè)學(xué)生不只是掌握了關(guān)鍵技術(shù)的實用人才，還是具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的精英。因此，應(yīng)將帶領(lǐng)學(xué)生做好新聞專業(yè)研究作為教學(xué)的重要任務(wù)。

（六）參與學(xué)術(shù)交流與比賽

新聞專業(yè)應(yīng)組建若干團隊，每一年都制定團隊計劃或團隊目標(biāo)。按照國家對教育行業(yè)的要求，高校要以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，提倡學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新大賽及新媒體大賽。團隊參賽的目標(biāo)要始終以國家要求為導(dǎo)向，以社會需要為主，以電視臺和報社為依托。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流會和各類全國大賽，比賽不僅能使學(xué)生獲得自豪感和榮譽感、促進團隊增強凝聚力、提高自身社會競爭力，更能使學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力在這個過程中有所精進。

（七）鼓勵學(xué)生每學(xué)期參與專業(yè)實踐

本科階段的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)以理論學(xué)習(xí)為主，以科學(xué)實踐、媒體行業(yè)實習(xí)、參賽交流為核心，以多種形式、多種渠道提升自身業(yè)務(wù)水平和實踐能力。鼓勵學(xué)生在假期自行參加電視臺、報社、媒體公司的實習(xí)活動，將所學(xué)用到實處，將理論知識用于實際操作，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、模式應(yīng)用可行性分析

（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，由重視理論轉(zhuǎn)向理論與實踐并重

此培養(yǎng)模式將理論與實踐貫通，打破傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念，即專心研究基礎(chǔ)理論，忽略學(xué)生實踐能力的提高。在知識經(jīng)濟時代，社會對人才提出了更高的要求，具備扎實理論知識和應(yīng)用實踐能力高超的復(fù)合型人才無疑會成為經(jīng)濟社會首選的人才[6]。因此，理論和實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。高校教學(xué)中，積累實務(wù)經(jīng)驗的教師應(yīng)在教學(xué)中積極將自身積累的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，可以通過理論和實踐相結(jié)合的方式讓學(xué)生接受更系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)嵺`基本的理論、學(xué)習(xí)基本的技能，在步入社會后，能夠具有良好的適應(yīng)性，有分析問題、解決問題的能力[6]。

（二）推行成本低，緩解教學(xué)壓力

“小班制”及“團隊式”的教學(xué)組織有利于緩解教學(xué)壓力。進入團隊的學(xué)生，其學(xué)習(xí)、實踐安排與平時管理均由團隊導(dǎo)師負責(zé)，大大緩解了學(xué)院的教學(xué)、管理壓力，減少學(xué)院、機構(gòu)運營產(chǎn)生的巨額費用。采用學(xué)生分流的方式，將適宜采用“團隊式”或“小班制”模式的學(xué)生進行團隊培養(yǎng)，不適宜的，繼續(xù)采取“教授式”模式培養(yǎng)。

（三）有助于教師隊伍的優(yōu)勝劣汰

此培養(yǎng)模式的應(yīng)用有利于教師隊伍的優(yōu)勝劣汰，教師隊伍的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)進一步提高。在教師自身專業(yè)知識過硬的前提下，還應(yīng)當(dāng)要求教師對如何培養(yǎng)學(xué)生有自身的想法。此種培養(yǎng)模式對教師和學(xué)生同時實行考核和最終評價，由校組織專家評審，對教師帶領(lǐng)學(xué)生取得的成果進行評審。通過平時考核的可繼續(xù)申請學(xué)校資金支持，評價不合格的，由人事部門作轉(zhuǎn)崗處理或轉(zhuǎn)為普通教授型授課教師。

（四）有助于提升科研成果數(shù)量、提高升學(xué)率與就業(yè)率

此培養(yǎng)模式注重依照學(xué)生個人特點發(fā)展，在參與團隊實踐項目的同時，還會按照學(xué)生的性格特點與優(yōu)勢能力，為其尋求適合其發(fā)展的道路。例如，適合從事理論研究的，繼續(xù)培養(yǎng)其從事理論研究工作，推薦學(xué)校考研；適合實踐工作的，鼓勵學(xué)生參加準(zhǔn)入類資格考試，考取公務(wù)員、事業(yè)單位或進入相關(guān)企業(yè)工作。

（五）有利于培養(yǎng)跨學(xué)科人才

此培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生具有依靠全面思維解決科學(xué)研究問題和復(fù)雜社會問題的思維能力。隨著社會發(fā)展的加速，社會中的問題越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足社會實際需要。而且，過于單一的培養(yǎng)模式，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，這種培養(yǎng)模式可以為高校研究和社會競爭提供高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

（六）有利于培養(yǎng)方式從單一化轉(zhuǎn)向多樣化

項目團隊與外部的合作均是基于學(xué)術(shù)自由基礎(chǔ)上的合作，這樣的學(xué)術(shù)交流或合作充分尊重來自不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生。鼓勵新聞專業(yè)團隊參加科技競賽和新媒體大賽，積極倡導(dǎo)不同學(xué)科背景的學(xué)術(shù)團隊合作，使團隊或個人出于滿足自身發(fā)展的需要或解決依靠單主體無法處理的問題，而尋求與其他主體合作。每個學(xué)生都有機會充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以不同的維度分析、處理問題或突破學(xué)科邊界，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展[7]。

（七）優(yōu)化學(xué)校資源配置

此培養(yǎng)模式的應(yīng)用能夠合理優(yōu)化學(xué)校資源配置，將科研與教學(xué)資金用在刀刃上。此種培養(yǎng)模式能在短期內(nèi)取得教學(xué)成果，將大部分資源用于帶領(lǐng)學(xué)生參加科研、學(xué)術(shù)交流、比賽和實踐應(yīng)用中，對成果顯著的團隊給予更多的資金支持，反之，減少資金投入。

五、結(jié)語

遵循“少且精”的帶團理念，采用小規(guī)模發(fā)展的團隊模式，在注重專業(yè)性的同時還能努力發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)一批理論知識扎實、實踐能力強的復(fù)合型新聞專業(yè)人才。要做到寧缺毋濫、精益求精，充足的科研經(jīng)費為團隊培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了有利條件，確保學(xué)生經(jīng)濟方面沒有困擾，做到能照顧到每一名學(xué)生。教學(xué)方式宜多元化，教學(xué)與科研相結(jié)合。采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的培養(yǎng)模式有利于在人才培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的研究能力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，增強學(xué)生對新聞行業(yè)的向往。在新聞專業(yè)研究過程中，要結(jié)合教師自己的優(yōu)勢以及學(xué)生特長設(shè)置專業(yè)課題，使團隊為同一個目標(biāo)努力，通過多次項目的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新性思維、獨立思考及解決問題的能力均能得到鍛煉。想要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、技術(shù)好、有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才，還要擁有良好的教學(xué)環(huán)境以及必要的實驗設(shè)備，因此，也要確保大賽、科研等活動不會因資金無法開展。

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作者簡介 李雅楠，碩士，教師，研究方向：新聞寫作、新聞法治。